一年级语文：读中积累、读中感悟、读中迁移《雨点》教学设计(示范文本)

1、一年级语文：读中积累、读中感悟、读中迁移雨点教学设计Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增一年级语文：读中积累、读中感悟、读中 迁移雨点教学设计（示范文本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，I I本教学设计资料适用于小学

2、一年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I i技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|I教材简析雨点是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年 级下册的第2课，是一首诗歌。全诗四句，句式整齐，韵律感强。 分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同姿态，并用四 个拟人化词语生动地描绘出来。课文的插图形象地再现了雨点的不 同样了。设计理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在（12年级）阅读教学 阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并 感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手 段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣

3、、教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增一-种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的 特点”和“阅读的乐趣”。教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识4 个偏旁，理解由生字组成的词语。3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化 认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学流程一、创设情境，揭示课题。师：春天到了，春姑娘带来了春风，也送来了春雨。滴嗒，滴 嗒，雨点落下来了。今天，我们要学习一首诗歌雨点。（板书课 题：雨点，并读题。）小朋友，雨点来到不同的地方，

4、它们分别有哪些不同表现呢？ 认真读了课文，你们就会明白了。【导语的语言亲切而又简单，同样赋予了雨点以生命，使学生教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增 不仅能明白本节课学习的内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲 望。】二、层层递进，引导初读。1. 自读课文：请小朋友借助拼音读准字音，读通句子。2. 再读课文：课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺 序，看图读有关的一句话，再想想它的意思。3. 检查初读效果：（1）通过读课文，你知道雨点来到了哪些地方？（引导学生用 “雨点落进”说话。）根据回答，贴出：池塘图、小溪图、江河图、海洋图。（2）你能把刚才四位小朋友说

5、的四句话并成一句话来说吗？（引 导用雨点落进、和”说话。）4师：雨点来到不同的地方，它们的表现究竟有什么不同？我 们一句一句来读，好吗？【学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了一个整体感知。接 着让学生用“雨点落进、和”的句式，说清了 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增 诗的大意，把感知课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“雨 点落进、和”进行了句式的转换，让学生初步 感受到同一意思可用不同的句式来表达O 三、创设情境，读好课文。1. 指导读第一句。（1）指名读第一句。（出示池塘图。）（2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里。（贴岀词语: 睡觉。）呀

6、，小雨点怎么一落进池塘就睡起觉来了呀？（看图回答：因 为池塘里的水静静的；池塘边很安静；池塘里的水一动不动，很舒 服。）（3）指导读：你能把小雨点感受到的，用朗读告诉大家吗？（指 名读，自由读。）2. 指导读第二句。（1）指名读第二句。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增（2）理解“散步”。（出示词语：散步。）小朋友，你们散步过吗？谁愿意和我一起来“散步” ？师生共同表演，教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。（3）读词语。（4）感悟句子意境：小雨点怎么会在小溪里散步呢？请看一一（出示雨点在小溪散步的情景）（5）指导读句子：能把你感受到的情景用朗读告

7、诉大家吗？（指名读、齐读。）3. 指导读第三句。（1）自由读第三句，边读边想想雨点在江河里的情景。（2）指名读。（3）指导读。 感悟“奔跑”的情景：你奔跑过吗？你在什么时候奔跑的？ 出示词语，读好词语。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增 感悟句子：雨点怎么会在江河里奔跑呢？（出示图，学生说: 因为江河里的水在哗哗地流着，小雨点也随着江水哗哗地流着，像 在奔跑。）（4）反复朗读句子。4. 指导读第四句。（1）一边想像，一边自由读句子。（2）指名读句子。（3）评读：你觉得他读懂了没有？从哪里听出来的？相机理解“跳跃”：（出示图）海洋里波浪汹涌，一浪比一浪高,

8、小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋 友在跳跃。（4）反复读句子。5. 齐读课文。【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既 是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。学生学习 书面语言，其主要途径是范文语言的内化，教学时，教师应该让学教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增 生直接去感受语言、积累语言。一年级的学生处在阅读的起始阶段, 所以借助色彩鲜明的贴图、动画、音像手段等把学生带入课文情境, 让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态 下进入阅读。在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的 角色

9、意识，激发他们围绕课文内容，感受雨点落在不同地方的不同 情态，从而产生真切的情感体验，读好课文。】四、凭借板书，复述课文。1情境中背诵。教师提示：你们能看着板书和图来给大家介绍雨点落在哪些地 方，各是什么样子的？【这是一种借图画和板书引导学生进行背诵的方法。2. 自由介绍后，再指名指着板书介绍。【背诵、复述是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累 语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。本课设计 的这一背诵环节，不提背诵两字，使学生在轻松的氛围屮完成背诵。 这样，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然地同化、改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学一年级语文教案新

10、增造学生的语言，在不知不觉屮帮助学生重构语言模式。】五、创设情境，运用语言。1. 小朋友，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方 呢？根据回答，相机板书：雨伞、玻璃、花朵2. 它们又是什么样子的呢？根据回答，相机板书：跳舞、打鼓、开放3. 小朋友，能把你看到的情景也作成一首小诗吗？4. 朗诵诗：把你作的诗朗诵给大家听。（评点。）【“说话”是我们一生屮非常重要的事情。而语文教学屮，说话 训练尤为重要。对于一年级学生来说，说和写并不是同步的，为了 缩短说和写间的差距，创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境， 这样不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学语言。】六、识写训练。写字指导。（略）附板书：教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案新增雨点