《教师自身发展中息素养的培养研究》--高桥镇何家小学-胡凯杰

1、教师自身发展中信息素养的培养研究高桥镇何家小学 胡凯杰飞速发展的信息时代，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素，基本的学习能力实际体现为对信息资源的获取、加工、处理，信息工具的掌握和使用等。开展信息教育、培养学生的信息意识和信息能力成为当前教育改革的必然趋势，而教改的关键在教师，教师作为系统中的教育信息主要的信源和传输者，无论在教育信息的准备、教育信息的传递等方面，教师都是重要的角色，具有举足轻重的作用。新时期中，小学教育的培养目标与现代小学教学的发展，对小学教师素质的要求越来越高。因此，为了适应教育改革和提高教育教学质量，加强小学数学教师的自身发展具

2、有十分重要的意义。而在教师的自身发展中信息素养的培养又至关重要。 一、信息素养的内涵所谓信息素养，是人们对信息这一普遍存在的社会现象重要性的认识，以及他们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素养，它是一个含义广泛的综合性概念，它不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。二、教师应具备的信息素养对于教师应具备的信息素养，我们可分为四个不同的层次，即：基本信息素养、学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养。其

3、中基本信息素养是形成学科信息素养、特殊信息素养、科研信息素养的基础，基本信息素养是每一位教师都应具备的。（一）基本信息素养，是指一个教师平时必须具备的关于信息方面的一般观念、意识、知识、技能，这是对教师的基本要求；其又可分为以下几个方面。1.适应信息时代的教育观念信息时代的教师首先应该具备适应信息时代的教育观念。这里所指的教师的教育观念是狭义的，就教师本身而言的教育观念。具体地，可体现在如下两方面：（1）教师的学生观：教师也好，学生也罢，都是教育系统中的具有平等地位的信息要素教师在教的同时需要及时地收集反馈信息，调整自己的教学；在做中学，在不断的教学实践中，增加经验。（2）教师的自我认识能力：

4、2.具有信息道德：信息道德是指涉及信息开发、传播、管理和利用等方面的道德要求、道德准则，以及在此基础上形成的新型道德关系。3.信息意识教师的信息意识是指教师对信息的敏锐度，捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。教师信息意识的广度和敏锐度，关系到教师的教学水平和创造性人才的培养水准。处在网络环境下的教师，如果信息意识差，认识信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息的分散性，势必造成信息吸收的困难。网络环境要求教师善于将网络上的知识信息与课本上的知识信息有机结合起来，不断了解和掌握本学科及相关学科的新动向，以新的知识信息开阔学生视野，启迪学生思维。4.具有一定的信息能力：信息能力是指人们有效

5、利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力。这也是终生学习的能力，信息时代的生存能力。它主要包括：（1）信息工具使用能力，包括会使用文字处理工具、浏览器和搜索引擎工具等。（2）信息搜集获取能力。（3）信息分析识别能力，指人们运用批判思维，对无边无际的信息进行分析、鉴别，寻找有用相关信息的能力。（4）信息再生创造能力。指人们根据特定任务要求，对所获信息进行整理、归纳、筛选、重组，提高信息使用价值的能力。（5）信息相关能力。是指与信息相关联的从事其他各项活动的一般能力，包括人的语言能力、观察能力、判断能力公关等。（二）学科信息素养，就是教师在进行具体的学科教学中所具备的信息知

6、识和能力；1.熟悉相关学科知识这是每一位教师应具备的，对这些知识的了解直接影响到教学。2.掌握学科最新的动态作为教师，要了解教育的最新动态，时时掌握信息脉搏。这样才能使自己不落伍，不掉队。3.对本学科的相关内容加以积累，分析，并加以利用。（三）特殊信息素养，是指计算机老师、现代教育技术工作者应该具备的专业的信息知识和能力；1.熟悉和利用基本的计算机术语；2.熟悉硬件和软件操作，特别使操作系统，熟悉基本的维护；3.熟悉计算机程序的基本要素；4.了解信息技术对就业、社会生活、文化和个人生活中的影响。三、教师自身发展中存在的信息素养培养误区随着教育信息化的不断深化，各级教育部门领导认识到提高教师信息

7、技术能力的重要性，对教师提出了相应的要求和进行相应的培训。但也步入了不应有的误区：（一）只注重讲授操作技术教师通常只是学习动画和网页、课件等制作，就技术而论技术，很少涉及关于有目的搜集获取信息、筛选整理信息、发布信息进行交流等知识技能的专题培训。（二）忽视教师信息意识信息策略的培训，培训内容及方法上存在严重缺陷，导致教师信息素养中很重要的这一层面几乎没什么提高。（三）只注重信息工具使用能力只注重信息工具使用能力，对于信息的分析识别能力、再生创造能力都不够重视，通常就是从网上直接下载有关资料，并没有对其进行仔细分析，进行再创造。结果我们就看到这样的状况：教师经过集中突击培训，然后进行考核，一般都

8、能通过，但其通过考核后的实际运用能力就无人关注了，学习的那些信息技术，由于很少用于教学，时间一长又都荒疏了，因此教学依旧，甚至认为应用信息技术进行教学太麻烦，花时多，成本高而有抵触或害怕情绪。要改变上述培训与实际应用脱节的状况，提高现代教育手段的效果和效益，教师信息素养的培养应在原有技术能力的培训基础上，抓信息技术的应用能力环节构建信息技术与教学整合的教师信息素养培养方式。四、教师自身发展中如何提高信息素养(一)通过学校行为对教师进行有计划、有针对性的培训计算机在教学中的应用越来越得到重视。如何使用计算机这个工具，在起初的阶段最行之有效的办法是有计划地组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课

9、件开发平台的使用、动画制作软件的使用、现代教育技术的应用等一系列课程的培训。教师的组织视培训内容的不同既可以年级组为单位（如计算机基础、办公软件的应用等课程），也可以学科组为单位（课件开发平台的使用，如数学组培训如何应用几何画板进行教学），或者以中青年教师为突破口，重点培训，以点带面。 培训结果的考查形式多种多样：既可以上机考试考查操作能力；也可以电教课的形式展示计算机辅助教学的实际应用。（二）鼓励教师利用业余时间自学 学校不仅在教师培训方面下 一定的功夫，还要让教师利用现代技术的教学技能、教学水平、教学成果能有突破性的发展，这并不是一两次培训就能做到的，而必须是长期的学习与实践，必须依靠教师

10、自身的自觉行为，把提高、学习作为工作的一部分。（三）制定一个可持续发展的学习计划，这是教师自觉提高自身信息技术素质的良好开端。这里强调是长期的学习计划，不是为了一次的公开课，一次的比赛，一次的评比而进行的短期行为。如果只是为了应付公开课，应付评比，在临期急急忙忙地凑出个课件来，只是就课论课，事先没有准备，课后没有总结，公开课过后，什么都丢向脑后，没有什么有益的东西留下，就谈不上培养技能，提高素质了。反之，如果我们确立目标制订计划，有步骤地实现，在过程中发现问题，则结果就大不一样。 教和学都是长期的行为，一种素质和技能的养成也需要长期和细致的劳动和积累，不可能一蹴而就。制订学习的计划，确立各阶段

11、的目标，循序渐进，日积月累，才有可能得心应手。 （四）创造条件让教师自己培养信息素养。 1.多在网络上阅读。在印刷时代，阅读、写作和计算被公认为文化之鼎的三足，也被视为传统教育的三大基石。当代信息技术正使这三大基石发生裂变。阅读方式的变革突出表现在以下三个方面： 从文本阅读走向超文本阅读； 从单纯阅读文字发展到多媒体电子阅读； 基于网络的高效率检索式阅读。 也就是说，在不远的将来，网络阅读将成为教师获取知识、进行教学和科研的重要手段。重视并坚持网络阅读是培养教师信息素养的重要途径。 2.多用电脑写作。在电脑上写作，除了方便于编辑、修改和保存外，很重要的一点是可以实现网络阅读与写作的一体化，即利

12、用网上丰富的多媒体资源来帮助写作。当然，用电脑写作，不仅仅是进行顺序文字的写作，而且包括超文本结构的多媒体写作。经常在电脑上写作（如教案、试卷、教学总结、电子幻灯片、论文等），有利于提高应用信息技术的成就感。 3.多在多媒体室或电脑室上课。想不想、敢不敢、能不能在多媒体室或电脑室上课，是教师信息素养提高过程中的分水岭。要充分创造条件，将信息技术应用于教学中，不要求一节课从头到尾都用信息技术，也不要等自己的技术水平很高后再用。 4.多用电脑处理日常事务。只要能用电脑处理的事情，就要尽可能让电脑来做，如学生成绩统计、电话号码管理、家庭藏书管理、帮助子女学习等。 信息技术的发展，对人类的生活、学习和

13、工作都产生了深刻的影响，对教育来说更是挑战与机遇并存。教育必须面对信息化社会，迎接信息化挑战，实施教育信息化战略，带动整个教育体制和教育模式的革新。作为教育中的关键因素，教师在信息化社会的教育中显得尤为重要，教师必须适应信息化社会所提出的新要求，转变观念，加强自身信息素质培养，适应信息化浪潮。 (五)紧密结合学科进行学习和实践1.信息素养的最高层是信息应用。就是应用信息去解决学习 生活，乃至工作中的问题，从而培养教师的高级思维技能 问题解决能力，尤其是应用信息手段，提高教育质量，培养学生的信息素养，训练学生的信息技能，从而达到预期的实验目标。着重抓师德与现代化教育理念更新 现代化教育手段的应用，和各科教学与现代化教学手段的整合。教师现代化教育手段的汇报课和研究课。每学期教师必须上电教展示课。根据各学科自己的特点，在学科教学中开展研究性的学习。2.信息技术应该应用到教学中信息技术应用在教学管理中表现为教学信息的数字化，系统化，管理的规范化；例如学籍管理、成绩分析等等。应用到教学中，则表现为计算机辅助教学。从现在开始的相当长的一段时间里，课堂教学仍然是学校教育的主要方式。学校教育的信息化，很大一部分表现在课堂教学的现代化上。信息技术应用到课堂上的效率，落到实处是辅助教学课件的制作水平与应用效率。 培养教师的信息素养不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部门、学校领导以及