高效率 低负担

1、高效率高效率 低负担低负担 提高教学质量提高教学质量 我们追求灵动的课堂我们追求灵动的课堂 高效率的几点要求：高效率的几点要求： 1、有效提高教师教学水平，向40分钟要效率。 2、激发学生学习的兴趣，让学生从厌学想学- -会学-爱学。 3、让孩子亲其师信其道。 4、跟孩子打“感情牌”，让孩子喜欢你而拼命学习 。 5、建立家校联系，有效提高教学质量。 提高教学水平的诀窍：提高教学水平的诀窍： 就是如何做好小学数学教师就是如何做好小学数学教师 1、有上进心，喜欢教书。、有上进心，喜欢教书。 2、经常看书学习，创新教学。、经常看书学习，创新教学。 3、珍惜学习机会，不断提升自己。、珍惜学习机会，不断

2、提升自己。 4、被人尊重，做人师是幸福的。、被人尊重，做人师是幸福的。 学会做一个偷懒的老师学会做一个偷懒的老师 1、激发学生的兴趣，让孩子喜欢数学。 2、经常鼓励学生，让学生喜欢你，继而喜 欢你教的数学。 培养好干部，做你的左右臂。 美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学美国心理学家曾做过这样一个实验：研究人员提供给一个学校一些学 生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，该校有几名天才学生，只 不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的不过尚未在学习中表现出来。其实，这是从学生的名单

3、中随意抽取出来的 几个人。几个人。 然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的然而，有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的 确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。确比其它学生高出很多。研究者认为，这就是由于教师期望的影响。 由由 于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更 多的关注，通过各种方式向他传达多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀你很优秀”的信息，学生感受到教师的的信息，学生感受到教师的 关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。关注

4、，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。 管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官管仲在做齐国的宰相以前曾经负责押送过犯人，但是，与别的押解官 不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程，不同的是，管仲并没有亲自押送犯人，而是让他们按自己的喜好安排行程， 只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重，只要在预定日期赶到就可以了。犯人们感到这是管仲对他们的信任与尊重， 因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极因此，没有一个人中途逃走，全部如期赶到了预定地点，由此可见，积极 期望对人的行为的影响

5、有多大。期望对人的行为的影响有多大。 2则小案例 朱永新 提高课堂教学效率，有效教学。 不打没有准备的仗，课前根据学情充分准 备教学。 学会幽默、说风趣话，让学生记忆犹新。 关注学困生，不让一个孩子掉队。 一帮一或者多帮一，减轻老师负担，让孩 子学会协助。 经常写反思，有效改变自己教学。 课堂是师生教学和生命的活动场所课堂是师生教学和生命的活动场所 是是 师生共同成长的精神家园。师生共同成长的精神家园。 课堂是学校的主体课堂是学校的主体, ,学生和教师用主要学生和教师用主要 时间活动的主要场所。时间活动的主要场所。 关注课堂关注课堂 改进课堂是教师的中心工作改进课堂是教师的中心工作 和追求的目

6、标。和追求的目标。 思考？ 专家说：我国四川一位知名的专家为新课程实施的课堂专家说：我国四川一位知名的专家为新课程实施的课堂 教学评价，拟定了教学评价，拟定了1010个标准（个标准（“十把尺子十把尺子” ），即课堂的：），即课堂的： 1.1.活动度活动度 2.2.参与度参与度 3.3.兴趣度兴趣度 4.4.生活度生活度 5.5.开放度开放度 6. 6.生成度生成度 7.7.掌握度掌握度 8.8.合作度合作度 9.9.整合度整合度 10.10.亲和度亲和度 有些人认为这个标准好。但是，一线的老师看法是：有些人认为这个标准好。但是，一线的老师看法是： “这是十分正确的正确废话这是十分正确的正确废话

7、”。为什么？答：请问，在一堂课。为什么？答：请问，在一堂课 中怎么来实施这中怎么来实施这“十把尺子十把尺子” 的评价，十个度如何观察？用什的评价，十个度如何观察？用什 么尺子量：这十个度的高度和长短？么尺子量：这十个度的高度和长短？ 有效教学的有效教学的1010个标准个标准 有效性体现的落脚点有效性体现的落脚点 “知识与技能知识与技能”和和“过程与方法过程与方法” 过程评价与终端评价过程评价与终端评价 教师是教师是“蜡烛蜡烛”还是还是“火柴火柴” 学生是学生是“行路人行路人”还是还是“探路人探路人” 困扰我们的问题困扰我们的问题 教学现状的反思 有效教学的思辩有效教学的思辩 有效教学有效教学

8、常态性常态性平平常常、实实在在（哪怕部长听课，平平常常、实实在在（哪怕部长听课， 也要也要“目中无人目中无人”，平实的课）；，平实的课）； 有待完善有待完善课不能十全十美，十全十美的课课不能十全十美，十全十美的课 造假最大（有缺憾的课是真实的一造假最大（有缺憾的课是真实的一 个指标，真实的课）。个指标，真实的课）。 （4）上课尽量让更多的学生参与到学习中来， 不忽略每一个学生，照顾个别学生的不同 学习的需求； （5）教师不总是叫固定的人回答问题，而是把 机会均等地分配给全班学生； （6）不依成绩把学生分成三六九等，从而亲近 一些学生，而冷落教师不喜欢的学生，让 他们成为课堂上的孤儿。 高效低负

9、教学： 1. 1.多一些平等多一些平等 （1）对课堂上回答问题错误的学生，应多鼓励，）对课堂上回答问题错误的学生，应多鼓励， 而不是嘲笑；而不是嘲笑； （2）学生回答错误，教师不当堂批评；）学生回答错误，教师不当堂批评； （3）教师不要摆架子，一副传统的古板表情似）教师不要摆架子，一副传统的古板表情似 乎千年不变，课堂上教师要面带微笑，乎千年不变，课堂上教师要面带微笑， 流露善意。流露善意。 高效低负教学： 2. 2.多一些鼓励多一些鼓励 （5）教师讲课不死板，灵活运用多种方法，不 让学生感觉简直在催眠，不然的话，那才 叫度日如年； （6）教师能够把要讲的知识很有意思地讲出来， 经常变换讲课方

10、式； （7）希望课堂活跃些，安静、积极、活跃，别 让课堂死气沉沉，没有一点活跃感，有时 让学生感到心在颤； （8）避免40分钟的课堂没有一点气氛，教室一 片寂静，因为这样的课特别压抑； 高效低负教学： 3.3.讲究一些方式讲究一些方式 （1）教师应该管好纪律，不要乱七八糟，不要 有人捣乱而不管； （2）教师应用简明的语言向学生介绍所学的内 容； （3）教师说话应有条理，不要总讲废话； （4）上课不要串讲，本来是讲这个的，结果一 下子又变成了讲另一个，过了一会儿又变 了回来，这样会让学生糊涂的； 高效低负教学： 4.4.要有一定基本功要有一定基本功 （1）希望教师不要只教书本知识，应增加一些课外

11、 知识，开阔学生的视野； （2）课堂上内容丰富多彩，贯穿了课外知识，使学 生容易掌握，很容易让学生记忆更加深刻，再 加上适时的小组讨论，使课堂更加活跃； （3）能以实例说出主要内容； （4）在课堂上，增加一些与科目有关的小笑话； 高效低负教学： 5. 5.精选教学内容精选教学内容 （5）教师能将身边的事物与学生所学的内容结合起 来； （6）避免例题不现实，都是虚假的； （7）应该与其他课联系在一起学； （8）教学不要没有目标，每一节课都要有明确的教 学目标； 高效低负教学： 5. 5.精选教学内容精选教学内容 高效低负教学： 5. 5.精选教学内容精选教学内容 （1）上课时教师不应有接电话、抽

12、烟等活动； （2）教师不要刚喝完酒，带着一身酒气上课，那样 会让学生没有安全感； （3）教师不要在桌子上趴着，只让学生读课文； （4）不要一上课就让学生自己学习，以自学应付; 高效低负教学： 6. 6.注重细节要求注重细节要求 （5）上课时，教师不讲脏话； （6）课堂上，教师不要花枝招展、偏三向四； （7）上课心情不好，不要拿学生出气，不要心情不 好就不给学生改作业，没有责任心； （8）教师来到教室时不要显得不高兴，弄得学生很 害怕，希望教师无论遇到什么问题都应当高 高兴兴地来上课； 高效低负教学： 6. 6.注重细节要求注重细节要求 高效低负教学： 6. 6.注重细节要求注重细节要求 如何提

13、升教师的教学水平 有效设计 亲和力 勤快一些，多看独思多想。 有效数学的有效数学的“根根”：数学味：数学味 数学教学的核心是数学教学的核心是“思维思维” 数学课堂上存在着三种人的思维，一种是数数学课堂上存在着三种人的思维，一种是数 学家的（文本的），一种是学习者的（学生的）学家的（文本的），一种是学习者的（学生的） ，一种是执教者的（教师的）。教师的职责就是，一种是执教者的（教师的）。教师的职责就是 要在数学家和学生之间构建一座思维的桥梁。这要在数学家和学生之间构建一座思维的桥梁。这 座桥梁应该是符合学生认知规律的，是座桥梁应该是符合学生认知规律的，是“简洁的简洁的 、逻辑的、逻辑的”。架设好

14、这样一座桥梁是每位数学教。架设好这样一座桥梁是每位数学教 师应有的使命，是衡量一节数学课是否具有师应有的使命，是衡量一节数学课是否具有“数数 学味学味”的重要指标。的重要指标。 案例：案例：教学教学“1/ 2”时让学生用长方形纸折、画时让学生用长方形纸折、画 表示出表示出1/ 2。学生反馈的折法如下：。学生反馈的折法如下： 学生反馈后，教师只评价做得正确与否，没有学生反馈后，教师只评价做得正确与否，没有 及时引导学生探究上述折法的共同点，体验数学现及时引导学生探究上述折法的共同点，体验数学现 象的多样性和规律性。没能以此为载体，激活学生象的多样性和规律性。没能以此为载体，激活学生 的思维，让智

15、慧从眼皮底下轻轻地溜走。的思维，让智慧从眼皮底下轻轻地溜走。 案例：教学案例：教学“小数的基本性质小数的基本性质”时，让学生自主时，让学生自主 说明说明“0.6=0.60”的道理。的道理。 生生1：因为：因为0.6元就是元就是6角，角，0.60元就是元就是6角角0分，所分，所 以它们是相等的。以它们是相等的。 生生2：我是从：我是从“数位数位”来想的，两个数的十分位上来想的，两个数的十分位上 都是都是6，0.60百分位上是百分位上是0，0.6百分位上没有也可以百分位上没有也可以 看做看做0，所以，所以“0.6=0.60”。 生生3：0.6的计数单位是的计数单位是0.1，0.6表示表示6个个0.

16、1；0.60 的计数单位是的计数单位是0.01，0.60表示表示60个个0.01， 60个个0.01等等 与与6个个0.1，所以，所以0.6等于等于0.60。 问题性：问题性：问题是数学的心脏问题是数学的心脏.一堂数学课一堂数学课 ，总要有一两个数学问题，才能有效地引导学生学，总要有一两个数学问题，才能有效地引导学生学 习数学习数学.教师所提供的数学问题，不能太难，否则教师所提供的数学问题，不能太难，否则 学生望尘莫及；太容易，学生不需要动脑筋就能解学生望尘莫及；太容易，学生不需要动脑筋就能解 决，也起不到培养思维能力的作用决，也起不到培养思维能力的作用.教师所抛出的教师所抛出的 问题应该是有

17、层次性，不同学习能力程度的学生，问题应该是有层次性，不同学习能力程度的学生， 都能够动手，以调动全体学生的积极性。都能够动手，以调动全体学生的积极性。 数学语言表达数学语言表达 数学有特定的数学语言，需要用数、式、图数学有特定的数学语言，需要用数、式、图 形等形式表达数学思维的结果。对数学思维活动形等形式表达数学思维的结果。对数学思维活动 的结果，教师必须引导学生用数学语言表达出来的结果，教师必须引导学生用数学语言表达出来 。不同学段的学生，要求的数学语言不同，但有。不同学段的学生，要求的数学语言不同，但有 一个总的要求，不能失去数学上的科学性。一个总的要求，不能失去数学上的科学性。 1、提出

18、的问题有提出的问题有“数学味数学味”，有层次，能引导学，有层次，能引导学 生不断的反思。生不断的反思。 案例：案例： 0的加减法（人教版一年级上）的加减法（人教版一年级上） 教师出示下图：（略）教师出示下图：（略） 师：小朋友们看到了什么？师：小朋友们看到了什么？ 生生1：窝里有三只小鸟，他们叫得很高兴：窝里有三只小鸟，他们叫得很高兴. 师：你的想像很丰富。其他小朋友要向你学习。师：你的想像很丰富。其他小朋友要向你学习。 生生2：后来他们都去找妈妈去了！：后来他们都去找妈妈去了！ 师：说得真好。师：说得真好。 生生3：不是去找妈妈，而是小鸟们饿了，去找吃的：不是去找妈妈，而是小鸟们饿了，去找吃

19、的 了。了。 师：你会用师：你会用“不是不是而是而是”，你的用词真丰富。，你的用词真丰富。 生生4：不对，小鸟是不会自己去找吃的的，都：不对，小鸟是不会自己去找吃的的，都 是妈妈找回来喂给他们吃的。是妈妈找回来喂给他们吃的。 师：哦，你怎么知道的呀？师：哦，你怎么知道的呀？ 生生4：我从书上看到的。：我从书上看到的。 师：你的知识真丰富，老师真佩服你！师：你的知识真丰富，老师真佩服你！ 该过程中老师的提问该过程中老师的提问“小朋友看到了什么？小朋友看到了什么？” 就是一个没有突出就是一个没有突出“数学味数学味”的问题。学生难以的问题。学生难以 想到要说数学方面的内容，可以改为想到要说数学方面的

20、内容，可以改为“你能用一你能用一 个算式表示右边鸟窝里的小鸟数吗？个算式表示右边鸟窝里的小鸟数吗？”，学生就学生就 会往算式上想，也就是要学习的内容。会往算式上想，也就是要学习的内容。 2.适时进行抽象概括适时进行抽象概括 案例：案例：“除数是一位数的除法估算除数是一位数的除法估算” 课件出示课件出示5个福娃：小明买了个福娃：小明买了5个福娃，用了个福娃，用了468 元，每个福娃大约多少元？元，每个福娃大约多少元？ 生：生：5005100，450590 师：大家用自己的智慧想出了两种方法，师：大家用自己的智慧想出了两种方法，比较比较 一下，这两种方法有什么共同的地方？有什么优缺一下，这两种方法

21、有什么共同的地方？有什么优缺 点？点？ 师：下面这师：下面这3题又该怎样估算呢？题又该怎样估算呢？ 6436 6437 6438 生：生： 6306105 或或 6606 110 师：师：这两种方法中，你最欣赏哪一种？为什么？这两种方法中，你最欣赏哪一种？为什么？ 生：我最欣赏生：我最欣赏6306 105，因为它最接近正确，因为它最接近正确 结果。结果。 生：生：6437 630790 6438 640880 师：师：这三道题的被除数都是这三道题的被除数都是643，为什么有时，为什么有时 看成看成630，有时看成，有时看成640呢？呢？ 高效课堂：一定要渗透数学高效课堂：一定要渗透数学 思想方

22、法思想方法 渗透数学思想方法的意义渗透数学思想方法的意义 人的素质中最为核心的是他的世界观和方法人的素质中最为核心的是他的世界观和方法 论，数学科学中最有生命力和统摄力的是数学观论，数学科学中最有生命力和统摄力的是数学观 和数学方法论，即数学思想方法。决定一个学生和数学方法论，即数学思想方法。决定一个学生 数学修养的高低，最为重要的标志是看他能否用数学修养的高低，最为重要的标志是看他能否用 数学的思想方法去解决数学问题以至日常生活问数学的思想方法去解决数学问题以至日常生活问 题。题。 一个人一生中直接应用的数学知识也可能并一个人一生中直接应用的数学知识也可能并 不多，但理解和掌握数学思想方法，

23、将终身受益不多，但理解和掌握数学思想方法，将终身受益 。 数学思想方法简介 数学思想方法大体上可分为三种类型。数学思想方法大体上可分为三种类型。 第一类是宏观型思想方法，包括抽象概括、第一类是宏观型思想方法，包括抽象概括、 化归方法、数学模型、数形结合方法、归纳猜化归方法、数学模型、数形结合方法、归纳猜 想等。想等。 第二类是逻辑型思想方法，包括演绎法、第二类是逻辑型思想方法，包括演绎法、 分类方法、完全归纳法、不完全归纳法、观察分类方法、完全归纳法、不完全归纳法、观察 法、类比法等。法、类比法等。 第三类是操作技巧型思想方法，包括比较第三类是操作技巧型思想方法，包括比较 法、公式法、特殊化方

24、法、坐标法等方法。法、公式法、特殊化方法、坐标法等方法。 （1）小精灵聪聪：）小精灵聪聪：“我们可以先从简单的我们可以先从简单的 问题入手。问题入手。”化归的方法化归的方法 （2）“按顺序列表试一试。按顺序列表试一试。”罗列的罗列的 方法方法 （3）“还可以这样想：还可以这样想：”假设的方法假设的方法 （4）“还可以用列方程的方法来解答。还可以用列方程的方法来解答。” 列方程的方法列方程的方法 课堂教学改革，是围绕课堂教学改革，是围绕 “让课堂充满生命活力，让学让课堂充满生命活力，让学 生成为学习的主人生成为学习的主人”这一策略这一策略 思想展开的。要让数学课堂思想展开的。要让数学课堂 充满活

25、力、智慧和情趣，让充满活力、智慧和情趣，让 学生真正成为学习的主人，学生真正成为学习的主人， 就必须做到以下几点：就必须做到以下几点： 有效课堂的实质有效课堂的实质 一切都是为了学生的发展一切都是为了学生的发展 1.注重注重“全面发展全面发展” 数学教学不但要使学生获取知识数学教学不但要使学生获取知识 、形成技能，而且要使学生在情感、形成技能，而且要使学生在情感、 态度、价值观等方面得到和谐发展，态度、价值观等方面得到和谐发展， 就必须在教学过程中就必须在教学过程中“改变课程过于改变课程过于 注重知识传授的倾向，强调形成积极注重知识传授的倾向，强调形成积极 主动的学习态度，使获得知识与技能主动

26、的学习态度，使获得知识与技能 的过程成为学习和形成正确价值观的的过程成为学习和形成正确价值观的 过程。过程。” 2体现体现“主体地位主体地位” 学生的主体地位不是现今一些课堂上的学生的主体地位不是现今一些课堂上的 “自主选择学习方法（喜欢用哪种方法就自主选择学习方法（喜欢用哪种方法就 用哪种方法、喜欢做哪题就做哪题用哪种方法、喜欢做哪题就做哪题）” 主体地位的体现应该是：让学生全员主体地位的体现应该是：让学生全员 参与、全程参与和有效参与；提供充分参与、全程参与和有效参与；提供充分 的条件，促使他们观察、实验、猜测、验的条件，促使他们观察、实验、猜测、验 证、推理和交流，让他们在多种感官的共证

27、、推理和交流，让他们在多种感官的共 同作用下，开展学习活动。同作用下，开展学习活动。 3掌握掌握“学习方法学习方法” “教教”是为了是为了“用不着教用不着教”。要。要 教给学生一般的学习方法，使学生在教给学生一般的学习方法，使学生在 感受、掌握知识的发生、发展过程中感受、掌握知识的发生、发展过程中 ，在收集、处理和应用信息的过程中，在收集、处理和应用信息的过程中 ，在分析、研究和解决各种问题的过，在分析、研究和解决各种问题的过 程中程中“学会学习学会学习”，成为，成为“策略的学策略的学 习者习者”。 如如:小数乘法、除法问题解决、简小数乘法、除法问题解决、简 便运算的一般方法。便运算的一般方法

28、。 4学生良好的学习习惯的培养学生良好的学习习惯的培养 会预习的习惯。会预习的习惯。 会仔细审题的习惯会仔细审题的习惯 不拖沓作业的习惯。不拖沓作业的习惯。 上课专心听讲认真思考的习惯。上课专心听讲认真思考的习惯。 作业工整认真的习惯。作业工整认真的习惯。 小帮手，小老师，多帮一的习惯小帮手，小老师，多帮一的习惯 学会做偷懒的好老师。学会做偷懒的好老师。 青年教师成长的秘诀：青年教师成长的秘诀： 一、用心教学，让思考留下痕迹。一、用心教学，让思考留下痕迹。 思考，拉开人与人的距离。思考，拉开人与人的距离。 1. 1.养成写教学日记的习惯。养成写教学日记的习惯。 魏书生老师有魏书生老师有“白日执教夜间思白日执教夜间思”的习惯，他的习惯，他 每天晚上每天晚上1010点到点到1111点是留给自己思索的。共写了点是留给自己思索的。共写了1919 本本8080万字的读书日记和教学日记。于永正老师从参万字的读书日记和教学日记。于永正老师从参 加工作以后，就坚持每天写教学日记，形成了加工作以后，就坚持每天写教学日记，形成了“操操 笔为文的习惯笔为文的习惯”。从。从19571957年到年到19801980年发表第一篇文年发表第一篇文 章之间，于老师积存了一箱子的退稿。此后他不断章之间，于老师积存了一箱子的退稿。此后他不断 发表文章，发表文章，19991999年出版专