《捞铁牛》教学反思

1、捞铁牛教学反思底淤泥的八只大铁牛打捞上来的事。 反映了我国古代劳动人民科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧。 这篇课文是按事情发展顺序写的，可分为四段。先讲铁牛被大水冲走，陷在河底的泥里，一个和尚主动提出捞铁牛： 再讲和尚做捞铁牛的准备工作： 然后讲怎样捞起一只只铁牛：最后讲这个和尚叫怀丙，是出色的工程家。这篇课文安排在聋校语文十三册第三单元， 本组的重点训练项目是在读懂自然段的基础上，练习给课文分段，初步学习归纳段落大意。我按事情的发展顺序，把课文分成事情起因、准备工作、打捞经过三部分，结合课件指导学生理解课文内容。重点讲解3 、4、 5、 6自然段，在教学时，我先请学生进行以下的学习活动；

2、1、自读课文，思考： 怀丙和尚为捞铁牛做了哪四项准备工作以及怎样捞铁牛的。 2、观看课件“捞铁牛” ，对照课文的有关语句，准确理解关于四项准备工作的叙述，以及打捞经过。教学从多媒体创设情境入手，引导学生入境生情， 激发学生求知的情感， 以动画的形式动态模拟怀丙和尚四项准备工作和打捞经过， 使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，教学效率提高了。接着出示“连一连” ， 学生练习连线， 理清捞铁牛的准备工作。 随后出示 “填一填” ，让学生练习填空，准确把握课文中有关捞铁牛的动词。最后出示“比一比” ，让学生观察课件中沙减少，船、绳子、铁牛的变化，理解水的浮力。

3、在理解课文基础上，学生练习分段，根据课后的练习题选择段意。课后， 针对这节课我想了很多。 首先值得肯定的是信息技术与教学的整合： 利用了网络上的课程资源一段flash 动画， 为学生直观展 示了捞铁牛的过程， 让学生结合动画和课文通过合作弄清楚是怎样一步一步捞铁牛的。这样加强合作性的学习，可以减轻师生的负担，既让学生在愉快和谐的氛围里主动探求新知识， 教师也乐教在其中， 进一步体现学生的主体地位， 从而达到培养学生的自学能力。 另外在教学中重视对课文的朗读， 采用了自由读、 个别读、 跟读、 默读等形式，有效地把课文和课件结合起来了。其次需要改进的，一是创设民主和谐的课堂氛围。平时，每节课教师

4、都是主人， 学生一提问我生怕浪费了教学时间， 完成不了教学任务，涉及到质疑问题总是放不开。所以课堂上师生交流较少。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响， 相互交流， 从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。以后不管学生提出什么问题，我都不指责、批评他们，而是要加以鼓励与引导，使他们充分享受参与的乐趣， 让他们的思维最大限度活跃起来， 从而促进了学生创造力的发挥。二是鼓励学生大胆质疑。 我在教学实践中发现：大多数学生是 “疑而不问“，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散，知识面狭窄；而乐于发问的人却思维活跃， 解决问题的能力较强。从心理学角度讲，质疑就是刺激学生积极思维的诱因， 也是促其发奋学习的动力。 有了 质疑，学生就会产生求知欲，也是一个主动学习，积极思维的过程。因此，我们要保护学生质疑的积极性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题, 从这节课的教学