浅谈化学学习方法的选择

1、浅谈化学学习方法的选择摘要：长期以来，传统的化学教育只重视教授过程的研究，而忽视对学生学习过程的研究;只重视研究教师教的方法，而忽视学生学的方法，不利于充分发挥学生的学习能动性。本文探讨了新模式下学生应该如何更好的学会好的化学学习方法。关键词：化学；学习方法；选择1化学学习方法选择的要求要了解化学学习的原理，有正确的学习指导思想 化学学习原则概括地反映了化学学习系统的组织和运行规律，化学学习方法的选择必须符合化学学习原则。但是，学习原理和学习原则只具有一般性的指导意义，不能完全解决化学学习方法的科学选择问题。要有比较强烈的学习动机和愿望 要有比较强烈的学习动机和选择学习方法、提高学习效果的愿望

2、，注意学习方法，轻松、自信、执著追求和积极探索，才能推动学习者为选择学习方法作出努力。在选择学习方法之前，学习者要明确学习的目的、任务、要求，对学习内容和材料的类型作出判断，了解允许的学习时间、物质条件、测量和评价手段，思考自己的学习基础、个性特点和学习经验，意识和体验学习情境的各种变量及其相互关系与变化。在完成对学习情境的分析以后，学习者应着手制定学习策略，把学习任务分解为相互联系的几个部分或阶段，确定学习活动的具体步骤和方法，形成学习计划，完成学习方法的选择。在学习过程中以及每一阶段结束后，学习者都应注意检查和估价所选择的学习方法的实际使用效果，及时地作出维持或者变换、修改、调整学习方法的

3、决定。 化学学习方法的优化是随着化学学习实践的深入而发展的，需要学习经验的积累，有一个逐步提高的过程。同时，化学学习方法的优化需要化学学习的不断成功，逐步地提高学习者的水平。千篇一律、墨守成规地使用固定的方法来学习化学固然不行，像猴子册玉米一样，半途而废、不停地变换方法也是不能使化学学习方法优化的。2化学学习方法的具体选择 学习方法是多种多样的，而且，在学习方法上没有对任何人都有效的灵丹妙药。当学习者了解到足够的学习方法后，他所面临的基本问题便是对学习方法的选择。学习者的工作性质、年龄特点、专业方向以及兴趣爱好等各方面的差异决定了人们对学习方法必须进行灵活的选择，即找出那些对当前的学习情境来说

4、是最好的方法，并把它们有机地结合在一起。2.1依据学习任务选择学习方法 学习任务就是学习者根据学习活动展开的内部和外部条件给自己提出的学习要求，也是学习过程所要达成的学习目标的具体反映。理解学习过程的基础就是要弄清学习任务之所在。从根本上说，学习任务是整个学习活动的归属，体现了多个方面和多个阶段上的学习目的。学习任务完成的质和量是评价个体学习活动各方面的直接标尺。因此，学习任务制约着学习方法的选择，学习方法是为完成学习任务服务的。学习方法的选择过程实际上就是对怎样更好地实现学习任务的考虑过程，能否完成学习任务就成了选择学习方法的一个出发点。不同阶段的学习任务制约着学习方法的选择 学习任务是有阶

5、段性的，每一具体的学习任务都只标明某一特定的学习阶段所要达到的学习目标。这一学习阶段可能是一个学龄段，也可能是一个学年、一个学期或者更短的学习期限。而某一学习任务只在与之相适应的特定的学习阶段上才对学习者学习方法选择有制约作用，在这一阶段之前或之后都不会也不该成为学习者在选择学习方法时的参考标准，否则就会降低学习者的学习效率。例如，在教师指导下掌握各门科学的基础知识，形成初步的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观是中学阶段所必须完成的学习任务。它对于中学生学习方法的选择有着制约作用。这种作用己从中学生学习方法的概念运算性和逻辑确证性中体现出来。但这一学习任务对于小学生和大学生学习方法的选择就很少

6、起作用。如果把它作为小学生选择学习方法的依据，就会加重小学生的学习负担，阻碍小学生的智力发展。如果把它作为大学生选择学习方法的依据，则又会降低大学生的学习要求，同样延缓了大学生的智力发展。所以不同层次学习者学习任务的不同，客观上要求他们学习方法上应有质的不同。反过来也一样，只有不同层次的学习者及时完成这种学习方法上的转变才能更好地实现他们在新的学习阶段上所提出的新的学习任务。不同类型的学习任务制约着学习方法的选择 从横的方面看，我们可以对学习任务进行类的划分。在理论上，我们一般把学习任务划分为以下四类:(1)掌握知识信息;(2)发展智力;(3)提高动作技能的熟练程度;(4)提高道德修养及审美能

7、力。不同类的学习任务对学习方法选择的制约性是不同的。一般说来，(1)类的学习任务要求掌握性的学习方法，记忆、理解、系统化都是有效的;(2)类的学习任务要求发现性的学习方法，观察、想象、疑问、假设、论证等都是受到鼓励的;(3)类的学习任务要求训练和操作性的学习方法，标准示范、反复练习、总结提高在这里都是被允许的:(4)类的学习任务要求体验的和内省的学习方法，身体力行、静默内省是有助于学习任务的完成的。这就要求学习者在实际学习过程中根据不同类的任务，选择有效的学习方法。当然，单一的学习任务都会存在，学习者必须学会不同类的学习方法的综合利用。2.2依据学习条件选择学习方法 学习条件是指保证学习活动得

8、以顺利进行的各种必要性因素的总和。它包括学习的内部条件和外部条件。学习条件是否具备和充分在相当大程度上影响着学习的效率。学习的外部条件对选择学习方法的影响 学习的外部条件构成了学习活动得以展开的外部空间，它从时空的、物质的、人际的三个方面影响着学习者对学习方法的选择。也就是说学习方法的选择必须考虑学习活动所具有的时空的、物质的以及人际的条件。从时间上看，如果学习者一天的主要时间都是用于学习，那么就可以系统地安排自己的各种学习活动，采取那种“宽幅度、高强度”的“全面进攻”型的学习方式;但如果学习者一天的主要时间都是用于学习以外的其它事物，学习只能在业余时间进行，那么他就不得不缩短学习战线，选择“

9、交叉前进”、“重点突破”型的学习方式。从空间上看，学习者所处的空间位置不同，他们所处的学习情境也就不相同。集体学习、教师指导对校内学习者来说是可能而必要的;而对校外学习者来说就成为不可能而非必要的了。从物质条件上看，充分地利用当地图书馆以及其它各种文化设施进行学习对于城市学习者来说是必要而可能的，但对于农村学习者来说就成为必要而不可能的。这就要求学习者在选择自己的学习方法时仔细地考虑自己所拥有的学习外部条件并充分利用它们。.学习的内部条件对选择学习方法的影响 学习的内部条件构成了学习活动的内部空间，即学习活动的内部基础和动力。学习的内部条件对选择学习方法的制约性主要表现在它是选择学习方法的出发点而不是被利用和组合的对象。学习者只能认识和利用它，而不能改变和重新组合它。一般说来，学习者在选择学习方法时对内部条件的认识和利用是自觉的。总结总之，学习者应该积极充分地利用现有的学习条件，辩证地看待有利条件和不利条件，学会化不利条件为有利条件并能动地创造条件，以便为自己的学习开辟一个良好环境，优化自己的学习方法。要谨记:做条