新课标下中职教育英语目的

1、新课标下的中职英语教学浅谈摘 要：本文作者结合对上海市中等职业学校英语课程标准的学习和理解,就中等职业教育英语教学的教学目标、教学内容,教学方法及教学评价等方面阐述了自己的观点。上海市中等职业学校英语课程标准（以下简称标准）是由上海市教委制定并公布实施的指令性文件，是上海市中职校英语教学的依据。标准从课程性质的界定到课程目标、内容标准、课程结构及课程实施等方面，都充分体现了以学生职业发展为本，以就业为导向的新理念。通过对标准的学习，作者理解到,为了达到新课标的要求,培养和提升学生的英语职业水平,中职英语教学还应该在以下几个方面得到切实的增强。一、制定切合实际的教学目标中职英语新课程的总目标是以

2、学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和人文素养的发展为基础，培养学生的综合语言使用水平。1.语言知识目标语言知识是语言水平的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言知识和语言技能是同步发展、不可分割的，但在教学中能够有所侧重。中职阶段语言知识的学习要以语言积累和使用为目的，服务于语言的理解与表达，服务于就业。2.语言技能目标注重使学生在特定的情景中，通过听、读和观察获取信息；通过思维、组织、筛选、提炼等处理信息；通过说和写传递信息和表达见解。3.情感态度目标语言与情感态度有密切的关系，对中职生尤为重要。要树立“以学生的发展为本”的教学观，在英语教学中注重营造良好的课堂氛围，增强师生

3、的情感交流，让学生体验和积累积极的情感，增强合作水平，使他们持续树立学习的自信心，形成健康的心理和健全的人格，为就业打下良好的情商基础。4.学习策略目标有效的学习策略能提升学生英语学习的质量与效果，有利于学生形成自主学习的水平。教师应注重在英语教学中渗透学习策略的培养，鼓励和指导学生根据不同的学习内容及不同的专业需要，采用灵活多样的学习策略。5.人文素养目标英语教学要以职业素质教育和学生的职业水平发展为根本宗旨，以学生的综合素质及可持续发展为本。教学不但应该承担掌握语言的任务，而且还要承担培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、适合社会水平等方面的人文素质。二、选择有利于就

4、业的实用性的教学内容中职英语新课程由基础和拓展两个模块组成。基础部分为必修内容，也是最低要求。各个学校可根据不同的专业及学生的实际，安排已完成基础部分学习并通过相对应的测评的学生，继续学习拓展部分。无论是基础部分还是拓展部分都要注重选择应用型的教学内容，以利于就业为目的。三、采用实效性的教学方法标准明确指出：“语言技能和语言知识是综合语言使用水平的基础”。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容，对学生打好英语学习的基础至关重要。现着重就其中的词汇、阅读、语法及听、说、读、写等方面的教学分别谈谈自己的看法。1.词汇教学要提倡从使用的角度出发,学习词汇。重视常用词汇的搭配、辨异,丰富学生的词汇

5、知识,提升学生认知和灵活使用词汇的水平。指导学生掌握词汇学习和记忆的策略和方法,如：构词法、记忆法、工具书的使用等。提倡在语篇、语境中学习和记忆词汇,提升词汇学习效率,避免孤立地死记硬背词汇。2.听说教学教师要认真研读新课程标准,把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表,以此为指导,积极组织和搜集相关的有声材料,利用网络、广播、电视、电影等材料,充实听力内容,特别要注意向学生提供具有实际工作场景语言听力材料,提升学生职业适合水平。注意精听与泛听结合,减少选择题形式的测试性练习。听力教学不应以应试为目的,要培养学生听力过程中的信息筛选、记忆、归纳、概括等水平,培养学生对语调、语气、背景等非语言信

6、息的理解水平。为了调动学生学习听力的积极性,激发他们的学习兴趣,可充分利用多媒体设备,使训练形式多样化,如采用视听结合、听说结合、听读结合、听写结合等方法。要充分利用课堂时间锻炼学生的口语水平。采用多种方法激发学生大胆开口说英语的兴趣,提供各种机会让学生使用所学的知识结构,多组织课外英语活动,如短剧表演等。通过机械性的练习使学生掌握基本的辨音、发音技巧,设计同伴或小组活动实行仿真练习,在培养基本的听说水平的基础上逐步增加交际性活动的含量,为以后的职业岗位上的真正交际打好基础。3.阅读教学阅读水平的培养是中职英语教学的重点。标准要求中职学生英语阅读量应达到18万20万词。在阅读教学中,教师要根据

7、标准精神调整教学策略,利用阅读契机，提升学生整体的英语水平和综合素养。引导学生从语篇角度出发,了解语篇体裁,分析语篇结构,从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点等。教会学生常用的阅读技巧,逐步提升阅读理解水平和阅读速度。重视文化背景知识的介绍、扩充和渗透,使语言知识和文化背景知识相结合,在提升学生语言水平的同时扩大其知识面,感受文化熏陶。还应根据学生的兴趣特长、知识水平及就业或岗位需要等增加贴近学生生活、具有时代气息和职业特点的实用文体的读物量。4.语法教学语法是语言基本规律的提炼和总结。掌握语法和学生准确地、自信地使用英语关系很大。在实行语法教学过程中对学生所犯的错误应采取

8、理解的态度。要注意激发和保持学生对语法学习的浓厚兴趣。有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、生动的、形象的、具体的场景，以引起学生一定的态度体验，协助学生理解和获取语言知识或技能，使学生语言综合素质得到发展。还能够通过英汉两种语言的语法结构的对比,找出异同,从而促动语言习得。还应要注意到语言在特定语境中的使用及理解,要考虑语言使用的具体环境，不能为教语法而教语法。5.写作从词汇及单句教学入手，抓好语言基础知识的教学。增强阅读训练，注重语言的积累和文章整体结构的掌握。早期训练写作可让学生连词组句、改写及写日记等。要注重写作过程的指导，特别要注意与职业相关的实用文体的写作教学。四、改革单调的评价机

9、制评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。新课程倡导建立促动学生全面发展的评价思想、评价体系和评价制度，要改变过去的“一张试卷”式的简单的评价方式。评价要以培养学生语言使用水平为目标，注重学生的学习过程。根据教学目标和不同专业选择不同的评价方式。标准在“教学评价和成绩核定”部分指出“本学科教学评价采用考试和考查相结合的形式。考查有日常性、阶段性和总结性三种。内容包括会话、听力及笔试三项。成绩的评定可用百分制与等级制相结合的方式。一般说，听力与笔试可用百分制，口试则可用优、良、中、及格与不及格评定”。建议采用将教学评价与学分制结合的分级评价法：如果学生所学专业与英语联系不是太大的话，能够结合学生的专业只实行听说测试。测试通过规定学分就能够毕业。对与英语关系较大的专业的学生能够将笔试与口试结合，但应突出语言使用水平方面的评价。参考文献：1马树超：新世纪职业教育走向抉择M,上海教育出版社,20022马庆发：当代职业教育新论M,上海教育出版社,20023章兼中：外语教育学M，浙江教育出版社，19934贾冠杰：外语教育心理学M，广西教育出版社，19965蒋祖康：第二语言习得研究M，外语教学与研究出版社，19996卢家楣：情感教学心理学M,上海外语教育出版社，