四年级上册数学《垂直与平行》说课设计

1、四年级上册数学垂直与平行说课设计 一、教材：1、教学内容：本课时是人教版四年级数学上册第四单元垂直与平行第一课时。2、教学内容的地位和作用。例1主要教学垂直与平行。也就是学习同一平面内两条直线的特殊位置关系即：垂直与平行。这部分教材是在学生学习了直线及角的知识的基础上实行学习的，是第二单元学习直线与角的延续，同时又是理解平行四边形和梯形的基础。在教学中要让学生明确平行与垂直的本质特征，重点理解“永不相交”的含义。这个课时的教学要充分估计学生理解这些概念时可能出现的问题。协助学生建立准确的理解，因为有的学生可能错误地理解（1）某直线是平行线或垂线；（2）认为只有水平线和铅垂线的关系才叫垂直。教学

2、中要让学生明确两条直线是否相互平行所说的都是两条直线之间的位置关系不能孤立地说某直线是平行线或垂线；相互垂直的关键是看他们相交所成的角是否是直角，与两条直线的放置的方向无关。3、教学目标：（1）引导学生通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象。（2）协助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步理解垂线和平行线。（3）培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。4、教学重点、难点（1）初步理解垂线和平行线，建立垂直与平行的空间观点。（2）垂直与平行都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说，两条直线是否垂直判断方法与两条直线摆放的位置

3、无关。5、教具、学具准备直尺、三角板、长方形纸片等。二、教法与学法：教学中主要采用探究发现法和讨论法。让学生在亲自体验中感悟学习方法，主要有以下最突出的特点。1、鼓励探究与自主学习创设让学生观察想象无限大的平面，在想象在无限大的平面上出现了两条直线，并大胆想象他们的位置并尝试着画一画的教学情境，让学生置身于“想象画线”、“感知特征”、“自主探究”、“拓展延伸，发现规律”等活动的教学中，让学生充分感知，经过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象，到动手操作、观察理解垂直与平行的本质特征。从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、突出主体与注重体验。通过本节课教学要使学生掌握一些基本的学习方

4、法：（1）学会通过观察、讨论、感知生活中的垂直与平行的现象，到动手操作、观察理解垂直与平行的本质特征。即：亲自经历法。（2）引导学生自主探索，培养他们用已有的仅仅解决新问题的水平。三、教学设计：教学中我设计了五次活动，让学生在活动中接受新知识。活动一：大胆想象，动手“画”线。活动二：观察分类，感知“平行线”的特征.活动三：自主探究，揭示“垂直线”。活动四：拓展延伸，动手“做”线。活动五：全课总结，畅谈收获。四、教学理念：垂直与平行是两条直线在同一平面内的特殊位置关系，知识点比较多，学生理解起来比较抽象，教学中我主要针对知识的特点和学生的实际，精心设计教学，把学生的自主探究与教师的适时引导相结合

5、，把知识点清晰地体现在学生面前，让学生从听老师的“教”，向学生自己的“学”转变。学生在轻松愉悦的氛围中学习，增强了学生学习的自信心。1、准确把握教学的起点本节课从学生的实际出发，注重学生的生活经验和知识基础，让学生在大胆想象中回忆相关面、线的知识，为新知识的探究学习作了较好的衔接准备。一是为研究两条直线间位置关系提供一个可操作的平台。二是注意了培养了学生的空间想象水平。2、注意理清知识间的内在联系，巧妙选择切入点。教学伊始我先让学生观察长方形桌面，这样一个平面，再闭上眼睛，想象一下把这个面无限扩大，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，有出现了一条直线。你想象的这两条直线的样子是怎样的？然后让

6、学生画下来。这个过程的表现既能体现学生个体最原始的想象两条直线的位置关系，又能巧妙的将新知识恰当纳入要解决的问题中，为进一步研究两条直线的位置关系提供了一个研究的平台。3、精心注重新知识的生长点，体现新知识动态的生成过程。在教学中我积极抓住如何分类这个教学主线实行，让学生在看似平行又不平行的模糊理解中感知、验证两条直线的平行关系，在教学垂直时主要是在引导学生从大量的操作活动中充分感知的基础上，引导学生从动手验证-看书自学-合作交流-整理汇报-教师总结五个教学还节实行自主学习。这样的教学不但符合学生的认知规律，而且通过度类、分层理解、动手验证等提升学生的空间想象水平。4、用心设计练习，较好把握新知识的训练点和新知识的延伸拓展点。本节课的练习设计没有单独的实行训练而是在边学边练中接受新知。学习完平行与垂直的概念后我安排了两个观察练习，让学生观察身边的物