德育论文】学生成长导师制策略探究

1、学生成长导师制策略探究【摘要】为了适应新课程改革，加强学生管理，实施素质教育，我校实行“学生成长导师制”管理模式并对其探究，寻找切实可行的方法加强管理，促进学校教育教学和谐、可持续发展。【关键词】成长导师策略为了适应新一轮基础教育课程改革，加强和深化学校德育工作，关注学生健康成长，我校实行“学生成长导师制”并对其进行探索、梳理，努力探寻学生成长导师制有效运行机制，促进学生的和谐发展。以人为本的全员育人制度。我们建立了以校长为组长的“学生成长导师制”工作领导小组，要求全体教师共同参与，教育好每一位学生。小班化教学，组建学习小组。以班级为单位，本着“组内异质、组间同质、优化组合、优势互补、相互促进

2、”原则，每班组建四个学习小组，每组五到六名学生。座位调整时每个小组作为一个整体轮换调动，维持学习小组成员在某一时期的相对稳定性。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，组间同质为班级各小组创设了公平竞争的环境。学习小组成立后，以班级为单位，班主任为组长，科任教师为导师。班主任根据导师和学生的实际，安排导师和受导学生。每个导师带三个学生。建立学生成长档案。导师对每位学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好、心理、生理、身体健康状况、学生家庭及社会关系详细情况等记录档案，对学生平时的表现及每次考试成绩逐一登录，并对照分析。 谈心辅导。导师与结队学生谈心，了解学生的学业困惑、学习兴趣

3、、学习风格，加强对受导学生的学习动机、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力，根据学生特点因材施教，充分发挥其优势和长处，弥补学习方式和学习倾向上存在的劣势和不足；了解学生的思想状况，及时为学生排忧解难，帮助学生认识自己，一步一步地引导受导学生从小学做人，确立自己远大的理想，培养良好的道德品质；导师通过了解受导学生的心理状况，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力；导师了解学生的生活情况，指导学生合理消费和科学安排日常生活，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好生活习惯

4、和生活方式，帮助受导学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，自己的事自己做，帮家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。学生成为学习的主体，教师成为教育的主导。学生在老师的指导下，掌握学习方法，自主合作探究学习，成为学习的主人。作为学生的导师是以亲情关爱学生，帮助他们解决实际问题；以友情感化学生，树立学生正确的人生目标。导师既是学生可信赖的良师，又是学生生活上的长辈，更是一位学生成长的益友，是学生的学业辅导者、生活指导者、心理疏导者、行为指引者。 建立健全家长学校。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，尤其是单亲、重

5、组的家庭作为重点。学校与社区密切合作，共同办好家长学校，特别关心单亲家庭、困难家庭、流动人口家庭的未成年人子女教育，召开指导学生学习的方法、家庭教育的有效手段等讲座，适时解除学生家长的困难与困惑。把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来，转变祖辈们的传统观念，传递给他们新思想新方法、改进家庭教育方式。学校要求导师定期进行家访，并及时利用多种方式与家长进行沟通交流，让家长随时了解孩子的在校情况，也可以使教师知道孩子的在家表现，为实施更适合的教育奠定基础。进行个案分析。导师针对学生的学习情况，平时表现，交流情况进行个案分析总结汇报，加强导师的责任感。建立学生综合素质评价体系。学校改革评价方法，改

6、变以单纯分数来衡量学生的观念，强化多元化评价、过程性评定等，营造发展性评价机制。引导学生进行综合实践活动，提高综合素质。在实施中应以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向，是否有利于指导学生的品德与个性的健康发展，是否有利于促进学生的精神成长为主要依据。活动交流。召开导师交流会，组织交流实施过程中的成功经验，研究解决遇到的实际问题，分析典型个案。召开学生座谈会、讨论会、联谊会和总结表彰会等，促进学生和谐相处，健康发展。教师要注重培养学生的合作交流精神，让他们在合作中学习，在学习中合作。通过师生合作、生生合作、师师合作，学生获得一些知识与能力，掌握过程与方法，

7、培养情感与价值观。建立导师培训制度。一是确立以校为本的导师培训机制。通过专题学习会、典型个案分析会、导师教育方法交流会等形式，让导师掌握教育学、心理学等理论知识；二是重视专家引领与指导。聘请有关领导、专家来校讲学，让导师掌握多方面的知识与辅导、指导的技巧，提高导师素质，促进导师成长。建立考核评价制度。将“学生成长导师制”工作纳入教师教育教学工作的考核内容，以德育工作分计入教师年度考核、绩效评价。实施“学生成长导师制”，科任教师成为学生的导师，不仅弥补了班主任工作难以深入的不足，而且顺应了个性化教育的发展趋势。导师制给学生创造了一个在快乐中成长的氛围，它正逐渐构筑起一种真诚和谐的校园文化，使教师的教育工作更具有针对性，同时也使教书育人有了制度上的保证。因此，我们将进一步研究探索，落实、完善导师制，寻找实施导师制的策略，更好的发挥它的作用。【参考文献】1.区域性推行学生成长导师的三种策略上海教育科研、20