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文档简介
1、纸船和风筝第一课时课堂实录 【学习目标】、认识个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。、正确、流利地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。、对怎样交朋友和维护友谊,有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】重点:识读生字,感情读文。难点:体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情,并能正确合理地解决生活实践中问题。【教学过程】一、导入新课师:亲爱的同学们,今天张老师给你们带来了两件小礼物,想不想看?生:想!(教师出示纸船)师:这是?(纸船)请伸出你的小手和老师一起书写课题,(教师出示风筝)这是?(风筝)它们之间到底有什么联系?这节课就
2、让我们一起走进纸船和风筝这个故事。师:*,你来读课题。(一生读)师:一起齐读课题。(生齐读)师:“风筝”,你们听出什么了?生:“风筝”的“筝”在这里读轻声。师:回答得真好。“风筝”的“筝”单独出现时读一声,和“风”字交朋友时读轻声。(领读两遍)二、初读课文,识读生字师:纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西,这篇课文究竟讲了一个什么样的故事呢?请同学们轻轻打开语文书翻到课本第92页。(生打开课本)师:请看大屏幕“自学指导”,自由读课文,读准字音;边读边画出本课不认识的字,想办法认识它;标出自然段:读通句子。明白了吗?(生:明白了。)师:好,开始吧!不要忘了你们的任务哦!(学生自由读课文,师巡回指导。不
3、时纠正学生的不良读书姿势。) (三分钟后)师:大部分同学都读完了,个别同学没读完。不过没关系,下面让我们一起来交流一下。标出自然段的同学请举手。(指名回答:11个自然段。)同意吗? (生:同意。)师:看来同学们读得非常认真,而且还圈出了生字,现在就让我们考一考自己好不好?(生:好!)有没有信心?(生:有!)(指名认读,去掉拼音读,结合正音)。师:现在我请小老师每人带读一个字。(及时评价正音,适时补充“扎”是一个多音字,教师讲解它的三个读音并口头组词。 ) 师:看来小朋友把这些生字都读好了,师:瞧,纸船载着词语宝宝慢慢漂来了,谁认识它们?师:瞧,词语宝宝也乘着纸船向我们漂来了。一起来打个招呼吧!
4、(生齐读)师:读得真好!大家瞧,穿着彩色衣服的生字宝宝你是怎样记住他们的呢?给大家分享一下你的识字方法。(指名回答)生:“莓”是一个“每天”的“每”加一个“草字头”。师:王慧敏用了什么样的识字方法?(生:加一加。)师:谁还能用“加一加”的方法记住其他的几个字呢?我来问你来答。师:“吵”(生:“口”加“少”。)“抓”(生:“提手旁”加“爪”。)“坏”(生:“土字旁”加“不”。)师:谁能用别的方法说说你是怎样记住“坏”字的?生:“花环”的“环”把“王字旁”换成“土字旁”。师:说得真好!给他点掌声!(掌声。)刚才他用了?师生共同接答:“换一换”的识字方法。师:下面请同学们认真观察两个字“抓”和“扎”
5、,你发现什么了?生:都是提手旁。师:都跟什么有关系呢?生:跟手有关。师:你能说出一个提手旁的字吗?(指名回答,师及时评价。)师:你说得真好。今天啊,老师还给大家带来了两个字谜,想不想猜一猜?(生:想!)师:每字头上长颗草。(生:莓。)师:很少张口见面闹。(生:吵。)师:其实,识字的方法是多种多样的,只要是最方便自己记忆的,就是最好的方法。还有一点需要大家注意:读词语的时候也要读出感情。张老师给大家读一下,请大家注意听。师:吵架。读(指导学生读出“不高兴”的情感。)师:幸福。(生跟读)(指导学生读出“开心”的情感。)笑得跟花儿一样。 师领读:“乐坏了、受不了”(学生跟读)。师:我们把生字生词掌握
6、得这么好,有了这些生字朋友的帮忙,相信我们一定可以把下面的课文理解得更好。有没有信心?(生:有!)下面让我们一起走进课文。三、品读感悟1、学习第一自然段师:文中的小主人公生活在一个风景如画的地方。谁知道稳重的主人公是谁?(生:松鼠和小熊)师:非常聪明。那么,松鼠和小熊的家到底在哪儿呢?请大家迅速朗读课文第一自然段,开始!(生自由读文。) 生:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。 2、初读二到六自然段师:同学们看一看,松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友,到底是怎么回事呢?让我们一起来去到二到六自然段去寻找到答案。出示幻灯片6句子“ 和 让小熊和松鼠成了好朋友。”师:谁找到答案了?生齐答:纸船和风筝让小熊和
7、松鼠成了好朋友。师:张老师听出了一点问题,同学们读句子的时候有点拖了。不要紧张,好不好?(生:好!)(师带读一遍。)师:纸船是谁送给谁的?风筝呢?师:纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。齐读。(生齐读,师在一旁做动作。指导学生加上动作再次齐读。)师:非常棒!谁能发现上面的漂与下面的漂,有什么不同?生:第一个漂是“三点水”,第二个飘是“风字”。师纠正:是个“风字边”。两个字的什么不一样?(生:偏旁不一样。)师:那么,三点水的“漂”字跟什么有关系?(生:跟水有关。)风字边的“飘”呢?(生:跟风有关。)师:老师给大家举个例子。第一个:远处piao来了几只小船。第几个p
8、iao?(生:第一个“漂”。)第二个:天上piao着几只风筝。(生:第二个“飘”。)我们要根据字的偏旁来理解字的含义。还要注意,“漂”是一个多音字。(师补充“漂”的两个读音并口头组词。)师:大家来看,这是纸船在水上漂流的动作,这是风筝在空中飘荡的动作。3、精读三、五自然段 师:瞧!小船带着礼物和祝福来到了小熊的家门口,快看小熊怎么样了?生齐读:小熊拿起纸船一看,乐坏了!师:找一个同学来读一读第三自然段。比一比谁的声音最洪亮。(一生读。)师:读得真好!谁能回答这个问题,小熊为什么乐坏了呢?同桌讨论一下。生:因为小熊给松鼠送了松果。师:嗯,小熊给松鼠送了松果,送了礼物是不是?还有什么?生:纸船。师
9、:纸船上有什么?(拿起纸船,把写着“祝你快乐”的一面面向学生。)生:祝福。师:对了,小熊送给松鼠的还有祝福。说得真好!因为小熊收到了好朋友的礼物和祝福,所以它怎么样?生:乐坏了!师:孩子们,小熊收到了礼物。有句话说得好,来而不往非礼也。他也得送给好朋友礼物啊!他到底想送什么礼物呢?来一起看!师:预备齐!生齐读:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。师::松鼠收到好朋友的礼物了吗?生:收到了。师:那么,松鼠是什么表现呢?生:松鼠也乐坏了。 生齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写:“祝你幸福!”师:哎呀,两个人都乐坏了,谁能猜一猜“
10、乐坏了”是什么意思啊?大胆地猜一猜。(生:很快乐,高兴极了,开心极了,特别高兴)师:它们到底有多高兴呢?你们能不能读出这种高兴劲儿呢?(能!)咱们就来比一比。男生读第一句,女生读第二句。注意:不要拖长音。男生,预备齐!男生读:小熊拿起纸船一看,乐坏了!女生读:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。师评价:你们读得真好!开心得脸上都笑成了一朵花儿。师:孩子们,小熊乐坏了,松鼠乐坏了,大家都乐坏了。纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,他们生活得多快乐呀,可是有一天,他们俩为了一点小时吵了一架,结果师感情范读:山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。师:孩子们,假如你是松鼠,假如你是小
11、熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?生1:很不高兴。生2:很伤心。生3:很难过。师:两个好朋友原来那么的快乐,现在吵架了心里很难过。难过的都要怎么样?生:难过得都要哭了。师:那么,松鼠和小熊到底怎样了?4、同桌合作学习7到11自然段师:请大家看大屏幕提示,同桌合作学习。边读边想:第一、小熊,松鼠吵架的心情怎样?第二、它们想和好吗?第三、小松鼠是怎样做的?它在纸条上写了什么话?第四、结果怎样?好,下面带着这四个问题开始读第四到第八自然段。开始吧!(生自读课文,是巡回指导,纠正读书姿势。)一分钟后。师:同学们读得真认真。看来上面的问题我们都找到答案了,是吗?生:是。师:有没有信心比一比?生:有!师:
12、第一个问题,它们的心情怎样?(生:很难过。)师:它们想和好吗?(生:想。)师:你从课文那一段知道它们想和好呢?找一找那几个句子。生1:过了几天,松鼠再也受不了了,他在这好的纸船上写了一句话“如果你愿意和好,就放一只风筝吧。”师:再仔细考虑一下,是这几个句子吗?他两个都想和好,除了难过就在那里哭鼻子吗?没有做别的事情吗?生2:小松鼠也很难过,它还是每天这一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。师:这位同学找到了松鼠想和好的句子。那么小熊呢?生3:小熊很难过,它每天都折一只风筝,但是不好意思的放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。(师生一起纠错:应该是“扎”风筝。)师:它们都想和好。
13、而且都在做礼物,却没有都送出去。谁最勇敢呢?(生:小松鼠。)刚才有一位同学已经把答案告诉大家了。它先放了一只纸船,而且在纸船上写了一句话,是什么话呢?(生齐读)师:小松鼠写的纸条得到了回报吗?(师生一起读课文最后一个自然段。)师:小松鼠高兴得怎样了?生:高兴得哭了。师:为什么哭啊?生:感动的。师:现在和好了,心里太激动了,是吗?(是。)说得真好!生:老师,还有一件事。刚才那个同学读的句子还有一个错。师:哦,还有一个错。好,你说。生:“不好意思把风筝放起来”,他加了一个字,读成了“不好意思的放起来”。师:哎呀,这位同学的听力可真好,上课真认真。给他点掌声!(掌声)师:以后我们也要这么用心听讲好不
14、好生:好!师:孩子们,松鼠高兴得哭了,它把纸船都放进了小溪里。如果你是小熊,看到一只只纸船向着家门口漂来,你会怎样呢?(生:激动了、高兴了、哭了)4、 学写生字师:小熊和松鼠终于和好了,他们是多么的幸福啊,下面让我们一起走进本课的生字吧!师:请打开课本95页,看田字格里的八个生字,找出你认为最不好写的一个生字,仔细观察,描红,一会儿我们一起来交流。开始吧!(生自学生字,师巡视指导。)生1:我选的是“福”字。它是左右结构的。师:福字的偏旁是?生:衣字旁。(师生纠正:示字旁)生2:我选的是“抓”字。我经常把右边的“爪”写成“瓜”。师:大家要记住,动物用爪子,人用手来抓东西。我刚才看到有的同学选择了
15、“幸福”的“幸”字。为什么呢?生3:这个字下面很容易写成“羊”。师:张老师也选择了这个字。大家看,这个字最多的笔画是什么?(生:横)四个横的长短是不一样的。哪一个横最长?生4:土字的下面一横最长。师强调:这个字笔画虽然简单,可想写漂亮并不容易。下面请同学们伸出小手一起书空。师:请同学们在课本田字格里写一个“幸”。(指名2生上台板书,师纠正写字姿势,一分钟后) 师:来看看*同学写的这个字怎样。生:很大方、很漂亮。师:就因为她抓住了“幸”字四个横的长短,所以才写得不错。张老师还发现*同学在写完这个字之后对这个字进行了美容,仔细看,上面有她用手指擦掉部分笔画的痕迹。所以啊,我们在写完一个字以后,看看
16、哪个地方不美观,就给它美美容,就像我们一样每天洗洗脸搓点油是不是就漂亮多了?生:是。师:再来看看另一个同学写的字。张老师也给它稍微美美容,是不是更漂亮了?师:张老师也选了一个同学的字,我们来观察一下。师:我们每一个人都要争做写字的?生:书法家。师:好,请同学们再在你的课本上写一个“幸”字。5、 拓展延伸,布置作业 师:孩子们,纸船又漂流在水上,风筝又飘荡在山顶,松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?生1:对不起.生2:我错了。生3:我为了一点小事跟你吵了一架。师:以后?生3:以后我再也不跟你吵架了。师:说得好不好?(好!)这位同学多么宽容啊!(鼓掌)师:你能说说你跟同学闹矛盾的事情吗?生4:我会跟他说对不起。师:
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