苏教版小学语文五年级上册《清平乐村居》课堂实录）

1、清平乐村居课堂实录一、第一环节：在诗词吟唱中“走向村居”，恬淡中走近诗词。（一）导入新课师：先听一首很好听的歌。生：静听歌曲清平乐村居。师：刚才歌里唱的就是我们今天要学的词清平乐村居板书课题,齐读课题。生：读课题。师：经过预习，我们已经知道这首词的作者是？生：根据已有资料介绍辛弃疾。师：课件补充相关知识。（二）读通全词，整体感知。师：词，我们已经有所接触，谁能分析一下“清平乐村居”中题目与词牌名。生：“清平乐”是词牌名，“村居”是题目。2师：以前我们学过一首古诗也叫村居，你还记得吗？生：（指名背，齐背）。师：看到“村居”，我们就可以知道这首词将写那方面的内容？生：农村生活。师：打开课本，大声读

2、这首词，看看作者描绘了怎样的田园世界？生：大声读词，感受画面美。师：按照我们平时的方式读课文。生：开火车读课文，师生一起正音。师：课件出示易错的多音字、通假字，进行强调。生：指名读课文、男女生读、齐读。二、第二环节：在欣赏中 “走入村居”，想象中走进诗词。（一）景中自“醉” 师：词中有画，画中有词，读了这首词，你的脑海中出现了怎样的画面？生：我的脑海中出现了一位诗人正在农村郊游的画面。生：我看到了一位老奶奶和一位老爷爷正在喝酒聊天。师：我们一起欣赏作者描绘的画面。师：饭后小憩，作者出门信步闲游，看到了美丽的乡村风景图（课件），请你用自己的话先来先来描述一下这幅图。生：（学生充分发挥）师：根据学

3、生的描述，教师引出诗句。清澈的小溪，小小茅屋，青青碧草，于是作者写到生：（出示诗句，学生读）师：引导理解：“茅檐”、“溪上”（二）聊中知“醉”师：潺潺流水，青青草地，熟悉的农家小院，恬静的乡村风光，吸引作者驻足欣赏，观望中他似乎听到了（出示：醉里吴音相媚好，学生读），定睛一看生：（出示：白发谁家翁媪？学生读）。师：结合课本注释，说说这句话的意思。生：一位白发苍苍的老奶奶和老爷爷，喝了点酒在聊天。师： “吴音”，吴音，是江西、浙江一代的方言，（作者写这首词时，因遭受打击，正闲居江西上饶一带。）是南方的一种方言，听起来比较轻快、温柔，（不像北方人说话，直门大嗓的，）有吴侬软语之说。生：听课件，感受

4、吴侬软语。师：联系上下文，我们来猜想一下，茶余饭后，老公公、老婆婆操着吴侬软语会聊些什么呢？生：老婆子，跟了我一辈子，辛苦你了。生：老头子，咱们也老了，我看咱们得给老大说房媳妇了。生：快看，咱家老小又调皮了，他在剥莲蓬呢。师：现在你怎么理解这里的醉呢？（课件）生：老爷爷和老奶奶被美丽的乡间风景陶醉了。生：老爷爷和老奶奶被自己的三个乖儿子陶醉了。（三）喜中悟“醉” 师：酒不醉人，人自醉，老夫妻相濡以沫，白头偕老，陶醉在如画的乡村风景中；陶醉在幸福的晚年生活里，三个儿子是他们最大的骄傲。生：看课件，读诗句师：选一位儿子，替老人给大家介绍一下。生：我来介绍一下大儿子、我是家里的老大，家里地里的活都归

5、我干，虽然辛苦点，但看着爹娘健康、弟弟们越来越懂事，我很开心。生：我来介绍一下小儿子，我是家里的老小，爹娘疼我，哥哥都很爱我，我在给他们剥莲子呢。师：学生介绍过程中引导理解“亡赖”，并回顾诗句“锄禾日当午，汗滴禾下土。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”师：你喜欢小儿子吗？羡慕他吗？喜欢、羡慕他什么？师：作者喜欢小儿子吗？作者只喜欢小儿子？【感悟“最喜”】作者还喜欢什么？（课件 全景图）生：【感悟“最喜”】师：用一个字概括作者此时的情怀。（板书：醉）生：醉师：是啊，在外征战二十多年的作者也和老公公、老婆婆一样，真正醉了，他们陶醉在如花的乡村风景中（板书：景），更沉醉在一家五口人的幸福生活里

6、（板书：人）。这不就是自己上下求索、梦寐以求的田园生活吗？（板书：田园生活）（四）读中同“醉”师：让我们再次走进词中，与作者一起享受这份田园乐吧！生：看课件读词）三、第三环节：创造中，“妙笔写村居”，自然再现词境。师：诗词在写作的过程中，因为字数、格律的限制，（像我们学的这首清平乐，填这首词只能有46个字。）往往会省略许多辅助的内容，留给读者无限想象的空间。现在，就让我们插上想象的翅膀，再现当时的画面。（课件）任选一幅图，给它起个名字，用优美的语言进行描绘。可以选择第一人称、也可以选择第三人称，注意环境描写的烘托。（音乐）生：写练笔。生：将自己的作品读给大家听。四、第四环节：回味中“学唱村居”，漫步走进宋词。师：听出大家一家人的幸福生活所陶醉了。一首宋词就是一幅绚丽多彩的画，一首宋词就是一曲委婉动听的歌，课下请同学们带着自己的感悟与理解将这首宋词改写成一篇优美的短文。我们还可以一起走进更多宋词的世界，感受他的无限魅力。也