《给教师的100条建议》读书交流

1、LOGO 给教师的给教师的100条建议条建议读书交流会读书交流会 给教师的给教师的100条建议条建议 的基本框架结构及条目的基本框架结构及条目 全书分上下两篇，上篇全书分上下两篇，上篇50 条，下片条，下片50条。上篇重点条。上篇重点 论述教师职业的性质、特论述教师职业的性质、特 点，教师应具备的素养以点，教师应具备的素养以 及治愈的主要任务和方法；及治愈的主要任务和方法； 下篇主要论述教师如何协下篇主要论述教师如何协 调各种教育力量以促进学调各种教育力量以促进学 生的全面和谐发展。生的全面和谐发展。 书中每一个条目谈一个问书中每一个条目谈一个问 题，计题，计100个条目，给个条个条目，给个条

2、 目都极有生动的案例，又目都极有生动的案例，又 有精辟的理论分析。有精辟的理论分析。 给教师的给教师的100条建议条建议目录目录 （1） 1、请记住：没有也不可能有抽象的学生、请记住：没有也不可能有抽象的学生 2、教师的时间从哪里来、教师的时间从哪里来?一昼夜只有一昼夜只有24小时小时 3、教师的时间和教学各阶段的相互依存性、教师的时间和教学各阶段的相互依存性 4、把基础知识保持在学生的记忆里、把基础知识保持在学生的记忆里 5、“两套教学大纲两套教学大纲”，发展学生思维，发展学生思维 6、谈谈对、谈谈对“后进生后进生”的工作的工作 7、知识、知识既是目的，也是手段既是目的，也是手段 8、关于获

3、取知识、关于获取知识 9、怎样把学生从事实引导到抽象真理、怎样把学生从事实引导到抽象真理 10、第一次学习新教材、第一次学习新教材 11、思考新教材是上课的一个阶段、思考新教材是上课的一个阶段 12、怎样使检查家庭课业成为学生有效、怎样使检查家庭课业成为学生有效 的脑力劳动的脑力劳动 13、评分应当是有分量的、评分应当是有分量的 14、不要把学习之母变成后娘、不要把学习之母变成后娘 15、怎样检查练习本、怎样检查练习本 16、学科教学中的学生积极活动的内容、学科教学中的学生积极活动的内容 17、教给学生观察、教给学生观察 18、怎样靠阅读扩充知识、怎样靠阅读扩充知识 19、阅读是对、阅读是对“

4、学习困难的学习困难的”学生进行学生进行 智育的重要手段智育的重要手段 20、不要让能力和知识关系失调、不要让能力和知识关系失调 给教师的给教师的100条建议条建议目录目录 （2） 21、兴趣的秘密何在、兴趣的秘密何在 22、争取学生热爱你的学科、争取学生热爱你的学科 23、怎样把思想同自尊感融为一体、怎样把思想同自尊感融为一体 24、淡谈学生的智力生活、淡谈学生的智力生活 25、想克服负担过重现象，就得使学生有、想克服负担过重现象，就得使学生有 自由支配的时间自由支配的时间 26、要教会儿童利用自由支配的时间、要教会儿童利用自由支配的时间 27、让每一个学生都有最喜欢做的事、让每一个学生都有最

5、喜欢做的事 28、用劳动的爱好来教育学生、用劳动的爱好来教育学生 29、怎样使学生注意力集中、怎样使学生注意力集中 30、谈谈直观性问题、谈谈直观性问题 31、给准备教一年级的教师的建议、给准备教一年级的教师的建议 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维、怎样在学龄前期研究儿童的思维 33、给刚参加学校工作的教师的几点建议、给刚参加学校工作的教师的几点建议 34、怎样发展儿童的思维和智力、怎样发展儿童的思维和智力 35、怎样培养记忆力、怎样培养记忆力 36、要爱惜和发展青少年的记忆力、要爱惜和发展青少年的记忆力 37、培养儿童对图画的爱好、培养儿童对图画的爱好 38、怎样训练儿童流利地书写、怎样训

6、练儿童流利地书写 39、教给儿童用左、右手都会工作、教给儿童用左、右手都会工作 40、动手和智慧、动手和智慧 给教师的给教师的100条建议条建议目录目录 （3） 41、智育的真谛、智育的真谛 42、怎样学习别的教师的经验、怎样学习别的教师的经验 43、怎样才能使儿童愿意好好学习、怎样才能使儿童愿意好好学习 44、给复式教学的学校教师的建议、给复式教学的学校教师的建议 45、教师应当写哪些计划、教师应当写哪些计划 46、关于写教师日记的建议、关于写教师日记的建议 47、怎样培养脑力劳动中的自我纪律、怎样培养脑力劳动中的自我纪律 48、要思考，不要死记、要思考，不要死记! 49、要让学生掌握学习的

7、工具、要让学生掌握学习的工具 50、学生负担过重的奥秘在哪里、学生负担过重的奥秘在哪里 51、要使知识、要使知识“活起来活起来” 52、为什么学生感到越学越难了呢、为什么学生感到越学越难了呢? 53、学习愿望是学生学习活动的重要动因、学习愿望是学生学习活动的重要动因 54、怎样使小学生愿意学习、怎样使小学生愿意学习 55、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力 劳动的习惯劳动的习惯 56、让孩子们心里的诗的琴弦响起来、让孩子们心里的诗的琴弦响起来 57、带孩子们做环球、带孩子们做环球“旅行旅行” 58、“思维课思维课”到自然界去到自然界去“旅行旅行” 59、识字教学

8、应当跟图画紧密结合起来、识字教学应当跟图画紧密结合起来 60、必须教会少年阅读、必须教会少年阅读 给教师的给教师的100条建议条建议目录目录 （4） 61、一年级数学教学中的思维训练、一年级数学教学中的思维训练 62、让学生生活在思考的世界里、让学生生活在思考的世界里 63、教师要把学生的脑力劳动放在注意的、教师要把学生的脑力劳动放在注意的 中心中心 64、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动 65、让学生进行独立的脑力劳动、让学生进行独立的脑力劳动研究研究 性学习法性学习法 66、劳动和智力发展、劳动和智力发展 67、通过劳动发展学生的个人才能和爱好、通过劳动发展学

9、生的个人才能和爱好 68、般发展与掌握基本知识般发展与掌握基本知识 69、教学中的随意识记和不随意识记、教学中的随意识记和不随意识记 70、要敢于鼓励学生、要敢于鼓励学生“超大纲超大纲” 71、教学方法问题、教学方法问题 72、少年期学生思维活动的特点、少年期学生思维活动的特点 73、青年期学生思维活动的特点、青年期学生思维活动的特点 74、学生应当掌握的最重要的技能和技、学生应当掌握的最重要的技能和技 巧巧 75、教师，要爱护儿童对你的信任、教师，要爱护儿童对你的信任 76、怎样对待学习有困难的儿童、怎样对待学习有困难的儿童 77、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题、怎样教会头脑迟钝的学生解应用

10、题 78、一个、一个“差生差生”的的“思维的觉醒思维的觉醒” 79、教育和自我教育、教育和自我教育 80、要保持、要保持“水源的清洁水源的清洁” 给教师的给教师的100条建议条建议目录目录 （5） 91、我怎样领导教师集体的创造性劳动、我怎样领导教师集体的创造性劳动 92、我的简单经历、在职进修和我们办、我的简单经历、在职进修和我们办 学的一些成绩学的一些成绩 93、关于和谐的教育的一些想法、关于和谐的教育的一些想法 94、劳动教育和个性全面发展、劳动教育和个性全面发展 95、提倡教师在日常工作中做一些科学、提倡教师在日常工作中做一些科学 研究研究 96、我怎样研究和教育学习最差的学生、我怎样

11、研究和教育学习最差的学生 97、怎样教育学生热爱劳动、怎样教育学生热爱劳动 98、课堂教学与课外阅读、课堂教学与课外阅读 99、怎样使学校教育和家庭教育保持一、怎样使学校教育和家庭教育保持一 致致 100、提高教学质量的几个问题、提高教学质量的几个问题 81、全面发展教育思想的一些问题、全面发展教育思想的一些问题 82、关心儿童的健康，是教育者的最重、关心儿童的健康，是教育者的最重 要的工作要的工作 83、“思考之室思考之室”我们的阅览室我们的阅览室 84、我们的、我们的“家长学校家长学校” 85、农村学校的特殊使命、农村学校的特殊使命 86、致未来的教师、致未来的教师 87、谈谈教师的教育素

12、养、谈谈教师的教育素养 88、教师们的教育观点的一致、教师们的教育观点的一致 89、怎样听课和分析课、怎样听课和分析课 90、我怎样写教育日记、我怎样写教育日记 （一）苏氏对学生的认识（一）苏氏对学生的认识 苏霍姆林斯基的学生观苏霍姆林斯基的学生观 学生学生 是生是生 活中活中 的人的人 学生学生 是发是发 展中展中 的人的人 学生是学生是 个性个性 独特独特 的人的人 提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人提出必须相信孩子、热爱和尊重孩子，要研究人、关怀人、创造人 （二）苏氏对教师的论述（二）苏氏对教师的论述 教师教师 素质素质 4 12 3 追求追求自身全面发展自身全面

13、发展 渊博学识渊博学识 和求知欲和求知欲 教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记教师要藏书，教师要读书，要认真读书，要写读书笔记 ！ 高度的教育信高度的教育信 念与敬业精神念与敬业精神 职业素质与职业素质与 个人修养个人修养 教师要在教育实践中学会：教师要在教育实践中学会： 形成信念形成信念 理解学生理解学生 学会观察学会观察 丰富具体的丰富具体的 文化水平文化水平 与思想修养与思想修养 掌握知识掌握知识 学习理论学习理论 研究儿童研究儿童 做好计划做好计划 语言素养语言素养 教师专业成长与发展的途径教师专业成长与发展的途径 教教 师师 专专 业业 教教 师师 发发 展展 阅读经典阅

14、读经典 观察学生观察学生 他人经验他人经验 教学实践教学实践 听课评课听课评课 制定计划制定计划 教育日记教育日记 教学反思教学反思 教师专业成长的途径教师专业成长的途径 片片 段段 导导 读（读（1） 1、请记住：没有也不可能有抽象的学生、请记住：没有也不可能有抽象的学生 为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三 年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生年级有时候还会遇到落伍的无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生 呢呢?这是因为在学校生活的最主要的领域这是因为在学校生活的最主要

15、的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺脑力劳动的领域里，对儿童缺 乏个别对待的态度的缘故。乏个别对待的态度的缘故。 我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的我们不妨打个比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，岁儿童都完成同一种体力劳动， 例如去提水，一个孩子提了例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。桶。 如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力桶，那么这就会损害他的力 气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力气，他到明天就什么也干不成了，

16、说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力 劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、劳动所需要的力量，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、 识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就 完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然 到后来到后来(这是很常见的事这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最 初学习较好的那个学生取得了

17、大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律 性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所 有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。学习上的成就这个概念 本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分五分”是成就的标志，而对是成就的标志，而对 另一个学生来说，另一个学生来说，“三分三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学就是了不

18、起的成就。教师要善于确定：每一个学 生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展， 这是教育技巧的一个非常重要的因素。这是教育技巧的一个非常重要的因素。 片片 段段 导导 读（读（2） 2、教师的时间从哪里来、教师的时间从哪里来?一昼夜只一昼夜只 有有24小时小时 怎样进行这种准备呢怎样进行这种准备呢?这就是读书，这就是读书， 每天不间断地读书，跟书籍结下终生的每天不间断地读书，跟书籍结下终生的 友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想 的大河。读书不是为了应付明天的课，的大河。读书不是为

19、了应付明天的课， 而是出自内心的需要和对知识的渴求。而是出自内心的需要和对知识的渴求。 如果你想有更多的空闲时间，不至于把如果你想有更多的空闲时间，不至于把 备课变成单调乏味的死抠教科书，那你备课变成单调乏味的死抠教科书，那你 就要读学术著作。应当在你所教的那门就要读学术著作。应当在你所教的那门 科学领域里，使学校教科书里包含的那科学领域里，使学校教科书里包含的那 点科学基础知识，对你来说只不过是入点科学基础知识，对你来说只不过是入 门的常识。在你的科学知识的大海里，门的常识。在你的科学知识的大海里， 你所教给学生的教科书里的那点基础知你所教给学生的教科书里的那点基础知 识，应当只是沧海之一粟

20、。识，应当只是沧海之一粟。 片片 段段 导导 读（读（3） 3、“两套教学大纲两套教学大纲”，发展学，发展学 生思维生思维 学生从对材料本身的兴趣出发、学生从对材料本身的兴趣出发、 从求知、思考和理解的愿望出从求知、思考和理解的愿望出 发而阅读的东西越多，他再去发而阅读的东西越多，他再去 识记那些必须记熟和保持在记识记那些必须记熟和保持在记 忆里的材料就越容易。考虑到忆里的材料就越容易。考虑到 这一条非常重要的规律性，我这一条非常重要的规律性，我 在自己的实际工作中始终把握在自己的实际工作中始终把握 住两套教学大纲：第一套大纲住两套教学大纲：第一套大纲 是指学生必须熟记和保持在记是指学生必须熟

21、记和保持在记 忆里的材料；第二套大纲是指忆里的材料；第二套大纲是指 课外阅读和其他的资料来源。课外阅读和其他的资料来源。 片片 段段 导导 读（读（4） 4、关于写教师日记的建议、关于写教师日记的建议 我建议每一位教师都来写教育日我建议每一位教师都来写教育日 记。教育日记并不是什么对它提出某记。教育日记并不是什么对它提出某 些格式要求的官方文献，而是一种个些格式要求的官方文献，而是一种个 人的随笔记录，在日常工作中就可以人的随笔记录，在日常工作中就可以 记。这些记录是思考和创造的源泉。记。这些记录是思考和创造的源泉。 那种连续记了那种连续记了10年、年、20年甚至年甚至30年的年的 教师日记，

22、是一笔巨大的财富。每一教师日记，是一笔巨大的财富。每一 位勤于思考的教师，都有他自己的体位勤于思考的教师，都有他自己的体 系、自己的教育学修养。如果有高超系、自己的教育学修养。如果有高超 技巧的、有创造性的教师，在结束他技巧的、有创造性的教师，在结束他 的一生时，把自己在长年劳动和探索的一生时，把自己在长年劳动和探索 中所体会到的一切都带进了坟墓，那中所体会到的一切都带进了坟墓，那 会损失多少珍贵的财富啊会损失多少珍贵的财富啊!我但愿把许我但愿把许 多本教师日记搜集起来，保存在教育多本教师日记搜集起来，保存在教育 博物馆和科研机构里，当做无价之宝。博物馆和科研机构里，当做无价之宝。 给教师的给

23、教师的100条新建议条新建议 导读导读 内容简介 给教师的一百条新建议是一位 新锐校长给教师的建议，也是一位教 育改革者的畅想。他关注教师的生命 质量，走进教师的心灵世界，并努力 为教师增添职业欢乐。 作者简介 郑杰，上海市北郊学校校长，中学 高级教师，上海市十佳青年校长，上 海市优秀教育工作者，上海市十大读 书成材标兵。近年来，郑杰致力于学 校重建，在北郊学校尝试建立现代学 校文化的改革，取得了一定的成效并 引起教育界的广泛关注。他对社会转 型期校长角色变迁、教师身份变化、 学校生存与可持续发展、师生的生命 质量与人生幸福等问题，进行了诸多 有价值的思考和实践，因其观点新锐 而独特，而被戏称

24、为“另类校长”。 给教师的给教师的100条新建议条新建议 导读导读 郑杰校长给教师的100条新建议书中的每一条建议都闪烁 着思想的光芒。这100条新建议是建立在真正理解老师这个职业和人 生的基础上的，是给予老师们的真真诚诚的沟通和实实在在的激励。 下面是这本书里摘录的一些精彩语录，以馋读者。 一个享受现世幸福的人，就要对美好事物保持高度的敏锐。 “人的现代化”过程，既是价值观、世界观转变的过程，更是认识世界 的方法发生转变的过程，这个过程中，终身学习起着很重要的作用。 自己的主人就是从自我认识到自我选择到自我设计到自我评价的完整过 程，做自己的主人的人是昂着头自信地走路的人，是每一天都活在真实

25、 世界里心地纯真的人。 幸福的第一层楼是物质生活有保障；幸福的第二层楼是艺术生活；幸福 的第三层楼是独立思想。 给教师的给教师的100条新建议条新建议 导读导读 学会敬畏的人格外谦逊、格外知足，敬畏写在“敬畏者”的脸上。在不 知敬畏的人的脸上，我们只能读到放肆、邪恶、虚伪和鲁莽。 如果我们作为普通人，受到别人给予我们的关怀，同时我们也关怀着别 的与我们一样普通的人，那么，我们将变得更为崇高。 倾听是交流的第一技巧，倾听更是一种美德，倾听还是一种个人能力的 综合表现，而且倾听还是一种丰富情感的表现。 教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业， 静下心来与每个孩子对话；静气就

26、是要静下心来研究学问，静下心来读 几本书，静下心来总结规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更 好地超越自己；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒 秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。 给教师的给教师的100条新建议条新建议 导读导读 欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻 理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱。 人只有在克服了盲目和情绪化之后，才能在繁琐的事务中找到一个支点，依 靠这个支点，我们工作才能挥洒自如，游刃有余。 一个看客可以毁了他自己，一群看客可以毁了一所学校，一代看客可以毁了 一个民族。 一个真正优秀的教师，其之所以会成为名师，都是将困难视为机会的，他不 仅从克服困难中获得事业的成功感，更从中发现了那个“伟大”的自我，收 获了作为一个人的尊严。 给教师的给教师的100条新建议条新建议 导读导读 教师，应努力保存教师全部美德的“源泉”良心，像爱护眼睛一样爱护 自己的良心，像捍卫自己人格尊严一样捍卫自己的良心不受污染。 教育从来不是一时一刻见成效的简单劳动，虽然我们可能根本看不到现在的 不放弃对孩子们的未来会产生什么影响，但我们不必悲哀和气馁，我们在做 着天底下最傻又最可爱的事，这就足以自我夸耀一生了。 不必装做圣人，学校不