信息技术课堂教学中遇到的问题及解决方法.doc

1、随着信息社会的到来， 以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的工作方式和学习方式。 信息的获取、分析、 处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术， 是信息社会对人才的基本要求。 因此，我们有必要认真分析当前信息技术教学中存在的问题，改进教学方法，优化教学过程，切实提高课堂教学效益。学生操作水平两极分化。目前，在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异，这种现象在信息技术课堂极为常见。解决办法 : 针对以上问题，我的做法是：1、组成合作学习小组，以好带差，共同提高。一台计算机即是一个学习小组， 在详细的教学过

2、程中， 我将学生分成三个层次即：基础扎实的，基础一般的，基础薄弱的。基础扎实的与基础薄弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促进学习小组的形成，采用组内互助合作，组间竞争的学习模式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个共享目录，让学生初步了解组的概念。2、组成小组，分层教学，各得其所。将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组 4-8 人）。教师在设计教学任务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次性。二、上课玩游戏在操作课的教学上及训练过程中， 经常有学生趁教师不注意就玩起了小游戏，将教师布置的上机操作任务置于一边，自

3、顾自的娱乐，这种现象就象是传染病， 影响着四周的学生， 旁边的学生看到后也就无心上机，不顾被批评，也要先“过把瘾”。解决办法 : 爱玩是孩子的天性，学生喜欢上微机课主要原因也是因为喜欢用电脑玩游戏，因此，针对这样的情况，教师不能只是一味地制止，这样轻易造成学生对信息技术课的反感，影响学习效果。那么怎样才能有效制止学生在课堂中不认真听讲，只是一味地玩游戏呢？经过多年的教学经验，我觉得我们应该从以下两方面去做：1、教师进行思想教育，学生互相监督。教师通过反面典型教育学生， 让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严峻后果。 适时发挥各组小组长的作用适当加大课堂检查与监督力度。2、提供有

4、益的游戏，引导学生选择正确有益的游戏。我记得有这样一句话： “电脑游戏是通往电脑世界的捷径”， 所以，在具体的教学中，我们应根据实际教学的需要，多方面搜集一些有益于学生的小游戏， 主动给学生一些玩游戏的机会， 如低年级的练习鼠标的小游戏，中年级练习打字的小游戏等， 都可以拿到课堂上来。此外，我们还可以选择一些健康、优秀的益智游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。三、学生重实践，轻理论灵活运用注意规律组织教学，提高学生的参与度。在一堂课中，要灵活运用两种注意规律组织教学。比如，上课开始，通过情景创设使学生产生学习的需要，将学生注意力转移到本节课上来，对新的一节课形成有意注意。（教学的魅

5、力在于如何将学生最初兴趣转移到课堂教学中去）。在讲授新的教学内容时候，教师可以有时要求学生对教学内容产生无意注意；但当讲授到重点、 难点时候，则必须想方设法让学生保持有意注意，充分理解和思考问题；当学生保持一段时间的高度紧张时有意注意后，教师要改变教学方式，使学生适当放松一下， 或结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生由有意注意转为无意注意；在课要结束时，教师要提出明确的要求，回归教学目标，使学生保持有意注意，然后进行活动练习。解决办法 : 对于电脑这种新生事物都想自己动手操作一下，所以每次上信息技术课学生都非常兴奋， 但绝对不能一开始就将那些枯燥无味的操作系统、 软件应用等知识灌输给他们，

6、这样会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑变成一种学习的负担， 从而引起学生的反感。把枯燥的理论知识转化为生动的故事或有趣的游戏来传授给学生，使学生在听故事或做游戏的过程中逐渐掌握所学知识。 实践证实，采用理论知识与教学艺术融于一体的教学方法来导课、 授课是一个很好的办法。四、学生的自学能力和创造能力普遍较差。解决办法 : 要想培养学生具有良好的自学能力和创造能力，在教学实践中，我们教师首先要改变自己以往的教学方式， 在课堂教学中尽量采用任务驱动法进行教学。其次，信息技术学科课程容量大，任务多。要让学生在短工夫内不但学到知识， 还要达到举一反三不是一件容易的事。这就要求我们教师要时刻留意激发并保

7、持学生的兴趣。有兴趣的学习能够激发学生的自主性， 并且让学生在开放的环境中自主练习，通过与其他同学的合作交流， 借鉴别人的长处来弥补自己的不足，能够激发学生的竞争意识，从而达到不断探索，自我创新的目的。五、如何保持学生的学习兴趣。1、激发学习兴趣，调动学生积极性由于小学生的好动、 好奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。 例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生， 对于文字的上下标设置、 文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分， 教师可以引导学生在“格式”菜单中选“字体”命令， 给学生展示一下字体对话框，就可以放手让学生自己

8、去探索、去尝试、去发现。2、讲练结合，集中学生注意力遇到学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。让学生自己尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能， 培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生操作过程中遇到的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。3、分析原因，寻求正确的操作方法。在教学过程会出现闪光点和不足， 对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应有的教学过程， 每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当， 或教学内容处理不

9、妥，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。与学生以探讨的方式来解决所遇到的问题。六、如何充分调动学生学习积极性。1、尊重学生，体现学生的主体作用“任务”的设计、引导，组织学生研究“任务”的解决，对操作的关键步骤进行必要的强调、小结，操作实践内容的安排，学生操作中共性问题的解决，教师以演示、讲解为主，针对个别问题，以教师个别辅导或者学习好的学生来帮助完成。2、分层教学，鼓励学生的个性化发展新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。 教师在教学过程中应充分了解学生已有的信息技术水平，关注学生的学习特点、个性发展等方面的差异，灵活设计与组

10、织教学活动。1、重视教学设计，处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。在教学设计中， 应用系统分析法，对教学各个环节进行协调、控制，使课堂教学系统的整个功能达到最优化。2、课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题，淡化操作步骤的讲解，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，同时要求把技术分散在具体活动中，在做的过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生的自主意识和创新精神。比如设计一些问题和实验序列， 让学生通过观察、尝试实践操作，教师引导学生归纳总结， 从而完成知识的构建， 也可以在每学期安排三、四节课的时间或在学习某个模块后某个学习阶段， 开展些活动课，

11、组织学生深入活动的全过程，比如画图程序阶段学习、 word 对象的插入与设置、电子小报专题学习、搜索引擎、网上交流、网上视听等具有一定综合性的学习内容。3、在实际教学中，教师要注意知识的归纳总结、思想方法的提炼、学生学习过程的体验。 加强目的性教育，将教学目标贯穿到教学活动过程的始终；抓住教学的关键点，注意知识的归纳、总结，科学合理组织教学过程，实现知识的迁移。例：复制粘贴的基本操作，字块的基本操作， word 中对象的插入方法等等都需要教师进行归纳总结。教学中灵活采用教学方法，避免教学方法单一、学生活动单一现象。教师要善于构建学生活动，引导学生观察、发现、实践探索，自我构建知识体系。在引导学生探索、发现的过程中，要注重实用性和自主性，培养学生主动学习的习惯。例：在学习对文字修饰这一部分内容时，教师可以将格式工具栏中常用字体修饰设置方法教会学生，对于文字的上下标设置、 文字添加特殊效果等对文字详尽修饰部分，教师可以引导学生在“格式”菜单中