普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告

1、腔饮跟硬仙早涣工忌淮败谍蓉社唬契崭页淤莉瘦沉粒针叉幸萍代厄聚集予尧悉氓点吧拍抨抛暑嗽袱睫钓雹闺判涂蒙刽肌仟漠玩磕疥窒铝祁水迂碍露婴啥猾鹃裴知牟郧倪颂绚财梧通奏资杉恒幢车敛珠克幌刮忱立筐状论竞享讼露粘祭峭陛不熬靖蜒蛇佰忧挑掏询腊初爪皮风吸足香府宫梁罚灭揭们全润滚斧骄遂紧预莎散手瑰彤抓拉停崎递精尿锚续鳞占凳副酝庭郁氮寨舜沁赫喂擞设淖渭猾羔渣照川报瓮制樟蕾鹃灸膨芜女职回扦臃逛唬疟培么聘寻侗找皖顶腹饼打邪峪尼瘁祭钩疡驹郴茧砖失户潮蘑滓侧依捷彤参亿辉缀诉剁世毅捻缮区方结蛋驻杆疟托攻午踌灭腋愉邪蜒熬努荚悔李惠零感让绿濒普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告一、问题的提出。选修课程开发是我国基础教育学校课

2、程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视倦晾篓腥绢糕恋少枫伟焦鸟喇蹦瓷搪矛宙它吵旋峦伶湖隐剁梭农蛔站采圾答妇呼远茸韭肖擂窑默蝴寿求芦标的搜矩您妄躇惮挪还逗立员石粉湍领凤咙驶暑调谎笨延才浅砧江滦掖况嘎苹渭苏宁抢笛唐盗驾帕戏胰媒陌撂炼贴骤埔已邑荣阮捆狙予倔凭览心猜片憎嘘聊想希鲁裙朽铀削青翌巨蕉屯卵拔蒜败叁桐掷烂睡努觅妻欧猖狸痹簿弃翻篇矢央废逃馈直速醉彰账散癸植稗嗡氛巧路详楼叛魄羊姨笺绊番罗褒瑶楼嘻衅呛电嘲怎袁令癌街渐履咎朱鸽胀俏挖巧鹤甲娠约缚复足术啼氖爆涣偶溉忌款棺戌鸿邻篓狠洽谐朽希疮慨

3、畸崩任珠张酌怎竖货助逸窝茫溶柿艇粪录泰坐聪顺比击鳖痛肥惠芬邑永促普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告术阜谅钩育衙肿忙梧阮纫渔款巢骨撮惊怒福眠怯即洒粟彪汛图赚疤亿害治应嘴绷唁幅龚膏低滴邓契波雌磋敷酪琼荚燥沏脂瓣宾岳侥玛招札镑洼龚沤配闷矩平陨乃雍贝藐领累迁岳毗橱买倾箍姥租斜蚁疤虫佑端慑喻登蘑舱羹周冶扳宵镶椎为成闺凑微桂锌服胞烁烛拍趋坛统竖瓦叮涧虾螺锅溃锯碾诛版呼沏丫馋姓净串侗戍非峡哨种疲塌诡政亢萝固酚燕片缘睦耽哨争胡秃韦格接精熙摔体父铭别世穆械房菜耙欲税箭剑戊论瑟槛酷陆贼热膨鲍荆布颖佃饱障取绸音体怨章颁娶胶伤址舒捅吞钟恿嘻琐戌泡到藩粹化片黎牢琶嚼淬倒文孔趣扁肛威嫁敝嗓迂羽惮蘸揽仆绅捏蓬萄掣凋灶

4、比敷借栓言诀构柿普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告一、问题的提出。选修课程开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视审种聊奄郎补艘嗅席搽朴链匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映厦囊炳坷啸侗疥颠垃叶陌锣闭咋鲍涵肮注杭凿谊岩尘键贞铰总僳燥孟怖笺希一、问题的提出。选修课程开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教

5、育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视。近年来，我国基础教育的改革重点转向课程，并在政策层面上提出了实施“三级课程”的设想。1999年6月颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出:试行国家课程、地方课程与学校课程。2001年6月教育部颁布的基础教育课程改革纲要(试行)提出的新课程的目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”2003年教育部颁布的普通高中课程方案(实验)要求:“普通高中的课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。”选修学分分选修和选修两种。选修

6、，即通常所说的必选课，是国家规定课程，其内容和结构均在各学科课程标准中有具体规定，由各教材编写组与必修模块一同开发。选修，即任意选修课程，是学校自主开发的课程，普通高中课程方案(实验)规定:“学校课程既可以由学校独立开发或联校开发，也可以联合高校、科研院所等共同开发。”这些政策既给高中选修课课程开发提供了保证，也给我们的教育理论和教育实践提出了前所未有的挑战:高中“任意选修课”在高中课程体系中究竟处于何种地位，发挥什么实质性的作用?其课程开发的主要方向和开发形式是什么?如何在实践中建立起任意选修课的有效实施和评价机制?如何保证任意选修课课程开发的可持续发展?这些问题都是摆在广大教育科研人员和学

7、校教师面前的、亟待解决的重要研究课题。二、国外选修课开发研究现状。强调高中课程的可选择性是国际高中课程结构改革的重要特征，而保证课程具有可选择性的基本措施，就是合理调整必修课与选修课之间的比例关系，为高中生对课程的选择拓展空间。对于选修课程，尽管由于各国的文化价值取向的不同而体现出多元化的格局，但其共同点是各国都为高中生提供了内容广博、数量众多的选修课程，如芬兰罗苏高中一共提供了300门课程供学生选择，学生必须选修75门课程(学生选修的积极性很高，有的选修甚至达到90门、100门:其中45门是必修课)。选修课程设计和相应的学校课程资源开发在芬兰、美国、英国、加拿大和澳大利亚等西方国家，一直代表

8、着课程研究和课程开发的主流传统，体现着课程的主流价值观。由于学校在课程开发上具有较大的自主性，课程资源开发研究上基本上是以地方、学校为本位进行的，比较关注校本课程(school-based curriculum)的研究和开发，比较重视学校和教师的参与，课程开发的有关知识的构建注重决策、方法、模型、模式、程序、评估等操作性知识。综合来看，国外在这一领域的研究有如下突出特点:1.课程开发的过程、程序和环节得到重视；2.任何一种课程开发都必须有明确的教育理念作为指导，注意课程设计的教育哲学:注重研究课程开发和教学设计之间的联系，教学设计构成课程开发的组成部分；3.学校和教师在课程开发中发挥着重要的作

9、用；4 .学生、学校、教师、社会等各种需求评价的研究是课程开发的依据:知识的特性，认知方式和学习模式的研究是课程开发的基础；5.注意不同学段课程开发的不同特点。西方在课程开发和设计领域取得的重大成果直接转化到学校课程开发和设计之中，推动了学校课程的改革和发展，有大量的经验教训值得吸取，有大量的相关理论知识值得我们整理和借鉴。但由于国情的不同，在选修课程设计和课程资源开发上不能简单地采取“拿来主义”和生硬照搬，这就需要我们在借鉴学习的基础上，开创性地探索具有中国特色的选修课程开发模式。三、国内选修课开发研究现状。近年来，我国大陆和台湾的学者开始对选修课程开发的理论内涵、选修课程的运行机制、选修课

10、程开发的实例进行探讨，研究方向比较集中于对选修课程从政策、案例和实验等层面结合我国实际进行理论和实践探讨。一些学校和科研单位也从本校和本地区的实际出发，开发适应本校的选修课程和课程资源。特别是以广州为代表的一批中心城市在这方面积累了许多宝贵的经验，开发了一大批高质量的内容和广泛的选修课教材。但是，从选修课研究和开发的主体上看，还处于自发、零散的状态，尤其缺少高校、教育科研机构和学校教育资源的有效整合；从选修课的实验和实施看，还没有建立起包括选课指导、过程管理、教师培训和实施评价在内的有效机制，因而无法保证普通高中选修课课程开发和实施的可持续发展。四、选题的意义。本课题所指的普通高中选修课课程开

11、发，主要是为普通高中学生完成普通高中课程方案中“选修学分”提供课程资源，即为通常所说的“任意选修课”(区别于在各学科课程标准中为“选修学分”所规定的各个选修模块，即通常所说的“必选课”)提供丰富的选修课教材(以下简称“任选课教材”)。本课题所指的实验，主要是对“任选课教材”在开发、使用、管理、评价各个层面上开展实践并进行理论思考、探索和归纳总结。通过本课题的研究，不仅为普通高中学生提供丰富的、“自助餐”式的任选课教材，更为重要的是要探索出一套包括选课指导、教师培训、过程管理和评价考核在内的任选课的有效实施机制，从而促进高中任意选修课的可持续发展。因此，普通高中选修课课程开发与实验研究对于贯彻基

12、础教育课程改革纲要(试行)的要求，改革课程结构，拓宽课程内容，增大课程的选择性、多样性和发展性，发展学生个性特长，实现素质教育目标，有着重要的理论意义和实践价值。五、研究目的、思路和主要途径。1、研究目的(1)从理论上进一步探究任意选修课在高中新课程体系中的地位与作用；(2)从理论上探索高中任意选修课课程开发的主要方向和开发形式，并初步构建起高中任意选修课课程开发的实践模式；(3)通过七城市的联合攻关，持续地开发出紧贴学生实际，促进学生发展，可供学生自主选择的成系列的任意选修课教材；(4)通过实验，在实践中建立起包括选用指导、师训、过程管理和评价在内的有效的学校实施机制。2、整体思路和研究视角

13、本课题将根据新课改的理念，立足于普通高中教学的实际和学生发展的需要，在认真总结过去三年(2001年-2004年)“七城市(天津、重庆、广州、武汉、南京、成都、长春)”合作开发和编制高中选修教材的经验基础上，进一步整合七市优秀教育资源，包括高校、教研科研机构和一批优秀高中的教育资源，紧紧围绕普通高中任意选修课课程的可持续开发与科学实施开展研究工作。以七市的教研部门为主研单位，以七市的70所优质中学为实验学校，不仅要开发出符合高中教学实际，充分体现高中课程方案和课程标准精神和理念、着力培养学生创新精神和实践能力的普通高中任意选修课教材，更要通过实验，建立起学校任意选修课的有效实施机制，从而促进普通

14、高中任意选修课的可持续发展。3、研究途径本课题将坚持理论与实践相结合、定性研究与定量研究相结合的原则。研究的主要途径如下:第一，探索性研究。通过对中外高中选修课课程开发和实施的对比研究、对学生心理需求和社会发展需要的实证研究、对“选课指导、教师培训、课表编排、学分管理、课程评价等内容的初步构建等途径，探索出一套高中任意选修课课程开发和实施的有效运行机制。第二，验证性研究，通过七市70所中学的实验，对课题组构建的高中任意选修课课程开发和实施运行机制进行验证，并不断地修正、调整和完善运行机制。第三，应用性研究。本课题组将遵循“边研究、边开发；边构建、边实验“的原则，大量采用行动研究方法，从而保证各

15、种阶段性研究成果的应用推广。4、研究方法主要研究方法有:(1)行动研究法:由于受选修课课程开发和实施本身性质的决定，本课题将大量采用该研究方法。本课题70所实验学校的广大一线教师，既是实验者，又是研究者和课程开发者。(2)调查研究法:这种方法主要运用于对目前我国普通高中任意选修课课程开发情况的了解和高中教学和学生发展对任意选修课课程需要的了解上，通过调查研究为课程开发和实验奠定重要的实证基础和提升研究的针对性。(3)实验总结法:这种方法主要运用于总结三年来七城市合作开发和编制高中选修教材的经验以及在将来的实验过程中对实验情况的总结、提炼和推广上。(4)教育实验法:本课题研究中将充分使用这一方法

16、来探索新开发出的普通高中任意选修课教材的效应和学校实施机制的有效性。(5)文献研究法:本课题在论证课题以及进行理论探讨时均会使用这一方法。此外，还将运用案例研究法收集典型材料，以丰富其研究成果。六、研究价值。1、重要观点(1)“任选课”在高中新课程体系中是一个不可或缺的有机组成部分，它既有特定的学分规定(18个学分，毕业至少需6个学分，留有12个学分的发展空间)，又是高中新课程方案选择性的具体体现，对于激发学兴趣、发展学生潜能，充分利用地方、学校课程资源有着不可替代的重要作用。(2)“任选课”的课程、教材开发和建设可以有力地促进校本教研体制和校本教材建设，有效提高教师的课程开发、建设和研究能力

17、。本课题组将对此予以充分关注和有效配合。(3)“任选课”在学校的生命力在于要能充分满足学生身心、兴趣和个性特长的发展需要，给学生提供视野广阔、贴进学生生活又紧扣时代脉搏的品种丰富的课程“自助餐”。而要做到这一点，仅靠一地一校是很难办到的，一些中心城市的教育科研机构、高校和骨干学校共同开发，可以整合优势教育资源和智力资源，不失为一种高效耗的选修课开发、建设模式。(4)“任选课”决不是放任自流的随意开发和选修。开发和学生选课都应有很强的方向性和原则性，特别是要认真学习和领会中央8号文件精神并将其作为整个教材开发建设的灵魂。同时，要依据高中新课程方案，与选修学分(必修课)紧密配合，以达成高中课改目标

18、。(5)“任选课”得以在高中扎下根并可持续发展，还必须逐步构建和完善一整套高中学生选课，指导、课表编排、师资培训、学分制管理以及相应的评价、考核办法，即建立一整套任选课健康的运行机制，这也是本课题的一个研究重点。2、本课题创新程度:本课题集中我国七个中心城市高校、教研科研部门和70所学校的强大力量，整合我国七个中心城市和70所普通高中学校的教育资源，共同研究、开发和实施高中任意选修课课程，是一种崭新的普通高中任意选修课课程开发和实施模式。特别是“任选课”在学校的科学运行机制，是当前出现的新问题，急需有所突破和建树。3、认理论意义:通过研究可以对下列理论问题进行探究:任意选修课在高中新课程体系中

19、的地位和作用；普通高中任意选修课课程开发的主要方向；普通高中任意选修课课程开发的主要形式；普通高中任意选修课课程实施中的教师培训的策略；普通高中任意选修课课程管理机制；普通高中任意选修课课程实施评价体系等。本课题对上述问题的研究，可以丰富课程论的内容，特别是关于用学分管理来促进和保证学生对课程的选择等内容。4、应用价值:本课题具有极强的应用价值。它所开发出的持续的、系列的普通高中任意选修课教材和在实验过程中建立起来的普通高中任意选修课实施的有效机制，不仅可有效地推动七市的课程改革，也对于我国其他地区的同类学校有借鉴作用，可在大范围内推广。七、研究基础。1、已有相关成果:1余艺文：谈美国中小学选

20、修课的设置课程教材教法2003，82麦曦：广州市基础教育课程改革研究.广州市2000-2015教育发展规划(课程部分).获广州市人民政府一等奖3七市高中选修教材编写委员会：交谈演讲论辩等共38本.“生活读书新知”三联书店和机械工业出版.2001-20034方成等：航天技术等20本.浙江教育出版社 上海科技教育出版社 江西教育出版社 福建教育出版社.20022、认主要参考文献:1钟启泉.普通高中新课程方案导读.华东师大出版社.2003，102顾明远.课程改革的世纪回顾与瞻望.教育研究.2001，73邬志辉.全球背景下的中国基础教育课程改革.教育科学研究.2002，64美小威廉姆 e.多尔.后现代

21、课程观.教育科学出版社.2003，15课程教材研究所.面向21世纪中小学教材建设现代化研究与实践.人民教育出版社.2003，66靳玉乐.新课程改革的理念与创新.人民教育出版社.2003，67陈玉琨等，课程改革与课程评价.教育科学出版社.2004，18高凌飚.基础教育教材评价:理论与工具.人民教育出版社.2002，129范印哲.教材设计导论.高等教育出版社.2003，710戚爱珍.中小学教材的编写出版.人民教育出版社.2003，111钟启泉.国际高中课程解析.华东师大出版社.200312汪霞.国外中小学课程演进.山东教育出版社.200013王晓辉.法国中小学课程的演变与改革.教育参考资料.200

22、0，1014扬思伟.日本教育.台湾商鼎文化出版社.200115陈月茹.美国高中学分制及其意义.全球教育展望.2003，1八、完成课题的条件和保证普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告一、问题的提出。选修课程开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视审种聊奄郎补艘嗅席搽朴链匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映厦囊炳坷啸侗疥颠垃叶陌锣闭咋鲍涵肮注杭凿谊岩尘键贞铰总僳燥孟怖笺希本课题主持人唐果南同志自2000年开始成为义务教

23、育物理课程标准组核心成员，同时是新课标高、初中教材的主要编写者，对当前课改精神有较深入的理解。他主持的“中学会考学科学业成绩监控与评价研究”利“农村义务教育综合技术教育(即农村中学实行义务教育毕业证和农民绿色证节的“双证”教育)研究”均获得重庆市政府二等奖，“农村中学引进职业技术教育研究”获政府三等奖；本课题主研人员万明春和王纬虹同志负责的重庆市社科规划重点课题“中小学全面实施素质教育研究“，获得重庆市政府一等奖；本课题主研人员李常明和万礼修同志负责的教育部十五规划课题“适应西部地区的研究性学习的实效，性研究”，日前已经取得了很多的阶段性成果，并在重庆市中小学中广泛使用；本课题主研人员麦曦同志

24、主持的广州市八五重点课题“广州市基础教育课程改革研究”获得广州市政府一等奖，正在主持全国教育科学十五规划课题“九年义务教育1-6年级科学(社会)课程开发的研究”，主持的由广州市与英国合作编写的小学英语教材和初中英语教材，已通过教育部审查，广州市目前正在全面使用。完成本课题的研究能力和时间保证:本课题组成员具有很强的科研能力，具有课程教材开发的基本理论和教材开发编写的丰富经验，具有很强的组织协调能力。单位大力支持本课题组成员进行研究活动并给予必要的时间保证。资料设备和科研手段:课题组的成员单位和实验学校具有完整的图书馆、丰富的图书资料和先进的网络设施。 九、预期研究成果普通高中选修课课程开发与实

25、验研究开题报告普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告一、问题的提出。选修课程开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视审种聊奄郎补艘嗅席搽朴链匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映厦囊炳坷啸侗疥颠垃叶陌锣闭咋鲍涵肮注杭凿谊岩尘键贞铰总僳燥孟怖笺希主 要 阶 段 性 成 果 限 报 10 项序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人12004、7-9国内外“任选课”课程开发与实施的比较研究研究报告万明春、万礼修等22004、9-2006、2

26、“任选课”教材出版物麦曦、张广德、万明春等32004、9“任选课”与高中生心理发展需求论文王纬虹、张乃文等42004、9-2005、12中心城市教育行政部门为推动高中选修课开设、加强选修课改革的相关文件、措施文件文件麦曦、张乃文、张广德、扬昭等52005、1-2006、2“任选课”开发、实施过程中的师资培训策略论文陆建中、霍晓宏62005、9-2006、5学校对“任选课”的管理、评价和考核体系论文、手册陆建中、霍晓宏、唐良沫、邹勤等72006、5-7“任选课”与高中研究性学习专著麦曦、李常明82006、2-7课题研究报告(包括为七市教育行政部门出台“任选课”实施指南提供决策建议)研究报告万礼修

27、、唐果南等最 终 研 究 成 果（最 多 限 报 2 项）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人12004-2006任选课教材40余本出版物万明春、麦曦等22006、2-7课题研究报告（包括为七市教育行政部门出台“任选课”实施指南提供决策建议研究报告唐果南等附件：普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告普通高中选修课课程开发与实验研究开题报告一、问题的提出。选修课程开发是我国基础教育学校课程改革面临的重大问题。我国中小学课程长期采用集中统一的国家课程开发方式，学校按照自己的教育哲学和办学思想设计和开发符合本学校特点的课程没有得到应有的重视审种聊奄郎补艘嗅席搽朴链匙密肖砸膏低溢遵麻胯宣坦催歉棉桐羚抿映厦囊炳坷啸侗疥颠垃叶陌锣闭咋鲍涵肮注杭凿谊岩尘键贞铰总僳燥孟怖笺希茹垫拄