函数DIY——谈尝试教学法在教学中的应用

1、函 数 d i y 谈尝试教学法在教学中的应用 摘要： 尝试教学法又称五步教学法。所谓尝试教学法，是给学生创造一定条件或情境，让学生积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学理论的学科理论依据，主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。从哲学角度看，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。关键词：尝试教学 探索 自学 创新 信息技术课程中的教学方法，就是指为培养学生信息素养

2、、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。随着教育改革的实施，我们的教学方法不在局限于原来的教授、练习等简单的几种，我们有了更多的方法，这些新方法有些能更有效的提高学生的探究和合作。不仅有认知心理学的代表作，也有建构主义的代表作；不仅有适合培养学生信息技术知识与技能的，也有适合培养学生情感态度与价值观的；不仅有适合班级教学的，也有适合小组和个别化教学的。只要教师应用恰当，对于全方面的提升学生信息素养是很有裨益的。而尝试教学就是一种较新的教学方法，它不同于以往的注入式教法，它充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生进行尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难

3、，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。而且这个教学方法有很明晰的课堂操作，尝试教学在长期的教学实践中已经建立了适应各种不同教学需要的教学模式体系，包括基本模式、灵活模式与整合模式三类。根据尝试教学理论的实质和“先试后导、先练后讲”的基本特征，在教学实践中逐步形成了一套基本操作模式，其教学程序分七步：第一步是准备练习。第二步是出示尝试题。 第三步是自学课本。第四步是尝试练习。 第五步是学生讨论。 第六步是教师讲解。第七步是第二次尝试练习。这七步是一个有机的整体，可以适当修正，也可以二步融合为一，关键看课程的需要。尝试教学法从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的

4、要求，改变了传统的，把知识传授和能力培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化；从心理学角度上说，尝试教学运用了心理学中的迁移规律，重视学生已有的旧知识和生活经验在新知识学习中的作用，使先前的知识结构改组，结合新学得的知识，使学生形成能容纳新知识的更高一级的新知识结构。下面是我运用尝试教学法对什么是自定义函数所作的教学设计什么是自定义函数是教材中第三章第五节中的第二小部分。对它的认识和运用才能让学生真正能用递归法来解决问题，可以说它是使用递归法解决问题的基础。自定义函数在编程中作用很大，我们可以通过一些程序中反复出现的代码来体现使用自定义函数的优越性从而激发学生学习自定义函数的兴趣，并为下一节

5、课使用递归法解决问题做好铺垫。【教材分析】（1）、教学课题3.5.2什么是自定义函数（2）、课时安排 1课时（3）、课程分析通过对典型程序的分析，指出重复较多的代码，然后提出简单的方式自定义函数。学生自学自定义函数，尝试修改典型程序，结合学生具体情况，老师讲解自定义函数，再让学生尝试更多的题目（循序渐进的）然后由学生总结出自定义函数的优势，展示自定义函数的作用。并在最后设计一个可以用递归法来实现的自定义函数为下节课讲解递归法解决问题埋下一个伏笔。【教学目标】（1）、知识与技能 了解自定义函数的概念 学会和运用自定义函数来解决问题 了解自定义函数的优势（2）、过程与方法 通过对尝试题的尝试，来自

6、学和探讨，然后在老师讲解基础上完成更难任务。 利用自主学习和合作探讨学习相结合的方式，完成教学内容。（3）、情感、态度与价值观通过任务的完成，激发自主学习的能力，激发自身的成就感通过小组讨论与探究活动，提高合作学习、探究学习的能力【教学重点与难点】 教学重点：自定义函数的定义和使用。教学难点：利用自定义函数来解决问题。【学情分析】学生之前已经学习了算法与程序设计的前两章及第三章大部分，对算法思想有了初步的认识与了解，对程序设计的三种基本结构也有一定的掌握和运用，对于一些基本方法也有了大致的认知，已经能够对于一些简单的问题采用相应的程序来解决。但绝大部分同学对于一些有点难度的问题还是有些束手无策

7、的感觉，无法透过问题去看到本质，对如何下手进入编程环节有点手足无措，这需要通过一些较多的实例来开拓他们的视线，帮助他们学会编程解决问题。【教学方法】尝试教学法；学生自主探究式学习、互助式学习【教学环境】多媒体教室、windows操作系统、vb开发工具、网络电子教室、多媒体课件【教学过程】一、 新课导入。通过“d i y”这个同学们都熟悉的字眼首先先吸引学生的眼球，而我们今天的“diy”却是函数。这个diy的函数就是我们今天所要讲解的自定义函数。然后拿出一个典型程序来突显未使用自定义函数的不便。二、 学生自学让学生对照书本和我的ppt教案自己来学习“自定义函数”。边学习边来思考如下一些问题：a、

8、 自定义函数写在哪里？b、 自定义函数的保留字是什么？c、 参数列表的参数个数如何确定？d、 自定义函数如何调用的三、 学生尝试让学生针对给出的典型例题开始着手改写。学生边写，老师边下去指导，鼓励学生动手写自定义函数，并发现和收集同学们犯的共同错误。对编写完成但带有错误的程序要辅导学生来找错，来修改，直到成功。四、 学生讨论 随机请几位同学来谈下他们遇到的问题，有些问题同学们之间就能 给出答案，有些共同的错误绝大部分同学都无所适从，急需老师来做 出统一的讲解，这个时候的学生记忆是最为牢固的。五、 教师讲解这个老师讲解并不是全盘解释和对学生自学内容的全部复述，而是对学生最容易犯的问题来做个综合解

9、决。比如自定义函数到底写哪里？（写在通用里，并指出如何进入通用）；又比如参数如何确定是几个？（这个看具体的函数来决定，这个和标准函数类似比如int函数只需要一个参数，而left函数需要2个参数一样。）；还有函数体到底如何来写（这个其实是对原来应该写入主程序中，相同代码的提取）；比如典型例题的改写可以写成： function max(a as single, b as single, c as single)dim d as singleif a b then d = a else d = bif d c then max = d else max = cend function中间三行就是函数

10、体，这个也就是提取于刚才例题中主程序中反复出现的几行代码。 六、 二次尝试（探究实践）实践一、动手改革标准函数 学生都清楚sgn函数是一个判断正负及零的函数（当然我们可以当做一个对标准函数的回顾，以带动对前面的内容的回忆）。 然后我指出如果这个返回到值是中文说明的话是不是比1、0和1更好呢。然后带动学生来改动这个函数。把事先准备好的要求学生填空的程序发给学生让他们自己来动手写写看。（代码见练习一）实践二、动手创建函数定义一个求xn的函数（其中n为大于0的整数） 在前面讲解时，我们最多就是只有平方出现过，立方甚至更高次方很少出现，现在出现这个题目正好弥补这方面的缺失。而且这个题目难度也不大，又能

11、体现自定义函数的优势，所以不会使学生感觉难以入手，又能帮助学生全面了解和感受自定义函数（代码见练习二） 实践三、自定义函数深入体会求4！+9！-6！-7!的值 阶层在前面讲解循环结构时曾经出现过，所以做本题又有助于回忆前面内容，在回忆同时又让他感觉不一样，因为这里是多个阶层的加减，所以按照原来写法势必又长又麻烦，这样他就会切实感觉到定义一个专门求阶层的函数是多么的方便，然后就会去自定义阶层函数，然后实现阶层的加减。同样把这题放在最后一题还有个用意就是在下一节课讲递归的时候能将这个阶层的自定义函数直接改成递归的自定义函数，这样启到一个承上启下的作用，很好的衔接了2节课的内容。 （代码见练习三） 实践四、学生自己总结使用自定义函数的优势，同时在学生总结的基础上我给出我的答案。七、 课程小结自定义函数是在标准函数无法满足我们用户需求的基础上提出的，它的使用极大的方便了我们程序员。但要注意要使用自定义函数要先定义，然后再在主程序中进行调用。写的时候要注意格式，记住要在定义的时候让函数名等于某些值。注意在定义时行参的类型，主程序中调用时传递的实参一定要相同类型，否则就会出现byref参数类型不