优质课比赛《大禹治水》教学反思.doc

1、优质课比赛大禹治水教学反思本周优质课比赛我执教了大禹治水这一课，在上课时我看到了学生的认真与投入。 课后我又一遍遍对自己的课堂实录进行剖析， 从不同的角度看有了更多的收获和感悟。 我努力引导大家与文本对话， 学生与学生对话，我与学生对话，建构“学习的三位一体” ，让课堂改革慢慢脚踏实地！本单元围绕“伟人”这一主题来编排， 教学中要引领学生感悟，借助关键词了解课文内容， 练习讲述故事。 学习文章前一天我让大家思考两个问题： 1. 什么是好词好句？ 2. 什么是民间故事？上课前与大家分享，有的孩子通过上网找到了专业的解析， 还有的孩子找出来自己认为的好词好句再加以理解。王志钊说： “我觉得好词是五

2、颜六色、五彩缤纷、五光十色、鸟语花香、山清水秀、七上八下。 ”李稼赢说：“我认为，大树中间有一个花坛，里面的花很美，颜色各异，粉得似霞，红的似火，五彩缤纷。这样的句子是好句子。”孩子的答案总是出乎意料，这样的设计是我第一次实行，不打无准备的仗。学习也具有连贯性和系统性， 课前预习和思考是对文本初步的解读。在看课堂实录时， 我发现这个环节孩子们的注意力不是很集中，对于同伴的回答引起不了他们的好奇。课堂导入，在课前我专门对于导入部分进行了练习。找了网上的音频资料来学习， 寻求语言的丰富和深入的感情。 在哪里努力就会收获在哪里，通过讲故事和语言上的抑扬顿挫， 抓住了孩子们的注意力。范读时，我提出了不

3、动笔墨不读书的学习建议，并让孩子们标出自然段，画出自己不理解的词语。 一二年级正是培养学习惯的关键期，我发现孩子（有三个学生，李晓慧、蒲烘壕、师宏一）在拿起笔的时候很茫然，在书上故弄玄虚，并没有逐字逐句跟着我读的节奏走。在平时的教学中我都没有关注到这样的细节， 也反思自己的要求是否够具体？在课堂进行到 9 分 21 秒时，我们班韩文娇上台当小老师领读，我发现学生的状态开始松懈。而第二个同学师博慧发言时我问学生“衣字旁和我们学习的那个偏旁很像？”孩子们一口同声“示字旁”我接着列举几个字让孩子们区分，快问快答，学生注意力专注，思维转动很快，注意力也很集中。在遇到不会读的生字时，孩子会主动说出: “

4、谁来帮帮我？”他的同桌就会站起来说： “我来帮助你。”在课堂 12 分钟的时候明显感觉有些孩子坐不住时进行了写字环节。我随机抽选了书写指导员， 这个小小指导员以口号的形式领着大家明确的坐姿要求。孩子的注意力又一次集中， 最后整个齐读生字环节每个同学的参与度都很高。 在小小朗读者这个环节， 耿浩哲同学朗读时倾听的人最多，因为这个孩子亮度的很有感情。接下来我把时间交给学生， 从课堂 25 分-35 分近十分钟的小组讨论中，学生读文章画找关键词，都十分的投入。 （当然有个别孩子还是会“跑神儿” 这时候同桌就会提醒他，最让我感动的就是彩虹组李梦琪带着安政闻一起读，她读一句，他跟一句，学习劲头很足） 。

5、课堂 3543 分细读课文体会思想情感的时候，我用精美的板书一边吸引学生的注意力，一边带动课堂的节奏。最后的升华，学生们在我的朗读后，叙述你眼前大禹的样子。 通过学生对大禹站在洪水中两脚发麻，皮肤被水泡的发白的想象丰富了人物形象。 最后引导学生总结出了大禹心系百姓，无私奉献的精神，并在朗读中结束了今天的教学。本节课不是很完美，但在几方面有所触动：1. 学生不愿意倾听同伴的回答。原因有三，一是低年级孩子的心理特征，只喜欢自己感兴趣的。对于好的，好玩的回答，他们的注意力会更集中。二是学习习惯的欠缺，看完课堂实录后我就深思。在我讲课的时候学生的注意力很集中， 但一到学生回答， 倾听的效果就不好。这是

6、因为以往的课堂中我多以为主导，缺乏让学生锻炼、提炼知识的能力。总怕他们不行导致过分依赖我。三是要求具体化，写字环节之所以大家注意力都很集中是因为有书写指导员的引导， 从坐姿到笔顺，每一步都口令化。 在回答问题前向倾听的学生提出认真倾听的要求，并用目光扫视提醒没有倾听的同学。 这样的严要求和实时监控会让大家的注意力更集中。2. 提供多种的学习方法。好的学习习惯需要不间断的提醒和坚持，最重要的是提供多种学习方法让学生选择。 课前通过自己的思考和查阅资料解决问题， 学习中不动笔墨不读书、 抓住关键词和句子理解课文都是培养学生学习的好方法。 授人以鱼不如授人以渔， 学习方法就像开启学习的一把钥匙，有了正确的钥匙会使学习事半功倍。3. 激发学生的多种感官。本节课在教具和板书上成功吸引了孩子的目光，本课的难点是梳理故事的情节， 通过板书这样的思维导图来帮助学生理清楚思路。 这样使文章中的人物关系和事情发生的来龙去脉体现的清晰。 在上课时，我想在最后的朗读中配上洪水冲刷房屋的生效以及最后人们安居乐业欢快的曲子也能提高学生的感悟。当然这节课也存在很多不足，我很感谢的我的同事在课例分析时给我提出了很多建设性的意见。 比如范老师说可以对文本的解读更加深刻一些，果果老师说表情动作更加投入一些代入感会更强，梦瑾老师说的评价与再丰富具体些， 谭老师说可以在语言的运用积累上再多一些感悟和练