黔之驴教学设计

1、【教学目标】1.理解这则寓言的寓意：认识事物本质，驾御并征服客观事物。 2.仔细体会生动、逼真描写老虎的动作和心理的语句，分析老虎的形象。 3.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助注释和工具书翻译课文，理解课文主旨。【教学重难点】1.重点：分析寓言中的形象，准确把握寓意。 2.难点：对文言词语的理解、领悟。 【课时安排】一课时【教学流程】第一课时一、 导入驴在我们以前的生活中经常可以看到，但是随着社会城市化，这种动物很少见了。你们知道人们对驴的评价是怎样的？比方说：礼拜天，你在家里写作业，想上厕所，你爸就说了：“懒驴、懒马屎尿多 ，听着你正生气，你妈又来了一句：你看那个驴脸子拉的。”小结：人们

2、似乎对驴子不是很看得不起，总是把它们看成是一种蠢笨、愚昧的象征。这种看法不是现在才有的，而是几百、上千年前早就有了的。今天，我们来学习一则寓言故事黔之驴。二、走近作者1、柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者，称“韩柳”，是唐宋八大家之一。因积极参加王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州，又称柳柳州。死后其文章由刘禹锡整理为柳河东集三、文体常识寓言：一种文学体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。柳宗元的寓言，继承了先秦诸子的寓言短小精悍，寓哲理于形象的传统，并有所发展。他的寓言善用各种动物拟人，抓住其某一特性予以夸张

3、，以寄寓哲理，讽刺政敌，抨击社会丑恶现实。代表作三戒（临江之麋、黔之驴、永某氏之鼠）借麋、驴、鼠嘲讽“乘物以逞，或依势以干非其类”的人物。正是由于柳宗元的大量创作，寓言才得以成为一种独立的文学体裁。 四、初读课文1、听录音，然后自由、大声朗读课文。2、掌握文中的生字词。五、精读文本1.结合注释，疏通文句，通过反复的朗读，基本理解文意。2.组织学生互相翻译。 3.教师根据学生翻译的情况检查一些重要语句。4.组织学生再次互相翻译。 疏通字词略补充小助手：船载以入：用船（名作状） 至则无可用：到了 稍出近之：渐渐 且噬己也：将要蹄之：用蹄子踢 （名作动） 技止此耳：只尽其肉： 吃光 （用做动词） 一

4、字多义1、以为神以（之）为神；把（它）当作神2、以为且噬己也：认为驴子将要咬自己3、虎因喜：因此因跳踉：于是4、益习其声：渐渐稍近益狎：更加5、然往来视之：然而憖憖然： 的样子六：分析文本以小组为单位，1、从文中划出表示老虎认识驴的心理活动的词；2、找出描写老虎动作的词；3、找出文中描写驴子的词1、虎认识驴的心理过程：以为神莫相知以为且噬己也觉无异能者终不敢搏技止此耳2、文中写虎动作的词（从中选择一组试作赏析）蔽、窥急于摸底好奇害怕大骇、遁恐惧近之、视之、近出一再试探、生性胆大荡倚冲冒工于心计跳踉、断、尽、去干脆利落志得意满3、驴的形象表面现象 本质特征庞然大物形体大而无能，虚张声势，外强中干

5、。一鸣 声音 黔驴之“技”蹄之 绝招 七、文本延伸1、课本剧表演如果你是导演，你将如何挑选演员？对他们的形体、相貌有何要求？如果你是“驴”或“虎”的演员，你是如何理解你所扮演的角色的？你将通过哪些技巧塑造你要扮演的角色？ 如果你是念旁白的演员，你觉得用白话文念好还是文言文念好？为什么？? 编演要求：学习小组内合作，最后挑选三名同学，一人念旁白，另两人分别扮演驴和老虎。表演前要仔细揣摩角色的心理、动作和神态特征，努力再现作品的精彩画面。老虎的心理活动用内心独白的形式表达出来。在尊重作品的前提下力求有个人的创造。祝演出成功！2、演员感言：老虎感言：1、对于驴子我一开始有些害怕，但是放弃我又不甘心，放弃也不是我的性格。所以就用各种方法试探它，最后还真让我试探出来，原来是个没用的家伙，让我饱餐了一顿。 驴子感言：1、我觉得我很冤枉，我不知道什么原因被送到这个鬼地方，没有我的同伙，只有一片大森林。看来没有车，也没有磨要我拉，我无所事事在这儿，最后还莫名其妙地被一只老虎给吃掉，可谁都知道我并不擅长“相