语文园地一(13)

1、修改意见:语文园地一学习目标知识与能力：发现一些多音字的不同读音，准确区别；请未必“认”，发现和运用识字方法, 熟读背诵古诗小儿垂钓过程与方法：积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。情感、态度与价值观：交流自己前一阶段的课余生活，交流时做到态度自然、大方，表达流利，内 容比较充实。向课作生活安排得好的同学学习，安排好自己今后的课余生活，且 认真执行计划。教学重点：进行口语交际。教学难点：完成习作。教法学法：引导，自主阅读，讨论交流。教具准备：1、实物投影仪。2、展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列 展小物品。课时安排：三课时教学流程：第一课时口语交际，我们的课余生活

2、1、通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小 朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的 情形；我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而 又有乐趣，许多同学都想把这乐趣与大家分离。2、前后四位同学组成四人组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己 前一阶段的课余生活：自己在课余都做了什么事，有哪些收获和？a、可以讲讲课问课后同学间开展的游戏、娱乐活动。b、可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动。g可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，摘了多少卡片， 增长的见识和受到的教益。d可以讲讲自己在

3、兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进。e、可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、增长的新 见识2、全班交流每组推选一位优秀代表进行全班交流3、共同评议。a、就刚才几位同学们交流的来看，我们的课余生活安排有何不同？我们评比 谁的课余生活安排得好，是不是就看谁的课余生活计划安排得满，谁的课余生活 项目记录得多？教师引导学生讨论后达成共识：看谁的课余生活安排得好，不是看谁的计划 安排得满，谁的记录本上记录得多，而是要看谁的计划安排得切实可和，课余生 活计划中的各项安排得到真正落实。b、评选出活动新颖、有趣，开展得认真深入，收获丰富、感受深刻、对大家 启发大的同学，教师颁

4、发“课余生活之星”奖章。c、谈谈了解了他人的课余生活之后自己的打算。第二课时习作指导一、回忆话题1、在口语交际中，我们也交流了各自的课余生活，好多同学的课余生活很丰 富，在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写 自己的课余生活。2、在上一课大家回忆介绍的课余生活中，我们可以选择哪些内容来写？学生共同讨论，教师提示，以下活动可参考：a游戏娱乐活动，如：踢翅子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包b课作辅导训练，如：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练c、个人爱好，如：小收集收集邮票门券；小饲养饲养观赏鱼鸟；小 种植一一种植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家 一一

5、天天练习钢琴、小提琴d家务劳动家庭帮手，如：洗衣服、餐具，打扫卫生，外出打猪草，放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼二、交流写作内容1、你准备怎么写？学过的课文会给你的写作带来什么启发？讨论明确在这篇文章里只须集中写一贡课余活动或一件课余发生的事，叙述 时可以借鉴本学期刚学过的课文和以前学过的课文作范例。2、学生起草，教师巡视。三、学生交流。1、用实物投影仪展示，大家共同评议。2、各自修改，可放声朗读，想想词语用是否恰当，句子是否通顺，意思是否 交代清楚。3、誉写作文。教师交代格式和字迹要求第三课时日积月累一、我的发现1、各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己 有什么发现

6、，读不准的字可同桌相互请教。2、指名朗读，要求横着逐行读。师生共同正音，再指名几位后进生读读，后齐读巩固。3、比赛：谁的眼力准，发现独特正确。交流各自的发现。每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，思考深入 的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。如有这样的发 现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读意情况下的字义。4、齐读巩固二、读读认认1、各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。2、比赛：谁读得正确、流利。3、谈谈这一题中每一组享有什么共同之处。这一题除了后两组“穷一一穴”外，其余的每组中两个字读意都相同或相近。 此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个

7、偏旁。4、齐读巩固。5、单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。三、读读背背1、古代的孩子玩些什么呢？今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的小儿 垂钓。教师范读2、短短四句话二十八个字把一位垂钓的孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒 得生动传神，跃然纸上。请大家各自试着读一读，不认识的字根据注意拼读一下， 模仿老师的样子，读准韵律。3、朗读比赛，指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。4、师生合作，表演古诗短剧。教师准备荷叶、渔杆、竹篓先进道具。学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句 作台词，师生演练后可再请学生合作演练。5、竞赛背诵。为先背出的学生发奖品。四、展小台1、课前观察台中的图片，阅读学

8、习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容, 以什么形式展示；共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式， 能否搞出特色，协商统一后分头准备。2、班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况3、举行“多彩课余生活”展示台，各组轮流介绍，然后参观学习。4、评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。作业设计：多音字组词、连线f a ()zh a 0 ()发朝fa ()ch a 0 ()好 h a oh a o好人 好事爱好好词板书设计：我的发现：假装问好发现晃眼朝向假日好奇白发摇晃朝霞安全教育: 教学反思:修改意见:

9、第二课时修改意见:9、古诗两首备课人：曾丽红学习目标知识与能力：认识“促、t3异”等7个生字，会写“促、深、忆”等16个生字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。 情感、态度与价值观：懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重、难点：读懂诗句，体会诗人所要表达的思想感情。教法学法：引导，自主阅读，讨论交流。教具准备：插图、幻灯片课时安排：二课时教学流程：第一课时学习夜书所见一、交流资料，了解背景1、学生交流课前所查阅的资料。2、教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自 在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写 了什

10、么吗？二、自主学习，初步感知1、自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读：要求学生把这首诗读给同学听、互相评议、互相指点、3、自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理想的词语。4、小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回。三、再读感悟，体会情感1、自主读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？2、指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。3、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景, 你会产生怎样的心情？4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。拓展活动：你还读过哪些诗人所作的

11、思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给 同学听听。板书设计：r枫叶景物夜书所见i秋风i 思乡之情宋（叶绍翁） 儿童人物j 追忆童年灯明学习九月九日忆山东兄弟背诵古诗，导入新课1、指名背诵夜书所见。2、出示九月九日忆山东兄弟，提问：你了解这首诗的作者王维吗？ 小组合作，讨论自学1、根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本读怎么学习。自学基本步骤：a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。2、学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。师生交流，解决疑难1、每组读读，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解

12、决的结 果。2、其他组的同学与教师参与其中，或讨论解决或补充己见。感情朗读，启发想象1、指名朗读诗文，问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3、引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能 交流一下吗？4、学生交流想象的景象，并再次有感情朗读。熟读成诵，品赏文字1、自由朗读，达以成诵；同桌互读，练习背诵，品尝文字，述说感觉。2、有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天特点，想想自己心 中产生了怎样的思想感情。板书设计：九月九日忆山东兄弟唐（王维）独羿客倍思亲 思念家乡亲人遥知登高遍少（我）教学反思:修改意见

13、:10、风筝备课人：曾丽红学习目标知识与能力：认识“依、歇、丧”等5个生字，会写“精、希、去等12个生字。 能读写“精心、希望、依然”等13个词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找 风筝的不同尽情，能读出“我们”的情感文化。情感、态度与价值观：1、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的尽情。2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点：有感情地朗读课文，能读出“我们”的情感变化。 教学难点：1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。教法学法：引导，自主阅读，讨论交流。教具

14、准备：生字卡片、小黑板、风筝课时安排：二课时教学流程：第一课时一、唤起情感，导入学习1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水， 你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分离一下，好吗？2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝， 就让我们走进课文，走进他们中间，分离他们的快乐吧！板书齐读课题。二、初读课文，整体感知1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音， 读通句子，生字可以多读几遍。2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书

15、：做风筝、放 风筝、找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍）三、读中悟情，以情促读1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学、评。教师注意指导“最 大的就是做风筝、放风筝”。2、学习第二自然段自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。 （估计学情：学 生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬” 、“依 然”二词，学生可能不太明白）。学生汇报学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看 法。“憧憬” 一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然” 一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助

16、学生理解。当学生在读到书中孩子的尽情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做看，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。教法：多种形式读，体会作者高兴的尽情。假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）多种方式读全段。3、学习第三自然段角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒 体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入 境。引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流。角色置换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空

17、中的风筝，你 的心里产生了一种怎样的感受？口味课文：用心多遍朗读第 3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和 我们一样的感受。需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方， 说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地 奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托” “牵”的用法。深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段 课文。四、小组自学生字，交流学法1、出示生字，指名组词朗读。注：“拼”“材”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨

18、 面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）2、观察生字，交流识字写字经验。注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。3、练习书写生字。第二课时、诵读回味，表现情感1、选择第1自然段至第3自然段中你 一段话读给大家听，读出感情。2、作者在做风筝，放风筝时的怎样？用一个词概括。二、细读深究，体悟感受1、学习第4自然段a读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。g试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 重点读好这个句子：我们大惊失色、千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没 了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”

19、、“千呼万唤”可表演。d评一证：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些词语的朗读上能感受到“我 们”的快乐或难受。2、学习5、6、7、8自然段师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！师：我们来看看这 些小朋友们是怎么做的？请读读 5、6、7、8自然段。重点读好：我们垂头丧气地坐在田境上体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会旬）三、回顾课文，畅谈感受1,放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝 是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找 风

20、筝，并再次朗读几个描写尽情的重点句。作业设计：1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一定。2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。3、抄写自己喜欢的词语和句子。板书设计：j做风筝快乐10、风筝放风筝高兴:热爱生活找风筝难过寻找快乐j教学反思:修改意见:11、秋天的雨备课人：曾丽红学习目标知识与能力：认识8个生字，会写10个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。情感、态度与价值观：喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重、难点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言 美。教法学法：引导，自主阅读，讨论交流。教具准备：收集有关秋天的

21、语句课时安排：二课时教学流程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的 景色，好吗？2、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？3、学生交流看法和感受。二、听读课文，感知内容。1、播放朗读录音或配乐范读课文。2、你们觉得秋天的雨神奇吗？3、你们喜欢哪几段内容？三、品读课文，感受神奇1、品读第1自然段。2、品读第2自然段。四、变读为述，积累语言1、师引：假如是在诗歌朗读会上，你打算用怎样的方式氢这两段内容朗诵给 大家听？2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。第二课时一、复习回顾1、听写检查生字亲词掌握情况。2、用多种方式鼓励学

22、生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容1、教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师。有着一盒五彩缤纷的颜料， 她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第 2、3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2、学生自读，要求学生读准生字，读通句子。3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。三、交流感悟，丰富想象1、品悟、想象第3自然段内容。2、品悟、想象第4自然段。四、总结感受，拓展活动1、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首 欢乐的歌？五、作业设计：美丽而又丰收的秋天已经来到我们的身边，学了这

23、篇课文后，此时同学们最 想做的又是什么事？（老师可根据这生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观 察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。） 板书设计：是钥匙11、秋天的雨有颜料丰收、快乐藏气味吹喇叭安全教育：教学反思:修改意见:12、听听，秋的声音备课人：曾丽红教学目标知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗过程与方法：一边读一边展开想象，从秋天的违章中体会秋天的美好。情感、态度与价值观：培养小学生热爱大自然的美好情感。教学重点：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。教学难点：有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。教具准备：录音带，录音机课时安排：一课时教学流程：一、享受音乐，发挥想象1、谈话导

24、入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的违章。小朋友们闭 上眼睛，仔细听听，你听到了哪些声音？2、展开想象：此时此刻，你还看到了什么？学生交流想象，教师引导学生表达清楚。这节课，我们一起来学习一首好听的诗听听，秋天的声音 。请学生读课题，要求读得美一点。二、欣赏朗读，感受诗情1、自读。要求读准字音，读通句子，了解具体写了什么声音。2、再读。运用已学过的方法理解词语，然后小组交流，互相帮助。3、听老师范读，可试着模仿。（配轻音乐）4、找出你最喜欢的小节，多读几遍，想想为什么喜欢，和你的同桌交流交流5、展示朗读，展开想象。（配乐）学生每读一小节，教师可让他说说是带着 怎样的感情来读这一小节的，还

25、可组织其他同学自由评议，再引导学生想象说话。如：第一小节，可以读出一点点优伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！假如你是那一片黄叶，你会怎么和树妈妈告别？（提示学生注意表情和运作）第二小节，可以读得高兴些，因为小蟋蟀正张大嘴巴快乐地歌唱，它在唱什 么呢？第二小节，大雁在对谁叮咛？怎样叮咛？秋风唱什么？第五小节，要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音6、全班齐读。（配乐）7、学生质疑，全班交流。三、续写诗歌1、引入：听听，走进秋，走进这辽阔音乐厅，你好好地去听听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？（播放音乐金铃铛）2、学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。3、学生写诗，每人写一小节，四人小组合成一首。4、学生展示，并有感情地朗读给同学听，教师引导学生评议。四、小结：是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中，让 我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧！学生配乐感悟朗读全文。作业设计：1、给自己写的诗配上画。2、收集有关秋的诗歌。板书设计：黄叶蟋蟀听听，秋的声音大雁秋风安全教育:教学反思:修改意见:语文园地三备课人：曾丽红教学目标知识与能力：搜集相对的词语