[绩效考核]现代教育原理形成性考核册答案

1、绩效考核 ) 现代教育原理形成性考 核册答案现代教育原理部分作业答案刘伶作业题里的实例分析题壹个内涵十分丰富的作业题，能够说，每 壹个题的答案均能够是壹篇论文，因此，只提供壹个要点，同学们可 结合自己想法，充分地发挥。（壹）三、实例分析题：1、“学校当然是校长说话才真正算数”这个观点对不对，我 们首先行分清“学校”和“校长”的关系，校长是学校的当然法人代 表，但校长且不能够等同于学校，校长既然是学校的当然法人代表， 那校长理当带领全校师生忠实地履行法律赋予学校的义务，享有法律 赋予的权利，也即是说，校长只是上级行政机关或者全体师生委托实 施法律赋予的权利义务的执行者，而不是说校长就是学校里的家

2、长、 校长依法行政的号令，那当然要算数了；校长的号令有违法乱纪国家 的法律，任何师或生均有抵制或控告的权利。2、（要点）（1）朱教师之所以成功地将赵宁引务了正道且获得成 功，根本原因是顺应了赵宁思想性格发展的特点。 （2 ）正确地激发了 赵宁自身潜能的内驱力。 （ 3）科学地处理了自由发展和教育引导的关 系。（4）充分地尊重了作为“人”的各方面需求，从页使其的到全面 发展。1 、（P120 页）（要点）（1）从辩证唯物主义者的立场以及辩证法 的观点见，人于生产过程中是到关重要的，因此对人的教育投入就是 对将来经济增长的最好投入。 （2 ）有人说：“教育是生产力”，这壹点 均过分，因为决定生产力

3、高低的人的素质，即教育水平的高低，直接 影响着生产力的高低。 （ 3）教育投入和成效的周期是漫长的持续的。 （4）随着社会的发展，我们已进入知识经济时代，教育水平的高低， 即人力资源水平的高低，完全控制着经济水平的高低。2 、（P176 页）（要点）（1 ）不能否认，遗传于人的成长过程中或 者说对壹个人的成功和否，起着重要作用。 （ 2）可是，环境教育的作 用均大大的胜过了遗传的作用。 （ 3）正确地做法：尊重遗传的客观性， 因材施教，发挥教育的主观能动性。（三）三、实例分析题：1 、（要点）（1）该案例是壹则研究性学习的具体表现（ 2 ）对此 传统的学习方式和研究性学习的优劣（ 3 ）结论：

4、团队合作精神的 培养直接面对社会、自然、知识、开阔视野、深入实际培养学习 的性趣思想情操培养训练。2、（要点）（1）表明观点：不会。（2）阐释：历史发展的规律 学校教育和社会教育的比较，各有其职能、长短。趋势：社会教 育的重要性会突现，但三种力量的事例是努力的方向。四）1、（要点）（1）摆出自己的观点：随着社会大环境的改善，人本 思想、法制观点、认识水平、认同感等已经成为我们社会的起码共识。 当然，我们的学生也毫不例外，于作为受教育者时的定位感也发生了 变化。因此，对教育、对学校、对老师均有了新的要求和认识（仅供 参考）（2）阐述依据（ P389 页）（3）对策。2 、（P376 页）（要点）

5、（1）这是壹个对教育、对教育对象、对人 才的认识问题、 也即是说， 不要以壹种模式去见待学生， 古语有：“七 十二行，行行出状元” （2）“人”的分析，人是全面的、多方的、丰 富的、立体的。（3）社会需要的分析，社会是丰富的、多元的、各行 各业均有需求。（4）结论：科学客观地评价学生，认识教育成果，人 才就会辈出。1.教育教育分广义的教育和狭义的教育。广义的教育是自有人类以来就产生的教育，这种教育存于 于各种生产和生活的活动之中。其定义壹般为：教育是人类社会特有的壹种社会现象，是培 养人的壹种社会活动。狭义的教育（即学校教育）定义为：教育是教育者根据壹定社会的要求和年轻壹代身心发展 规律，对受

6、教育者所进行的壹种有目的，有计划，有组织地传授知识技能，培养思想品德， 发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为壹定是服务的人。2.教育学 教育学是研究教育现象，揭示教育规律的壹门科学。3. 教育科学教育科学是教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。4. 教育思想 是指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教 育问题的认识，观点和见法。5. 教育规律必然的，教育规律是教育现象和其他社会现象， 以及教育现象内部各个构成要素之间本质的， 内于的联系或关系。6. 义务教育 义务教育是指由国家强制实行的，适龄

7、儿童必须接受的，国家，社会和家庭必须予以保障的 国民教育7.学制 学校教育制度，简称为学制。学校教育制度是指壹个国家各级各类的学校系统，具体规定着 学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的协调关系。8.终身教育 终身教育从个人和社会的观点来见，已经包括整个教育过程，终身教育变成了由壹切形式， 壹切表达方式和壹切阶段的教学行动构成壹个循环往返的关系时所使用的工具和表现方法。二、简答题1. 教育的本质特性是什么？答：（壹）教育是人类社会特有的壹种社会现象。（二）教育是人类特有的壹种有意识的活动。（三）教育是人类社会特有的传递经验的形式。四）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动

8、。2. 现代学制有哪些发展趋势？答： 1.教育社会化和社会化教育。2. 重视早期教育。3. 初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长。4. 寻求普通教育和职业技术教育的最佳结合。5. 高等教育出现多级层次，学校类型多样化。6. 以终身教育思想为指导，实现教育制度壹体化，发展继续教育。三、论述题1. 试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。答题注意事项：论述题不能仅仅回答要点，必须要有“论”的内容，也就是要展开论述终身教育作为壹种国际教育思潮开始流行于 20 世纪 60 年代。 朗格朗于其论文 终身教育的 展望对终身教育的阐释和理论和实践的倡导，引起了各国强烈反响。社会经济和科学技术 的迅速发展，

9、各国对教育作用的重视， 学习化社会的出现均必将强化终身教育的理念和实践。 教育的范畴不只局限于学校教育，学校教育必须积极的适应终身教育的挑战。1. 终身教育改变了传统教育的理念。教育的对象能够是所有的社会成员；社会教育结构多样化和教育制度的连贯性成为改革的主要方向；学生的主体性主动性受到更高重视。2. 终身教育改变了教育的目的和功能。终身教育促进学生自我发展；注重让学生各方面的素 质均得到发展。3. 终身教育改变了教育的内容和方法。其教育内容包括各方面的知情意行的培养，注重每阶段学生身心发展的特点。4. 终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。终身教育把学习阶段扩展到人的壹生，只要有需要就能够随

10、时接受教育。这样，使各级教育之间联系和统壹起来，形成完整和全面的教育 系统。总之，终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校为中心建立起来的教育制度和教育 关系，因此改变学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选择。2.试述素质教育的特征和实质。（答题注意事项：论述题不能仅仅回答理论问题，必须有结合实际的内容。 ）素质教育的特征包括： 1. 全体发展，即使每个学生均得到发展；2.全面发展，即每壹个人自身所蕴涵的全部发展可能性或潜能的发展；3. 主动发展，即排除外于强迫，主动设计和实现的发展； 4. 和谐发展，即个体于全面发展的多方面中致力于各种因素的优化组合和平衡 协调； 5.充分的发展，即个

11、体于社会给予的空间条件下，达到自身潜能的最大发展；6.可持续发展，即个人的现实发展既能够得到充分的实现，又不会对其未来发展和潜能造成损害。素质教育的实质是壹种导向思想， 指导学校和教师执行党的教育方针和教育、 教学规律， 克服片面追求升学率的不良倾向，使学生得到全面发展。素质教育是壹种思想理论形态，不 具有约束力，它只能以思想理论所具有的功能力量去启迪和要求人们产生它所要求的行为。 素质教育是人们于思想上真正接受它时，才能将其落实到实践之中，实现言行统壹。 现代教育原理网上作业 2壹、多项选择题1. 从根本上见贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD ）。C.教育和课程之间的矛盾 D. 教育和

12、人的身心发展之间的矛盾E.教育和生产力发展之间的矛盾2. 影响教育发展规模的因素主要有（ AB ）。A.人口数量 B.生产力科技发展水平 C.社会政治经济制度 D. 社会文化E.法律制度3. 人口增长率会影响到以下哪些教育因素（ CDE ）。A.教育目的 B.教育内容 C.教育发展规模 D. 教育结构 E.教育质量4. 决定教育性质的根本因素是（ B）。A. 社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D. 科学技术 E.人口质量5. 受教育权利是受（ B）制约的。A. 社会生产力 B.社会政治经济制度 C.时代 D. 社会历史形态 E.社会文化6. 教育内容受如下哪些因素的制约和影响（BCD

13、E ）。A.人口数量 B.生产力和科技发展水平 C.社会政治经济性质 D. 社会文化本体E.社会政治经济制度7. 教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业、前提产业， 决定了其于社会大系统中具有（ ABC ）的产业地位。A.基础性 B.全局性 C.先导性 D. 迟效性 E.可持续性8. 教育现代化是壹个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（ABCDE ）。A. 教育观念现代化 B.教育内容现代化 C. 教育条件设备现代化 D. 教育管理现代化 E.教师素 质现代化9. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表当下（ ABCDE ）等各方面。A.教育目的 B.教育的发展规模和速

14、度 C.教学内容 D. 教学方法、教学设备 E.教学组织形式10. “近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（ AC ）。A. 环境 B.遗传 C.教育11. 于人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（BCE）。A.稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D.不平衡性 E.个别差异性 12. 于教育工作中我们要“壹把 钥匙开壹把锁” ，这是遵循了人的发展的（） 。A. 稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D. 不平衡性 E.个别差异性13. 人类历史上的“狼孩”事例，说明了（ B）。A. 遗传素质于人的身心发展中起决定作用B.遗传素质于人的身心发展中不起决定作用C.遗

15、传素质于人的身心发展中不起作用D. 自然环境于人的身心发展中起决定作用14. 遗传素质于人的发展中起（ D ）。A.主导作用 B.决定作用 C.不起作用 D. 生理前提作用15. 心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“ 20 世纪发展心理学上 最权威的理论”是（ CDE ）。A. 弗洛伊德的发展心理学理论 B.华生的发展心理学理论 C.皮亚杰的认知发展理论D. 维果茨基的“最近发展区”理论E.赞科夫的“壹般发展”理论16. 赞科夫依据其壹般发展理论，提出了著名的教学原则（ABE）。A.高难度原则 B.高速度原则 C.掌握学科结构原则 D. 发现学习原则 E.以理论知识为

16、主导原则17. 人的身心发展的规律具有（ BCE）等规律。A.稳定性 B.顺序性 C.阶段性 D. 不平衡性 E.个别差异性二、简答题1. 人的身心发展的动因及其规律 答：关于人的身心发展的动因，不同的学者有不同的见法，比较典型的有“内法论”和“外铄论”俩种相互对立的学说。“内法论”认为，人的身心发展的动力来自人本身，人的发展的阶段和顺序完全由机体自身的成熟机制所决定。“外铄论”壹般认为，人是社会环境的产物。根据马克思关 于事物发展的动因学说，事物的发展是由事物自身矛盾所决定的，事物内部矛盾是事物发展的内 因，外因通过内因起作用。首先，人的需要是指机体因缺乏某种刺激而引起的壹种稀缺状态或摄 取状态。其次，社会的要求和壹定的心理发展水平是需要