小木偶的故事教学设计及其反思

1、小木偶的故事教学设计及其反思 这篇略读课文根据事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以笑为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑;直到女巫消失，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。一下是我整理的小木偶的故事教学设计及其反思，盼望对你有关心。 小木偶的故事教学设计(一)： 教学目标: 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点:运用

2、课文语言复述故事。 教学时间:1课时 一、模拟表演，导入新课 1、今日我请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2、你怎么看待这些表情?你最喜爱哪种表情? 3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱笑，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情-笑多重要呀!可是，假如大家只会笑这一种表情，那又会是怎样一种状况呢?这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、沟通课前预习状况:木偶是什么? 2、自由读课文，要求借

3、助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读状况。 、出示词语，指名读。 、开火车读课文。 过渡:看来，大家已经把字词方面的拦路虎扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思索:小木偶身上发生了什么事?读了课文以后，你了解了什么?有什么感受?小组商量。 2、全班沟通。相机板书:只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导:课文最终一句笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。你体会到了什么?(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。) 四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出只会笑是远远不够的? 重点句: 那是我的，我的，我

4、的!小木偶尖叫。 2.引导同学从三个我的尖叫中，联系上下文体会小木偶内心的生气。指导感情朗读。 小木偶委屈极了!可是有什么方法呢? 3.读这句话时，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、无奈、生气，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。 脑袋疼。小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。 嘻。装得一点都不像! 脑袋很疼。小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 真不像话，连小木头人都学着撒谎! 4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么?(小木偶内心的苦痛、难过。) 六人小组分角色读读1130节 小结: 因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好

5、可怜的小木偶呀! 5.假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的? 小木偶的苦痛、难过被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分角色读。(同桌对读 、师生合作演) 6.表演过程中，老师有意问小木偶:啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么? 在演到小女巫送表情部分时，老师说:是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说:给你，这是焦急!给你，这是生气!给你，这是生气! 口头完成练习:小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 那是我的，我的，我的!小木偶()地尖叫。 脑袋疼。小木偶抬起头，()地回答。

6、 脑袋很疼。小木偶是一副()的表情。 是，而且越来越疼了。小木偶()地说。 五、放飞想象，延长拓展。 1、假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么? 由小木偶的遭受我们得到一个结论:笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最终一段话。 2、齐读最终一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结:在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。 4、拥有了人类全部表情的小木偶后来

7、又会遇到什么事情呢?请大家连续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计: 12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 反思: 本教案有几处可圈可点的地方。 1抓中心句里理解，体现童话的特点。小木偶的故事这篇童话，内容比较浅显，但故事最终说明道理的句子笑是很重要的，不过，要是只会笑，那可是远远不够的。我抓住这一中心句，引导同学联系开头老木匠说的谁要是不会笑，谁就没法过欢乐的日子。来体会笑是很重要的。再让同学联系文中小木偶的遭受，来体会只会笑是远远不够的。 2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在小木偶遭挫折

8、和小女巫送表情这两部分，我分别支配了同学分角色朗读和师生分角色表演。通过朗读，同学体会到小木偶遭欺侮、误会时内心的焦急、生气、苦痛，从而明白只会笑是远远不够的。 3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如板着脸、笑嘻嘻、亲热、生气、温顺等。布置作业时，让同学摘录。教案中也设计了一道练习，小木偶有了人类全部表情后，会是什么表情，让同学填空。 4、把握主线，续写童话。这一练习几培育了同学的想象力量和制造力量，又让同学进一步明白只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去面对生活，才不会引起误会。 小木偶的故事教学设计(二)： 小木偶的故事童话以笑为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个

9、笑嘻嘻的表情;小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑;直到女巫消失，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 教学目标： 1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。 2、能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。 3、明白生活中，光会笑是远远不够的道理。 教学重难点：运用课文语言复述故事。 教学时间：1课时 一、模拟表演，导入新课 1、这天我请大家产一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。 得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2、你怎样看待这些表情你最喜爱哪种表情 3、小结

10、：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜爱笑，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀!但是，假如大家只会笑这一种表情，那又会是怎样一种状况呢这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉、新的认识。 二、初读课文，认读字词。 1、沟通课前预习状况：木偶是什么 2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读状况。 、出示词语，指名读。 、开火车读课文。 过渡：看来，大家已经把字词方面的拦路虎扫除了，下面我们就进一步来研读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、自读课文，思索：小木偶身上发生了什么事读了课文以后，你了

11、解了什么有什么感受小组商量。 2、全班沟通。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 3、重点指导：课文最终一句笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。你体会到了什么(自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。) 四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出只会笑是远远不够的 重点句： 那是我的，我的，我的!小木偶尖叫。 2.引导同学从三个我的尖叫中，联系上下文体会小木偶内心的生气。指导感情朗读。 小木偶委屈极了!但是有什么方法呢 3.读这句话时，你好象看到了什么(小木偶的委屈、无奈、生气，还有可能身上已经伤痕累累)再次有感情地读这句话。 脑袋疼。小木偶抬起头，笑

12、嘻嘻地回答。 嘻。装得一点都不像! 脑袋很疼。小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 真不像话，连小木头人都学着撒谎! 4.分主角朗读对话。从对话中，你体会到什么(小木偶内心的苦痛、悲伤。) 六人小组分主角读读1130节 小结： 因只会笑，小木偶受尽委屈，美丽的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉!好可怜的小木偶呀! 5.假如你是小木偶，这时候你的心情是怎样的 小木偶的苦痛、悲伤被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。 分主角读。(同桌对读、师生合作演) 6.表演过程中，老师有意问小木偶：啊，可怜的小木偶，你此刻最大的愿望是什么 在演到小女巫送表情部分时，老师说：是

13、呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类全部的表情都送给你!并一边在空中点几下，一边说：给你，这是焦急!给你，这是生气!给你，这是生气! 口头完成练习：小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。 那是我的，我的，我的!小木偶()地尖叫。 脑袋疼。小木偶抬起头，()地回答。 脑袋很疼。小木偶是一副()的表情。 是，而且越来越疼了。小木偶()地说。 五、放飞想象，延长拓展。 1、假如你遇见当时做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么 由小木偶的遭受我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最终一段话。 2、齐读最终一

14、句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。 3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常完善的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些悲伤的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去应对，这样才是完整的生活。 4、拥有了人类全部表情的小木偶之后又会遇到什么事情呢请大家连续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢，熊警察不信 只会笑 头疼，小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 反思： 本教案有几处可圈可点的地方。 1抓中心句里理解，体现童话的特点

15、。小木偶的故事这篇童话，资料比较浅显，但故事最终说明道理的句子笑是很重要的，但是，要是只会笑，那但是远远不够的。我抓住这一中心句，引导同学联系开头老木匠说的谁要是不会笑，谁就没法过欢乐的日子。来体会笑是很重要的。再让同学联系文中小木偶的遭受，来体会只会笑是远远不够的。 2、充分朗读是阅读本文的主要手段。在小木偶遭挫折和小女巫送表情这两部分，我分别支配了同学分主角朗读和师生分主角表演。透过朗读，同学体会到小木偶遭欺侮、误会时内心的焦急、生气、苦痛，从而明白只会笑是远远不够的。 3、积累写表情的词语。文中写人物表情的词语很丰富，如板着脸、笑嘻嘻、亲热、生气、温顺等。布置作业时，让同学摘录。教案中也

16、设计了一道练习，小木偶有了人类全部表情后，会是什么表情，让同学填空。 4、把握主线，续写童话。这一练习几培育了同学的想象潜力和制造潜力，又让同学进一步明白只会笑是远远不够的，只有以正确的表情去应对生活，才不会引起误会。 小木偶的故事教学设计(三)： 教学目标： 1、让同学把握并学会运用板着脸笑嘻嘻生气亲热温顺苦痛悲伤焦急委屈生气呲牙咧嘴嘟嘟嚷嚷等表示表情的词。小木偶的故事公开课教案教学设计 2、能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3、能较合理地续编故事。 教学重点：学会运用有关表情的词，能在朗读中体会故事蕴涵的道理。 教学难点：能较合理地续编故事。 教学过程 一、卡通表情导

17、入 1、出示木偶，你期望给木偶添加什么表情 3、我们的生活由于有了丰富的表情而变得多姿多彩起来。可有一个小木偶，他在遇到这些事情的时候，只有一种表情笑。520xy8./(板书：画笑脸)这是怎样回事呢?这天就让我们学习一个搞笑的故事小木偶的故事。齐读课题。 二、整体感知课文 1在打开课文之前，让我们看看小木偶给我们布置了什么任务。(齐读) (1)自由读课文五分钟，读准字音，读通句子; (2)仔细读课文，看看在小木偶身上发生了什么事? 理解任务吗?好，那就让我们跟着小木偶开头你们的故事之旅吧。 2、刚才老师发觉有一对多音字你们共性简单读错，谁能自告奋勇地站起来读读看。 Bibi 你的红背包真美丽，

18、让我背一下好吗? BiBi 小红狐一背上背包就舍命地逃跑。 A、指名同学读 B、加上拼音读 C、让我们将词语送入句子读一读。 3、我们刚才不知不觉就完成了小木偶给我们的第一个任务，谁来完成其次个任务呢?能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事?依据同学回答并板书 三、品读环节 1.孩子们，小木偶刚做好的时候，他不会笑，而老木匠认为-(大屏幕出示) 笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。 笑是能带来欢乐，可小木偶只会笑，给它带来欢乐了吗?相反还让小木偶受到了许多委屈。课文用对话的形式，将故事表达了出来。让我们先来看看小木偶背包被抢的部分。 (大屏幕出示这段资料) A、读课文的时候依据课

19、文中的提示语来揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，你就能把对话读得生动起来，抓紧自己试着来读读这些对话。等下，我要看看谁已经把自己当成是故事中的人了。(自由练读) B、小木偶在哪里?小红狐在哪?的话就由孩子们读，熊警察的话就由我来读吧。(指名分主角朗读) C、你们读得真精彩，把我带入故事中去了。(假如能够的话，下课能够找其他同学商量下，怎样读更好) D、当小木偶头疼时，小兔子观察了，他不信任，反而说 E、当老婆婆观察小木偶时，也是不信任，老婆婆说 4、.是啊，就由于这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-(大屏幕出示) 笑是很重要的。但是，要是只会笑，那但是远远不够的。 5、孩子

20、们，你们能联系生活实际，来说说你是怎样理解这句话的? 6、小结：在生活中，笑是很重要的，谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些悲伤的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用不同的方式去经受、去应对，这样才是完整的生活。 四、续编故事，在编故事中再次体会道理。 1、而小木偶，多亏蓝鼻子小女巫准时赶到，给了小木偶人类全部的表情。让他拥有了完整的生活。 齐读这句话。 此刻，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。 2、除了这些表情外，小木偶还可能会有什么表情呢?从课文中找找有关表情的词，用标出。依据同学的回答并板书。 3、看

21、，那里有些句子，你能用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子吗? 大屏幕出示 用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子 小木偶一把抓住红背包，()地大叫：这背包是我的! 背包的确是我的。小木偶()对熊警察说。 熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢! 5、反馈：每句指名23人说。 6、再将省略号变成你自己的语言，这个故事就完整了，你也成了小作家了。 7、自由说指名说。 将省略号补充完整，续编一个完整的故事。 此刻我拥有了世界上各种表情，我要先去把红背包要回来，再去周游世界。小木偶这样想着 小木偶一把抓住红背包，生气地大叫：这背包是我的!

22、背包的确是我的。小木偶可怜对巴巴地熊警察说。 熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶焦急地喊：你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢! 7、自由说指名说。 我想，其他同学确定还有比我更好的故事续集，就让我们当成回家作业去完成 五、课后拓展 选取自己喜爱的一个作业去完成。 1、小木偶要回了背包，他又会去哪里呢?让我们连续来续编故事。 2、推举课外阅读：我不是一段一般的木头我喜爱做我自己木偶奇遇记 3、同学间能够自由组合，编课本剧 板书：12某小木偶的故事 被抢，不信 头疼，不信 笑是很重要 只会笑，那是远远不够的 小木偶的故事教学设计(四)： 教学目标： 1、认识5个生字。 2、有

23、感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文资料，体会小木偶的内心活动。 4、能够较合理地续编故事。 教学重难点： 1、体会故事蕴含的道理，续编故事。 2、精准把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读潜力。 课时：1课时 小木偶的故事教学设计小木偶的故事教案分享 教学过程： 一.师生对话，导入新课。 1、老师出示词语：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸 2、我们一齐来读一读这些词语。在越到不同的事情，会有不同的表情，你最喜爱哪种表情为什么你为什么不喜爱这些表情 3、小结：是啊!我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜爱笑，笑使

24、我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情笑多重要呀!但是，假如大家只会笑这一种表情，那又会是怎样一种状况呢这节课，让我们读一读小木偶的故事，或许你会有新的发觉，新的认识。(板书课题) 二.初读课文，整体感知。 1我们一齐看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题谁说一下 2、我们先来解决第一个问题，小木偶的故事主要讲了什么资料 3、检查初读状况。 谁说一说小木偶的故事主要讲了什么资料(指名同学说，其他同学补充) 老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的帮忙下，拥有了人类全部的表情。 4、课文中描述表情的词语也有许多，同学们自己读课文

25、，吧描述表情的词语画出来。 (1)我们一齐读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。 (2)在同学说到笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴的时候能够让同学说一说以前学过的类似形式的词语。 (3)小结：这些词语都是来描述人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类全部的表情。 三.主角体验，品读感悟。 过渡：由于只拥有笑，小木偶受尽了委屈，美丽的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。 1、小组沟通。

26、2、全班沟通。 四.沟通反馈，深化理解。 1、齐读课文的最终一段话。 2、你体会到了什么(同学自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。) 五.老师小结。 同学们在亲身经受小木偶的遭受中，必需有好多话要说，能告诉大家吗 老师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常完善的。谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事情外，还有一些悲伤的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经受，去应对，这样才是完整的生活。 板书：喜怒哀乐生活! 六.拓展训练： 拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，之后在小木偶的身上，还会发生什么故事呢请你连续往下编这个故事

27、。先小组商量一下，你准备怎样编。 板书设计： 小木偶的故事 笑嘻嘻欢乐 喜怒哀乐生活! 小木偶的故事教学设计(五)： 小木偶的故事教学设计 教学目标： 1认识拽、茸、副、怜、魔、杖6个生字。 2.抓住描述人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。 3.培育独立阅读潜力，能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点：体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。 教学难点：学习续编故事。 教学过程 同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是巨人的花园美好是什么去年的树，这天我们一齐来学习小木偶的故事。在学习课文之前，让我们来做个嬉戏。

28、一、课前嬉戏看词语，表情演示 板着脸、亲热、生气、温顺、龇牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可怜巴巴、放声大哭、焦急、生气、委屈、悲伤、笑嘻嘻 1.师：同桌合作，一个读词语，一个做出相应的表情，反过来再做一次。 2.师：龇牙咧嘴挺难读的。老师查过字典这个词有两个意思：形容凶恶的样貌;形容痛苦难忍的样貌。谁能分别把这两种不同的意思表现出来? 3、刚才我们做了一个非常搞笑的嬉戏，我们的表情很丰富，但是小木偶却只有笑嘻嘻的表情，他可遇到了不少麻烦。 二、检查预习状况 1.昨日你预习了小木偶的故事，此刻老师想检查一下这些词语你们读得是否精准。(请两个小组读) 2.透过预习，你明白了什么?有什么不懂的问题? 指名说。(木偶、我明白课文中有许多表示表情的词语、讲解并描述故事