高效课堂教学模式的构建

1、高效课堂教学模式的构建 一、一、高效课堂的教学流程高效课堂的教学流程 二、高效课堂的路径二、高效课堂的路径-导学案导学案 三、高效课堂的基本单元三、高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 构建课堂教学 一、高效课堂的教学流程一、高效课堂的教学流程 1、读书自学，自主探究、读书自学，自主探究（课前（课前/开始环节）开始环节） 2、完成学案，训练应用、完成学案，训练应用 3、分组合作，讨论释疑、分组合作，讨论释疑 4、展示点评，总结升华、展示点评，总结升华 5、清理过关，当堂检测、清理过关，当堂检测 构建高效课堂 一、高效课堂的教学流程一、高效课堂的教学流程 1、读书自学，自主探究（课前、读书自学，

2、自主探究（课前/开始环节）开始环节） 用导学案提出明确的预习要求，学生不仅要完成 相关练习，还要标注好问题、疑难点。 2、完成学案，训练应用、完成学案，训练应用 （按要求导学案必须先批阅后上课）教师必须 检查学生完成情况，如语文课，组内查朗读、背 诵、听写等。 （教师点评导学案的集中问题）学生再次预习， 完成学案。 构建高效课堂 一、高效课堂的教学流程一、高效课堂的教学流程 3、分组合作，讨论释疑、分组合作，讨论释疑 组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和组内同层讨论，明确讨论内容、时间、要求和 达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确，达到的目标，学科小组长安排任务，分工明确， 搞好管理不

3、能假讨论；然后异层解释，实现搞好管理不能假讨论；然后异层解释，实现“兵教兵教 兵兵”、“兵练兵兵练兵”、“兵带兵兵带兵”、“兵强兵兵强兵”。 就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提就导学案中的操练内容，同层或异层操练，提 升能力。升能力。 根据要求，形成展示材料或给表演人建议。根据要求，形成展示材料或给表演人建议。 教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组教师一边关注讨论和操练情况，一边明确小组 展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组展示内容和展示人、组内点评（答疑）人、异组 点评人（最好用表格打出来）。点评人（最好用表格打出来）。 构建高效课堂 一、高效课堂的教学流程一、高效课堂的教学

4、流程 4、展示点评，总结升华、展示点评，总结升华 小组展示：一般由小组展示：一般由C层、层、B层展示，由层展示，由A层负责点评或拓展；方式可层负责点评或拓展；方式可 口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示口头、可书面，书面展示的人尽量要多；展示要脱稿；变一一展示 为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理，为重点展示、分类展示；要求非展示同学要学会倾听，学会整理， 有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。 组内点评，异组点评或质疑。组内点评，异组点评或质疑。 教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己

5、想讲教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑来引出自己想讲 内容。内容。 教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结，升华为新的知识，同时为 课堂表现量化打分（也可由学生完成）。课堂表现量化打分（也可由学生完成）。 5、清理过关，当堂检测、清理过关，当堂检测 完成导学案中的当堂检测。完成导学案中的当堂检测。 教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。 构建高效课堂 二、高效课堂的路径二、高效课堂的路径-导学案导学案 （一）、导学案的形式（一）、导学案的形式： 信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、

6、使用说明与学法指导、学习目标、自主学 习、合作探究习、合作探究 共五部分共五部分。 1：信息和评价区：信息和评价区 * * * * *学校英语导学案学校英语导学案 编制：张晓华 审核：王娟 审批：汪文康 使用时间：使用时间：2011-12-18编号：编号：31 班级：_姓名_ 组别：_等级：_ 构建高效课堂 二、高效课堂的路径二、高效课堂的路径-导学案导学案 （一）导学案的形式（一）导学案的形式 2：使用说明与学法指导：使用说明与学法指导 使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时 间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成 的题目及使用要求。 学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，

7、如何自学，何时完成导学案。 【使用说明】【使用说明】提前下发导学案，根据要求预习课文，完成 导学案上的内容，标出疑难点，准备上课小组讨论解决。 【学法指导】【学法指导】1.充分预习单词，熟读熟记。，运用好双色运用好双色 笔，在课本上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己笔，在课本上划出导学案上的单词短语句型，标注出自己 不懂的问题。不懂的问题。 2.限时自主完成，独立思考；小组合作探讨，答疑解惑。 构建高效课堂 二、高效课堂的路径二、高效课堂的路径-导学案导学案 （一）导学案的形式（一）导学案的形式 3、学习目标、学习目标 学习目标要按新课程三维目标准确设定。学习目标要按新课程三维目标准确设定

8、。 板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一 体。体。 老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。 整节课都围绕目标达成展开。整节课都围绕目标达成展开。 既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘， 这些都取决于老师的判断、理解和技巧。这些都取决于老师的判断、理解和技巧。 【学习目标】【学习目标】 1.牢固掌握牢固掌握Module10中重点单词、短语和句型及有关电脑表达。中重点单词、短语和句型及有关电脑表达

9、。 2.通过独立思考和小组合作通过独立思考和小组合作, 能灵活运用所学知识进行交际；能灵活运用所学知识进行交际； 3.以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。以极度的热情投入学习，快乐，高效学习，享受学习的快乐。 【重难点】【重难点】 掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。掌握有关电脑操作及电脑功能的英语表达。 构建高效课堂 二、高效课堂的路径二、高效课堂的路径-导学案导学案 （一）导学案的形式（一）导学案的形式 4、自主学习、自主学习 “自学指导自学指导”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计 成

10、问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化， 大问题分解成小问题，便于学生自学。大问题分解成小问题，便于学生自学。 【自学导航】【自学导航】 Unit1. How do I write my homework on the computer? I.【基础知识】【基础知识】-词汇及句型。词汇及句型。 A.与电脑有关的词汇（在课本上用与电脑有关的词汇（在课本上用 画出来）：画出来）：1.键盘n._2. 显示器 n._ B.重点单词（在课本上用标出来）重点单词（在课本上用标出来）：1.打印v_2. 连接v._

11、C.重点短语：重点短语：1.接通，打开接通，打开_ 2.通过电脑，在电脑上通过电脑，在电脑上 _ D.重点句子重点句子(在课本中用红色笔划出来，并翻译出来在课本中用红色笔划出来，并翻译出来;特别注意加的单词特别注意加的单词)： 1. How do I write my homework on the computer? 构建高效课堂 二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案 （一）导学案的形式（一）导学案的形式 5：合作探究：合作探究 合作探究内容的设计原则：合作探究内容的设计原则： 题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，

12、在课本上能直接找 出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的 问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。问题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际。 II.【合作探究】【合作探究】-语法集结号：一般将来时（语法集结号：一般将来时（II） 请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法：请观察下面两个句型并说明两句型的结构及用法： Will there be schools in the future? My dream school will have big classrooms. 由上两句得出：两句中都用了由上两句得出

13、：两句中都用了“will+_”表示表示_时态。时态。 构建高效课堂 一. “will+动词原形”构成的将来时态，用来表示 _。 如：Robots will do everything for us.机器人会替我们做所有的事情。 二. 用“will+动词原形动词原形”结构举例： 肯定句：_ 否定句：_ 疑问句：_. 肯否定回答：Yes，主语+_. / No, 主语+_. 三、表将来be going to与will的区别，并举例说明。 III.【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结）【语言知识点运用与拓展】（参考手中资料，自我探究总结） 1. no one 的意义及用法，并举例（至少

14、2个）。 2. by prep的含义及常见用法，并举例（至少2个）。 3. expensive adj.的含义及用法，并举例（至少2个）。 4.It will get warm at the North Pole so the seas will be very rough. get warm 意为_。在这get为系动词，意为 _，后面可以跟 _， 常表示“状态变化”。 翻译：秋天天气变凉。 _ 另外我们还学过get的另一个含义_，如：get presents(翻译) _ 你还知道那些关于get的短语或用法？ _ 6.sure.adj.的意义及用法，并举例（至2个）。 7.so.conj.是我

15、们本模块接触的又一个连词,意为_,试举例说明其用法： _ 你还知道哪些常用连词？_ _ IV.课外探究：课外探究：查阅高科技背景下诞生的事物的英语表达，积累自己的有关“未来设想” 构建高效课堂 二：高效课堂的路径-导学案 （二）导学案的编写 导学案的编写必须按程序以保证质量。其 编写环节通常为：主备人提前备课主备人提前备课学科学科 研究小组研究研究小组研究主备人修改主备人修改任课教师通任课教师通 研研主备人再修改主备人再修改包科领导把关签字包科领导把关签字 印刷、学生使用印刷、学生使用电子稿上传、资源共享。电子稿上传、资源共享。 构建高效课堂 二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案

16、 （二）：导学案的编写（二）：导学案的编写 1：初稿：初稿 研究教材、课标、教参研究教材、课标、教参 、学情，挖掘教材，确 定教学目标 ，设计教学环节及大概用时，预想课 堂新生成问题及解决对策，设计课堂需要教师点 拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成 详实的教学设计，提前一周编制，大胆整合教材。 分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究， 拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度， 有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效 实用。 构建高效课堂 二：高效课堂的路径二：高效课堂的路径-导学案导学案 （二）：导学案的编写（二）：导学案的编写 2：演练与定稿：演练与定稿 演练初稿，看其能否

17、体现自己的教学思路、 编制思路、使用方法、环节控制、重难点 突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延 伸，当堂检测题的处理等，研究制定出一 个高效、实用、可行的课堂设计。印制并 提前下发给学生。 构建高效课堂 二：高效课堂的路径-导学案 （三）：导学案的使用 1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必 批、有批必评、有评必纠。 2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自 学，后由学科班长收齐上交；教师第一次 批阅，导学案没批阅的不准上课。 3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生 订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。 构建高效课堂 二：高效课堂的路径-导学案 （三）：导学案的使用 4.两次批阅都给

18、出评价，课前要进行反馈， 对各小组量化，督促学生落实 。 5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进 行检查，测评，量化。 6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现 典型，推广经验，表彰先进，激励后进。 构建高效课堂 三：高效课堂的基本单元-学习小 组 学习小组是高效课堂的基本教学单元，是 高效课堂的有效载体。小组建设的好坏， 直接影响到课堂效率。小组学习很好地体 现了新课改的核心自主、合作、探究； 学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂， 小组学习决定成败；小组合作学习真正实 现了学生的自主管理、自主学习、自我教 育。 三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 （一）、学习小

19、组建设（一）、学习小组建设 小组学习很好的体现了新课改的核心小组学习很好的体现了新课改的核心 自主、合作、探究。自主、合作、探究。 学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。学习小组的建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。 小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教 育。育。 构建高效课堂 三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 （一）、学习小组建设（一）、学习小组建设 1、关于学习小组长、关于学习小组长 A、定位：、定位： 助手、学习领袖、学习英雄。助手、学习领袖、学习英雄。 B、要求

20、：、要求： 态度积极、率先垂范。态度积极、率先垂范。学习习惯好、学学习习惯好、学 习能力强。习能力强。 乐于助人、负责任。乐于助人、负责任。组织、管理能力强。组织、管理能力强。 集体荣誉感强。集体荣誉感强。 C、职责：、职责： 组织好每节课的自主、合作学习。负责小组组织好每节课的自主、合作学习。负责小组 作业收交。作业收交。 帮助帮助B、C层，实现层，实现 “兵教兵兵教兵”。检查成长日记。检查成长日记 的落实。的落实。 监督各项班规的遵守情况。监督各项班规的遵守情况。 记录好每天记录好每天 积分记录。积分记录。 构建高效课堂 三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 （一

21、）、学习小组建设（一）、学习小组建设 2 2、建组原则、建组原则组内异质，组间同质组内异质，组间同质 A、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为、科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、 CC三层，便于各小组公平竞争三层，便于各小组公平竞争 。 B、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学 生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。 C、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。、都有小组名称、活动口号、组徽、组牌、组旗。 3 3、分工、分工承担一定角色，担负一定责任承

22、担一定角色，担负一定责任 A、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。、每小组设常务组长、常务副组长、学科组长。 B、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。、常务组长抓学习，常务副组长抓常规，分工合作。 C、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作，、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工作， 用以调动、激发每个学生的积极性。用以调动、激发每个学生的积极性。 构建高效课堂 三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 （二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理 1、评价、评价 评价是武器评价是武器 A、学科班长负责课堂评价，值周班长评选每周优 秀学习小

23、组、星级学习小组。 B、每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助 人之星” 评选活动。 C、评价内容多种多样：作业、检测、每日常规等 也进行小组捆绑式评价。 D、奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最 佳位置等。 构建高效课堂 三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 （二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理 2：培训：培训 培训是最好的管理培训是最好的管理 A、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高效的前提。 学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂得用红笔划出，课堂上重点突破

24、。 以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。 B、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。 用好成长日记，计划好每天的自由支配时间。用好成长日记，计划好每天的自由支配时间。 先巩固后预习，先复习后作业。先巩固后预习，先复习后作业。 C、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈目标意识、效率意识是 “高效课堂高效课堂”实现的根本实现的根本。 目标意识：目标意识：A层要有拓展，目标达成层要有拓展

25、，目标达成120%，B层目标达成层目标达成100%，C层目标层目标 达成超过达成超过80%，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。 效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的目标追求，确保当堂 内容当堂解决。内容当堂解决。 反复培训：九十九次重复形成一个习惯。反复培训：九十九次重复形成一个习惯。 构建高效课堂 三：高效课堂的基本单元三：高效课堂的基本单元-学习小组学习小组 （二）：学习小组的管理（二）：学习小组的管理 2：培训：培训 培训是最好的管理培训是最好的管理 D、培训展示点评能力：、培训展示

26、点评能力： “高效课堂高效课堂”的核心环节的核心环节。 展示：展示： 口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。 多用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多。 迅速到迅速到“聚焦处聚焦处”，积极、有序。，积极、有序。 非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评：点评： 点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，“讲讲” 不是不是“背背” ；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。；面向同学，微笑点评；注意点评过

27、渡语言。 点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。 点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时 间。间。 其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。 E、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病 每节课对每个展示者反复纠正和强调。每节课对每个展示者反复纠正和强调。 周六晚值周班长班会制

28、度。周六晚值周班长班会制度。 周六周六“展示之星展示之星”、“点评之星点评之星”演讲制度。演讲制度。 语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。语文、英语课内五分钟演讲制度（脱稿）。 细化的管理机制 山东昌乐二中的管理是沿用ISO9001质量 标准体系对学生个体、学习小组、班级、 教师、班主任、领导班子进行规范管理。 其中对学生个体、学习小组、班级的管理 值得借鉴。 一：学生管理一：学生管理 管理理念：做一个有责任感的教育工作者。 做人的工作必须关注人，培养人，发展人， 倡导自主管理。教育目标要取其上，带其 中。用其上保其下（学生的学习力和教师 的教育力）。 对学生的管理倡导“三力”（昌乐称为三力

29、建设） -自主管理力、自主学习力、自主生活力。 细化的管理机制 一：学生管理 （一）三力建设 1、自主管理力、自主管理力 “三驾马车三驾马车”-培养学生在学习上的自主管理 “学习小组学习小组”：在上课、自习、音体美等课时的学习管理。 “高效学习科研小组高效学习科研小组”：由各小组的学科组长组成，进行学习方法的指导、 疑难问题的解决等。 “值日班长值日班长”：即值日生，对每天的学习、生活、纪律情况进行监督管理， 并在每天晚上进行总结。 值周班长、值周校长值周班长、值周校长：值周班长组织本周值日班长和值日小组召开相 关会议，并安排落实本周班级相关事务。值周校长则组织值周班长 召开会议，布置相关工作

30、，组织值周班长对全校进行监督管理。 学生会：学生会：参与到学校各职能部门的管理，听从部门安排，渗透到学校 管理的各个环节，尤其是对集体活动进行管理。 学生社团：学生社团：组织同兴趣学生开展活动并进行管理。 细化的管理机制 一：学生管理 （一）三力建设 2、自主学习力、自主学习力 养成定计划的习惯养成定计划的习惯 “成长日记成长日记”：即日计划。每天对自己进行规划和总结。 “学习档案学习档案”:即周计划。每周用给自己一封信的形式进行 自我总结并进行下周自我规划，每月用给父母一封信的形 式进行自我总结并进行一月自我规划。 “假期自我发展规划方案假期自我发展规划方案”：是学生在漫长的假期中自主学 习

31、力得以保持和延续。 3、自主生活力、自主生活力 要求学生制定好自主生活的计划，包括生活安排、作息习 惯、穿着打扮、言谈举止、品德修养等，并将该计划置于 醒目位置，时刻对照检查。 细化的管理机制 一：学生管理 （二）三力建设的实施 1、制定标准、制定标准 2、加大培训、加大培训 培训学生制定落实“成长日记”、“学习档案”、“假期发展计 划” 培训学科组长、小组长、值日班长、值周班长、学生会干 部、社团骨干 培训教师，使其愿意放手让学生自主管理 3、放手锻炼、放手锻炼 教师只能作为参与者而不是组织者。 4、评价、评价-带动三力建设带动三力建设 细化的管理机制 二、学习小组的管理-培训与评价 三、班级管理-树立班就是家的理念 由所有成员共同制定详尽的“家庭公约（班 规）”，常议“家”事（班级讨论会），常搞 “家庭”活动 细化的管理机制 四：教师管理四：教师管理 考评不是目的，是过程。给教师能自己安 排的时间，让他们走到学生中去。 对教