九年级语文：《谈生命》教案VIP

1、初中语文教案初中语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/初中语文/九年级语文教案编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计谈生命教案教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设1计资料适用于初中九年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。一、教学目标a. 知识与技能1. 认读基本的字词。2. 把握文章脉络，理解文章主旨。3. 体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生

2、的联想和想像，训练学生的形象思维；感受 文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。4. 体会文章景情理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美b. 过程与方法本文以典范优美的现代白话写成，充盈了情感，写出了气势，很适合朗读。此外，结合 朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样， 可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。c. 情感、态度与价值观文讯教育教学设计理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度，加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进

3、取的人生态度。教学时应引导学生对 生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。二、课堂实录题目切入、激发联想师：（教师在黑板上写下“谈生命”这一课题）同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语、景物以及我们熟悉的作品？生1:我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一 样。生2 :我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。生3 :我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖 的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一 声跪了下来，与此同时，两行长泪从

4、它的眼里流了出来这只藏羚羊是为了保护它腹中的 胎儿，让人感慨生命的伟大。生4 :中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向 我们讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七文讯教育教学设计岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗着。她的事迹，感动了医生，感动了亲友， 感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的 事迹，让人们感受到了生命的坚强。生5:我想到的是置身荒岛，与孤独和灾害顽强抗争的鲁滨逊。生6:我还想到了病魔缠身而却具有钢铁般意志的保尔。师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，

5、历代文人墨客都已谈到生 命这个话题。今天，我们就一起走进世纪老人冰心的谈生命，看看她对这个概念作了怎 样的诠释。现在请大家朗读课文，大声地读起来。如果遇到不懂的生字、词，请你画下来， 稍后我们一同解决。（学生自由朗读课文）（学生读完课文后，先来解决生字、词）理清思路、读出层次。师：谈生命全文只有一段，但行文思路清晰，结构层次分明。请同学们自由地朗读 课文，理清行文思路，划分层次结构，将全文的一个段落变换成几个自然段来读，并想想这 样划分的理由。（学生进入自由朗读状态，或举笔勾勒，或托腮沉思，或讨论交流，教师巡视）文讯教育教学设计师：谁来谈谈划分方法？（生1回答，多数同学点头表示同意）师：那好，

6、下面让我们按着划分出的层次朗读课文，把冰心先生对生命的感悟也读出层 次性来，老师来读第一层，男生读第二层，女生读第三层，咱们再齐读第四层，好吗？（师生同读，渐入佳境）美文美赏、读出情感师：在作者笔下，生命既像“一江春水”又像 一棵小树”，这两大比喻就像是两段短小 隽永的散文诗，你能把两个比喻的主干挑出来读一读吗？你认为这两个比喻有道理吗？你更 赞同那一个说法，说说自己的认识。（学生自主读书，挑出主要句式，圈点勾画）生1:我找到的句式是： “生命像向东流的一江春水有时候有时候有时候有时候他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀也许有一天然而我不敢说来生，也不敢信来 生！” “生命又像一棵小树春天

7、夏天秋天冬天他消融了，归化了，说文讯教育教学设计不上快乐，也没有悲哀也许有一天然而我不敢说来生，也不敢信来生！”师：找的不错，谁能说说自己更赞同哪一种说法？生1 :我觉得“一江春水”好，四个“有时候”，体现了流程的丰富多彩。春水奔向海洋的过程曲曲折折正好像人生的道路是曲折的生2 :我觉得“一棵小树”更好一些，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，正像生命的过程就是进取、斗争的过程。生3 :我认为两个都好，难分高下，“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象完整地阐明了生命的过程和意义。师：同学们说的都不错，谁能把

8、这种感悟融入自己的朗读中，试着把这两个比喻句有感情的读出来。（部分学生举手，教师指名一名男生朗读，）师：谁来点评一下生1 :我觉得他读的挺平淡，“他聚集起许多细流一泻千里”，这些句子都非常连贯顺畅，应该读得有气势，有力度，另外，有几个重要的词语，“快乐勇敢”“享乐”“愤激”“怒吼”等，都是表示情绪色彩的，也应该重读。师：那你愿意依据你的理解读一下吗？文讯教育教学设计（生读，其他同学鼓掌）师：谁还能选取你最喜欢的句子，熟读成诵生1:我最喜欢“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话，因为这句话揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体

9、现。生2:我也最喜欢这句话，我理解的含义是：生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。或只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。师：你说的真好，相信你一定会努力使你的人生富有活力生1 :我最喜欢“愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”这句话，因为它包含了丰富的哲理意思是说：希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的 美好；或者说人生应该经历幸福和痛苦，快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。师：这篇文章所以如此震撼我们，是因为文章思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。以第二段为例，请寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，

10、想一想为什么用得好？（生四人一小组合作探究，讨论回答。）师：请各小组推荐代表发言，把富有表现力的词语找出来品析。文讯教育教学设计生1:我认为：聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。生2 :我认为：快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。生3:“冲破” “不屈”体现生命的顽强。师：同学们说得真好，正是这些富有表现力的词句使文章显得更为生动，那么我们应怎样朗读才能表达出作者的情感呢？生1:我们学过要注意把握语速、语调、停顿、重音。师：说得不错，谁还有补充？生2:还要理解内容，有表情地加以朗读。师：下面同学们

11、就依据这些方面自由朗读课文，着重体会朗读时对重音的把握；（此时学习气氛活跃，朗读形式多样，学生在此情景氛围中，体会了文本的语言美、情感美，获得了美好的享受）师：接下来让我们全班分工合作，进行有感情地朗读。男生读“生命像向东流的一江春水他所遭遇的一切”，女生接读“生命又像一棵小树在烈日下挺立抬头”；第8页共12页初中语文教案 文讯教育教学设计然后男生每读一句“有时候”，女生顺次跟读一句“四季句”；然后老师单声朗读“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”；然后男、女生依次分读“也许有一天”的句子；最后老师满怀深情的读“然而我不敢说来生，也不敢信来生”。（师生共读）品味感悟、读出主旨师：下面，我

12、们先把表达作者对生命感悟的主旨句读出来，文章最后一段文字语句精警，妙言迭出，具有诗歌的意韵。请同学们将文句转换成现代诗行的形式，进行有感情的朗读。（最后两句可只选用带引号的警句）（教师示范改写并朗读）（配乐）不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，初中语文教案 文讯教育教学设计快乐和痛苦相生相成。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（小组成员分工合作，在班级进行演读。）师：作者用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人

13、生的每一个阶段进行了形象的解说。请同学们按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。师：（示例）生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。生1:生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。生2 :生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。生3:生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。第11页共12页初中语文教案文讯教育教学设计生4:个体生命是宇宙大生命的一分子，个体最终要回归宇宙大生命的母体之中。拓展延伸、自拟睿语师：同学们，无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的

14、生命力，作者从小小的自然现象悟出大道理是很能启发人的，你能用“生命像”或“生命像愿你的生命”的句式说一句富有哲理的话吗？生1 :生命像小说，不在于长而在于精。生2:生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味，有时有淡淡的清香。生3:生命像大海，有风平浪静，也有惊涛骇浪。生4:生命像道路，有时平坦，有时崎岖。（其他学生发言略）教师总结、提出期望师：同学们，让我们再次步入课文为我们呈现的画面，体味冰心老人对生命的独特感悟，请看多媒体播放的视频（伴舒缓乐曲）视频内容说明：高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最终流入浩瀚的大海；一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋文讯教育教学设计润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它， 霜雪欺凌着它但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天