人教版初中语文八年级下册同步课堂试题　全册精品

1、八年级下学案.马说1 藤野先生 一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。绯(fi)红：鲜红。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pe)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形状。 遗民：a留下的在国外的人；b改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c大乱后遗留下来的 人民。 不逊(xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。(二)知识积累1、关于作者、作品 鲁迅其人及作品。 1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说狂人日记时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中

2、国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有从百草原到三味书屋、阿长和、社戏雪 朝花夕拾。朝花夕拾是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是旧事重提，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，朝花夕拾是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的从百草原到三味书屋、阿长和都是选自这一本集子。 2、学法指导：跳读法 为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。其好处是：不被

3、次要问题所纠缠而影响阅读速度，可以节省时间。在短时间内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的发展和变通。能培养从实际需要出发，抓住主要目标，避轻就重地选择处理信息的能力。方法是：遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来，留待日后解决。读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。扫读法 又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速浏览法。即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容，或是为

4、了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。培养扫读能力要做到：扩大视读目标，逐步做到“一目十行”。选择内容，由易到难，认真训练。制订限时目标，加快速读。集中注意，减少回读，切忌出声。碰到“拦路虎”，学会避读。打破从头到尾的阅读习惯，择其所需阅读。采取这种阅读方法阅读，比传统办法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一种层次较高的阅读方法。二、教学目标1学习本文选取典型事例以表现人物品质的写法。2领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3了解本文运用两条线索组织材料的方法。三、课时安排：2课时四、教学活动： 第一课时（一）基础练习1 给加点的字注音。绯红（ ）

5、宛如（ ） 驿站（ ） 解 剖（ ） 油光可鉴（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ）诘责（ ） 凄然（ ） 教诲（ ） 瞥 见（ ） 抑扬顿挫（ ） 2、解释加点的字。油光可鉴 （ ） 好意难却（ ） 杳无消息 （ ）深恶痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不逊（ ）（二）研习课文1、整体感知（1）这篇散文是以 顺序记叙的?又是以 作为中心记叙的? 以 为线索来记叙的? （2）注意：文章变换了 个地点? （3）划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。 第一部分(第13段)： 第二部分(第435段)： 第三部分(第3638段)： 2、研读分析:人物形象 (1)学

6、生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句，并回答下列问题：说说作者初到仙台时，目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？课文如何描写藤野先生的形象？ (2)学生再根据阅读感知，课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。用“藤野先生是一个_的人”的形式回答，并注意选择恰当角度概括人物形象。随堂抽测1.下列句子中有错别字的一项是( )a.除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。b.有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天。c.八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。d.只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上

7、。2.结合上下文语境解释下列词语的含义。（1）除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。油光可鉴： 标致： （2）于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。正人君子： 3.本文有明暗两条线索，明线是_ _ ，暗线是 。本文围绕 这一中心组织材料，按_ _顺序组织材料。第二课时（一）继续研读分析:人物形象（1）过渡：这就是作者对藤野先生的第一印象，包括亲眼见到的，耳朵听到的。读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事

8、情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。大家找找看，一共写了我与藤野先生之间的几件事情，分别体现了藤野先生什么思想品质。 学生活动：学生朗读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 （二）语言品析：1、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪? 2、 “头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情? 3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思? 4、如何理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这句话? （三）探究质疑（1）藤

9、野先生就长相，并不是光彩四射，非常普通。就行为，非常平凡，做着老师该做的事。假如你碰着这样的一位老师，你会觉得他伟大吗？那么，作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？ （2）提问：课文以“藤野先生”为题，为什么却有一半以上的篇幅言及他事?这些事用什么战索把它们贯穿起来的? 随堂抽测阅读下文，回答问题。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边( )

10、给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想( )但在那时那地，我的意见却变化了。1、在上文的“( )”里填上恰当的标点符号。2、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”这是_（谁）的看法，你能用一个例子批驳这种错误看法吗？3、“这一声却特别听得刺耳”的原因是什么？4、作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有何启示？5、概括文段大意。答案：第一课时1、整体

11、感知（1） 文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。以藤野先生为记叙的中心，以作者的思想感情的变化为线索。（2）变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后（3）理清结构第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。2、研读分析:人物形象 (1)回答后明确：目睹印象治学严谨 耳闻亲见生活俭朴 学者形象 (2)特点鲜明的肖像：“黑瘦”、“八字须”、“戴着眼镜”的

12、医学教授。生活习惯角度：生活俭朴。治学角度：认真负责、治学严谨。对待学生角度：热情诚恳、循循善诱。随堂抽测1. c(迭叠) )2、油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。3、作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 表现藤野先生的崇高品质 时间先后第二课时（一）继续研读分析:人物形象（1）明确：添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求 关心实习热情诚恳 了解裹脚求实精神结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学

13、严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。 （二）语言品析：1、无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。2、运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。3、“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以希为贵”，因为

14、作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。4、(1)做毫无意义的示众材料的人。(2)麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。(3)被刺痛了的人(我)。（二）探究质疑（1）学生讨论：这与作者当时所处的环境非常有关系。就拿“匿名信”和“看电影”这两件事来看，这些遭遇严重损害了我的自尊心。而在这种情况下，藤野先生的帮助是实实在在的，只为学术，希望中国有新的医术。其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”，所以，作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀我，严格要求我，这是多么伟大的人格。藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他

15、对“我”的热心期 望，“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一 个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。（2）.明线：叙事线索。作者与藤野先生相识、相知、相别的过程，表现作者对藤野先生的崇敬和怀念。暗线：感情线索。主要表达爱国主义思想感情。 文章开头写对东京的清国留学生的失望、厌恶，是作者忧患情绪的一种表现，也可以看出作者到日本学习的目的；往仙台途中记得“日暮里”和“水户”也透露作者的爱国情感；对初到仙台受到优待不以为然的心情。对艰苦的生活条件不以为意的态度，也是作

16、者爱国精神的体现；对藤野先生表示敬仰，是由于他不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们歧视中国人；看电影之后毅然决定弃医从文，更是由于拯救民族危亡的考虑；最后把怀念之情转化为多写揭露黑暗现实的文章，则是当年弃医从文的目的，是爱国主义思想感情指导下的实际行动。可见，爱国主义思想感情是统摄全篇的红线。随堂抽测：1、：2、某些日本人 例略3、民族自尊心受到严重伤害4、一心寻求救国救民的道路。启示略5、看电影事件促使鲁迅先生弃医从文2 我的母亲 一、课前自学（一）字音、字形、词义通关1、读一读下列字词，请仔细读准字音：文绉绉（zhu） 穈先生（mi） 绰号（chu） 庶祖

17、母（sh）摹画（m） 眼翳（y） 侮辱（w）启蒙（mng） 蒙骗（mng） 轻薄(b) 薄纸（bo）2、理解下列词语的意义：文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄的意味。 管束：加以约束、使其不越轨。 责罚：处罚。 气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。 刚气：刚强而不轻易屈服。 侮辱：使对方的人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 质问：责问。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。（二）知识积累1、作者简介： 胡适（18911962），原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人。现代学者、历史学家、文学家、哲学家，荣获35项博士桂冠。他曾历任北京大学教授、北京大学文学院院长、

18、中华民国驻美利坚合众国特命全权大使、美国国会图书馆东方部名誉顾问、北京大学校长、中央研究院院士、普林斯顿大学教授、台湾中央研究院院长等职。以倡导“五四”文学革命闻名于世。1920年创作第一部新诗集尝试集。2、胡适与其母亲：胡适的母亲冯顺弟是胡适父亲胡传的第三任妻子，嫁给胡传时才16岁。胡传的发妻死于太平天国兵乱，续弦后妻子病死，留下三儿三女，一半比冯顺弟还大。婚后，胡传在上海担任淞沪厘卡总巡，体恤新婚妻子在大家庭中孤独尴尬，把她接出来带在身边。1891年，胡适在上海大东门出生，后来胡传调到台湾担任冯主军统领，母子二人也跟着漂洋过海。1894年，甲午战争爆发， 1895年8月，胡传在返乡途中病死

19、厦门，享年54岁，当时胡适才三岁零八个月。冯顺弟23岁守寡，守了整整23年，在家中要看胡适哥嫂的脸色，要维系大家庭的和睦，还要竭力从生活的夹缝中为胡适争取教育经费。3、文学家笔下的母爱赞颂：世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。高尔基 母爱是一种巨大的火焰。 罗曼罗兰慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？雨果成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲她是失败时的伴侣。郑振铎人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。纪伯伦二、教学目标 1、理解、积累“文绉绉、管束、责罚、仁慈、质问、广漠、宽恕“等词语； 2、抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，概

20、括母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情； 3、结合胡适的成长经历，理性思考母爱及其深远的影响； 4、品味含义丰富的语句。三、课时安排：2课时四、教学活动：1课时（一）基础练习 1、我的母亲的作者是 ， 运动的倡导者。 2、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。 文绉绉（ ） zh（ ）问 宽sh（ ） 眼翳（ ） 管束（ ） 广m（ ） 轻薄（ ） chu( )号 w( )辱（二）研习课文 1、整体感知用你喜欢的方式初读课文（1） 整体把握课文内容：文章是作者 时期对自己人生历程的回顾，写了自己 至 时代母亲对胡适 和 的几件事。（2） 认识母亲：请你用一句话概括母亲在“我”心目中的形象：

21、 （3） 思考：母亲是慈母的代表，可是为何胡适又说母亲是“严父”？（回顾课前自学部分关于胡适的成长经历和其母亲的简介）2、研读课文，了解母亲：（1）文章围绕母亲写了那几件事？ （2）这些事都表现了母亲怎样的性格？请用“读了 的事，我看见了一位的 母亲”的句式说一说你的读后感。 小结：母亲是一个 的人。（3） 文章结尾处写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？ 3、质疑解惑： （1）阅读课文的前三段思考：课文标题是“我的母亲”而课文前三段只有一句提及母亲，而其他内容似与“母亲”无关，这是为什么呢？ （2）作者主要写写母亲对“我”的

22、影响，为什么除了写母亲之外，还用了很多笔墨写母亲与家人相处的情形？ 参考答案（一） 基础练习：1、胡适 五四2、zhu 质 恕 y sh 漠 b 绰 侮（二）研习课文： 1、整体感知 （1）中年 童年 少年 严格要求 深切关怀 （2）“母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”（或“这是我的严师，我的慈母。” 2、研读课文，了解母亲 （1）每天叫“我”早起，催“我”上学；母亲从不在人前骂我；“我”说了轻薄的话，受到母亲重重的责罚；大哥的债主上门讨债，母亲从不骂人不发怒；母亲受了嫂子的气，处处忍让；面对五叔的牢骚话，母亲表现刚烈 （2）母亲是一个慈祥善良、性情好，待人和善容忍，大事面前不失刚气，教子严

23、而有方的人。 （3）学得了好脾气，学得了待人接物的和气，能宽恕人，体谅人以及在学习上勤奋、守时和做人上能反省“吾身”。 3、质疑解惑： （1）作者在前三段说明了自己的性格特点和童年生活，但是只有看书的生活是贫乏的，正是母亲在做人方面对他的训导弥补了这一缺憾，而且影响巨大。可见这三段不是无用之语，反而是为下文写母亲起到了很好的铺垫作用，与文末相呼应。 （2）母亲作为“我”的恩师的影响并不是体现在如何“教导”上的，而是更多的体现在母亲平时如何待人接物以及对自己的影响上，正是母亲这种实实在在的“身教”影响这作者。我的母亲随堂抽测题1、 看拼音写词语：（1）小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，

24、我总是wn zhu zhu（ ）。（2）如果我能kun sh（ ）人，体谅人我都得感谢我的慈母。（3）我母亲gun sh（ ）我最严，她是慈母兼任严父。（4）晚上人静后，她罚我跪下，重重地z f（ ）了一顿。2、阅读下面文段，然后回答问题：我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。我母亲也不准我和他们乱跑乱跳。小时不曾养成活泼游戏的习惯，无论在什么地方，我总是文绉绉的。所以家乡老辈都说我“像个先生样子”，遂叫我做“麇先生”。这个绰号叫出去之后，人都知道三先生的小儿子叫做穈先生了，既有“先生”之名，我不能不装出点“先生”样子，更不能跟着顽童们“野”了。有一天，我在我家八字门口和一班孩子“掷铜钱

25、”，一位老辈走过，见了我，笑道：“穈先生也掷铜钱吗?”我听了羞愧得面红耳热，觉得大失了“先生”的身份! 大人们鼓励我装先生样子，我也没有嬉戏的能力和习惯，又因为我确是喜欢看书，所以一生可算是不曾享过儿童游戏的生活。每年秋天，我的庶祖母同我到田里去“监割”(顶好的田，水旱无忧，收成最好，佃户每约田主来监割，打下谷子，两家平分)，我总是坐在小树下看小说。十一二岁时，我稍活泼一点，居然和一群同学组织了一个戏剧班，做了一些木刀竹枪，借得了几副假胡须，就在村口田里做戏。我做的往往是诸葛亮、刘备一类的文角儿；只有一次我做史文恭，被花荣一箭从椅子上射倒下去，这算是我最活泼的玩艺儿了。（1）结合语境，解释下列

26、加点词语。 文绉绉：（2）第一段画线句中，“我”“羞愧”的原因是什么? _ （3）在描写“组织戏剧班”一段中运用“居然”一词写出了作者怎样的心态? _ _（4）文章标题是“我的母亲”，可文章开头只字未提母亲，只写了童年生活。 作者为什么这样写? _ _随堂抽测题参考答案：1、文绉绉 宽恕 管束 责罚2、（1）绉绉：文雅的样子。（2）因为“我”觉得这样大失“先生”的身份。（3）“我”平时尽管不“活泼”，但终究还有孩童最原始的童真，“居然”写出“我”儿童天性的不可泯灭的心态，终于能够冲破层层束缚“活泼”一回。提示：此题可抓住“居然”的表意作用，并综合全文来分析。（4）写童年生活的枯燥，既是对往事的

27、惋惜，也为后文写母亲的教诲作铺垫。（也可按照课文讲解时的参考答案作答）2课时（一） 温故知新：1、 胡适在文中说过，母亲对他的言传身教产生了极深的影响，你还记得有哪些积极的影响吗？2、 这些影响具体表现在哪里呢？我们可以借助以下资料来对胡适来个更全面的了解： 胡适为人宽厚、热情、真诚、善良，在北京胡适家里每到星期六总是高朋满座，各界人士，包括商人和贩夫，都一律欢迎。什么问题都可以问，什么问题都可以谈，他尽力解答。对穷困的人，他接济金钱；对走入企图的人，他晓以大义。也有人只是去问候，他便报以零零散散的闲谈。客人辞别后，都有不虚此行之感。（二） 品味语言，体会情感：1、 母亲的教导对胡适而言意义非

28、凡，所以作者对母亲的感情是极深的，请你在文中找出直接抒发作者对母亲的感情的相关句子，并朗读，同学互评： 2、 通过上面句子的朗读，你能感悟到胡适对母亲有着怎样的感情吗？ 3、 除了直接抒发感情的句子外，作者对母亲的感情还表现在很多句子中，如：“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。“ 请你品味一下句子中的感情： 这种句子在文中还有很多，你能找出其他的品味其中的感情吗？不妨和老师、同学分享你的读后感。 4、 人们常说“文如其人”，作者的品行多少能在文风中有所体现。作为一名待人处事讲究分寸的文人，胡适在行文过程中就特别注意把握分寸，请看下面的句子，仔细体会一下作

29、者的用语分寸体现在哪些词语上面了？（1）我在这九年之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点儿底子。（2）在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。（3）如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。（三）读懂母爱： 结合生活实际，说说你的母亲对你的影响有哪些？通过讲述母亲对你的教导让大家认识一下你的母亲。（小组交流，自由发言） 参考答案（一）复习环节，答案略（二）1、第4、13段 2、感激、怀念和敬爱之情 3、作者以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰和感激。 学生也许会找到

30、以下句子赏析： “听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”母亲爱子情深，平实的语言中包含着我对母亲的感激之情。“我的母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”可以看出作者是掏出心灵来写母亲的，娓娓道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。 4、（1）“不能不”和“一点儿”，用“不能不”双重否定，表达了作者对“打了一点儿底子”的肯定，既表明了主观的态度，又不显得断然和绝对。 （2）“混”，说自己混了二十多年，表现了作者谦逊的态度，尽管作者当时已经是文化名人。在人海里“混”，没有人来管束我，表现出“我”远离母亲后对母亲的怀想；在不需要

31、人管束的情况下还能在人海里“混”了二十多年，说明母亲给我的教益是多么大。 （3）三个“如果”，事实上，胡适的“好脾气”“待人接物的和气”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说这些美德的时候，连用三个“如果”，意在表明只是假设，而不是说自己已经具备这些品德了，可见作者不自夸不溢美的品格。我的母亲课堂抽测题1、对课文内容理解有误的一项是（ ） a 胡适母亲年纪轻轻守寡，作为当家的后母，母亲在家常常受气倍感委屈，但她从不发脾气，处处忍让，更可见母亲为人处事的宽容和气量。 b 本文语言质朴无华但感情真挚，毫无雕饰的痕迹。 c 课文的第六自然段在写法上采用和记叙和议论相结合的方法，主要采用记叙的表达

32、方式。 d 作者在文章中用了不少笔墨记叙童年时期的生活，既表现了作者对童年枯燥生活的遗憾，也表现了“我”对母亲在童年时期的谆谆教导的敬仰。2、读短文，完成下列练习题：母亲莫言我5岁的时候，正处于中国历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，

33、在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！我母亲她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、

34、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说：“孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！”这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。现在，尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。保管员说，谁学得最像，豆

35、饼就赏赐给谁。我也是那些学狗叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后，父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢？人应该有骨气！他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。人，不能像狗一样活着。饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面。我的父母、祖父母

36、和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障，也正是文学的灵魂。 （选自人民日报，有删改）（1）理解文中两处划横线句子的含义。a 愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！b 孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！（2）第段中，画曲线句子“有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。”在文章结构和内容上有何作用？ （3）本文题目为“母亲”，但文中又用了不少文字写了父亲和爷爷，请结合全文探究作者这样安排的原因。随堂抽测题参考答案：1、 c（采用了记叙和抒情相结合的方法）2、 （1）a母亲不逃

37、避困难和不幸，乐观顽强的面对困难； b面对苦难要坚强的活下去，表现母亲的坚强和责任感；这种庄严的承诺，是为了消除儿子的担忧，体现了母爱的伟大。 （2）照应前文“正处于中国历史上一个艰难的时期”，引出下文我对母亲的担忧；体现生活的艰难、人性的脆弱，反衬母亲的坚强。 （3）从内容上，为了更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；从主旨上看，我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠的活下去；从人物形象上，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为我树立了光辉的榜样。3 我的第一本书 课前自学(一)读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义幽默（yu mo）：有趣或可笑而意味深长。 凄惨（qcn）：凄凉悲惨。 奥秘（o m）：奥妙神秘。 翻天覆去（fn li f q）：一次又一次；多次重复。掺和（chn huo）：掺杂混合在一起。知书识礼（zh sh sh l）：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。酷似（k s）：极像。(二)了解作者 牛汉，原名史成汉，蒙古族，生于1923年，山西定襄县人，现当代著名诗人。有诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。现为人民文学出版社编审，中国作家协会全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。课堂活动 (一)基础练习 给下面的形似字组词 催 惨 鬃 熟 摧 掺 鬓 塾 (