做好幼小衔接的几点建议

1、做好幼小衔接的几点建议 幼小衔接应以终身教育思想为理论基础 , 幼儿教育阶段是终身教育 的基础阶段 , 幼小衔接阶段的教育不仅要为幼儿升入小学做准备 , 更要为其一生的发展打下基础。幼儿园与小学是两个不同阶段的教育 , 两者虽然相互连接但存 在较大差异。幼小衔接便是在两者的差异中寻求某种联系 , 侧重培 养幼儿良好的学习习惯并使其具备基本的能力 , 以帮助幼儿适应小 学的学习和生活。一、正确认识幼儿园与小学的差异 只有正确认识幼儿园与小学的差异 , 才能为幼儿顺利升入小学 做好各方面的准备。幼儿园与小学存在的差异主要有以下几点。生活环境不同。幼儿园的环境布置温馨、舒适、富有童趣, 符合幼儿年龄

2、特点 ; 而小学教室中则是固定的桌椅摆放。作息制度不同。幼儿园中每日开展的教学活动不过1 小时, 且幼儿在园每日有 2小时的午睡时间 ; 而小学的学习生活则较为紧 凑, 不仅取消了午睡 ,每天还要按照课程安排学习各科课程。师生关系不同。 幼儿教师不管是在教学活动还是在生活活动中 都要给予幼儿无微不至的关怀 , 要照顾到每一位幼儿的吃、 喝、拉、 撒、睡; 而小学教师则把主要精力放在教学上 , 对学生生活中遇到的 问题关注较少。教育内容不同。 幼儿园的教育内容蕴含于幼儿的一日活动之中 无论是专门组织的集体教学活动 ,还是分散的区域活动 , 甚至是楼道与班级的环境布置 , 处处蕴含着教育的内涵 ;

3、另外, 除了预设课程 生成教育与随机教育也是幼儿园重要的教育内容。 而小学则要按照 国家统一规定的教学大纲完成既定的课程。教学方法不同。幼儿园的教育具有生活化的特点 , 并以游戏为 基本形式 , 大部分活动通过游戏的形式完成 , 教师在活动的过程中 要关注幼儿的体验、感受与表达 ; 而小学的教学则主要以课堂讲授 为主。评价方式不同。幼儿园重视在活动过程中对幼儿进行评价 , 并 不设立专门的考试 ; 而小学则通过每学期的期末考试来考察幼儿的 学习成绩。二、全面发展 , 能力为重许多人认为 , 幼小衔接就是在幼儿园大班教孩子读拼音、识汉 字、学算术、 说外语 ,在这种错误观念的引导下 ,幼小衔接存

4、在较为 严重的小学化倾向 , 只重视知识技能的片面衔接 , 忽视对幼儿各种 能力的培养 , 便成了幼小衔接中突出的矛盾。 如何化解矛盾 , 使幼小 衔接真正成为让幼儿终身受益的教育阶段, 以下一些做法可供参考。培养良好的学习习惯 , 为幼儿升入小学做好学习准备 良好的学习习惯主要指能够主动学习, 善于思考 , 并在学习的过程中保持集中的注意力。对于即将升入小学的幼儿 , 可以用“加法”或“减法”培养好习惯。比如培养大班幼儿的阅读能力可以用“加法”, 针对大班幼儿在阅读中注意力易分散的特点 , 教师可以逐渐增加幼儿有意阅读 的时间 , 从 10 分钟过渡到 15 分钟、 20 分钟, 逐步培养幼

5、儿阅读的 专注性 ,将阅读与学习相联系 ;又如 ,有的幼儿上课时喜欢随便说话 为了让幼儿能改掉这个坏习惯 , 教师可以对幼儿的课堂表现提出要 求, 逐周减少幼儿每节课说话的次数 ,如果幼儿能够做到 ,教师可以 给予相应的奖励 , 一般一两个月后 , 幼儿就能改掉课上随便说话的 坏习惯 , 这便是运用“减法”培养幼儿良好的学习习惯。为了让我们的孩子能够快乐、自信地应对小学课程 , 让他们在 过渡阶段养成良好的学习习惯 , 顺利完成从幼儿园到小学的过渡 , 红黄蓝教育机构携手众多教育专家专门打造了入学准备课程 红黄蓝快乐入学必看 、红黄蓝快乐入学必做 , 以培养幼儿良 好的学习习惯为核心 ,以培养

6、幼儿自主学习能力为目的 , 为幼儿升 入小学做好学习准备。如其中的汉字描红本, 在培养幼儿前书写能力的同时 , 从全部描红到部分描红再到独立书写的描写设计,用小步递进的方式培养了幼儿自主学习的良好习惯。培养社会能力 , 为幼儿升入小学做好经验准备 养成良好的生活习惯。 教师应在一日生活的各个环节培养幼儿 良好的生活习惯 ,比如合理安排一日作息时间 , 主动饮水、入厕等。 就拿饮水来说 ,幼儿刚刚升入小学 , 在没有教师提醒的情况下常常 不能主动饮水 ,针对这种情况 , 教师可以在大班下学期末培养幼儿 主动饮水的生活习惯。 又如,小学每节课的时间安排在 3540 分钟, 课堂上一般不允许喝水、上

7、厕所 , 对于处于幼小衔接阶段的大班幼 儿,教师可以循序渐进地提出要求 , 逐渐减少幼儿每节课喝水与上 厕所的次数 , 最终使幼儿适应小学课堂的时间安排。增强责任感。 教师要引导幼儿在日常生活中体验责任与义务的 内涵 , 培养幼儿乐于为他人服务的好习惯 , 增强幼儿的责任感与主 人翁意识。比如, 教师可以安排幼儿轮流当值日生 ,为每名幼儿安排 自己的值日岗位 , 通过对值日生岗位的实践 , 培养幼儿的责任感。建立规则意识。 幼儿进入小学后 , 规则与约束会逐渐增多 ,如果 在幼小衔接阶段不培养幼儿建立良好的规则意识 , 会导致幼儿升入 小学后难以适应小学的纪律要求。 如何在幼小衔接阶段帮助幼儿

8、建 立规则意识 ?教师可以鼓励幼儿参与制定活动规则, 引导幼儿在活动中体验规则 , 让幼儿感受到遵守规则的益处及不遵守规则带来的 不良后果。比如在区域活动中 , 各区人数不宜过多 , 教师可以与幼儿 共同商定每个区域的进区人数。培养适应能力 , 为幼儿升入小学做好环境准备提前参观小学。 组织幼儿提前参观小学 , 熟悉教室的环境布置、 操场设施 ,甚至参加升旗仪式等环节 , 都有助于幼儿提前熟悉小学 环境 , 对小学产生亲近感。模拟小学环境。有条件的幼儿园 , 可以在大班下学期末采用小 学一年级的环境布置 , 比如 ,用起立上课的形式 ; 用音乐铃声作为 上、下课的标志 ; 课桌参照小学教室的桌

9、椅摆放 , 两个小朋友一桌 ; 课桌上的物品按照固定位置摆放 ; 班级安排值日生等。三、家园共育 , 形成合力当幼儿即将告别无忧无虑的幼儿园生活, 准备迈入小学的学习生活时 ,作为家长 , 一定担心孩子的学习压力变大了 , 孩子的游戏时 间变少了 , 孩子会失去幼儿园的纯真与快乐。如何让幼儿能够自信 地走入小学 , 家长的参与是必不可少的。 幼儿园教育指导纲要 明 确指出 :幼儿园应与家庭、社区密切合作 ,与小学相互衔接 , 综合利 用各种教育资源 , 共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼小衔接工 作只有争取家长的理解 , 获得家长的认可 ,才能取得预期的成效 , 可 以说, 家长的积极配合是做好幼小衔接工作的重要条件。争取家庭教育的合力 , 一方面要从转变家长的观念开始。教师 要逐步转变家长中普遍存在的“重知识轻能力”的观念 , 引导家长 将幼小衔接的工作重点转移到