情感体验和实践活动中提高德育实效研究课题实施方案

1、情感体验和实践活动中提高德育实效研究课题实施方案一、课题的提出随着新课程的不断深入实施，我们注意到：近几年来，各级各类教育行政部门越来越关注学生各方面素质的发展与培养，学校组织的主题性活动也越来越多，与综合实践活动整合的需求也越来越强烈。我们认为，综合实践活动作为以活动为特色的课程，如能将学校德育教育主题活动好好利用起来，并将其逐步转化为综合实践活动的课程资源，也不失为一项有力的举措，而要循序渐进地开展活动，真正让活动在学生成长中发挥作用。通过一系列的研究实践活动，最终引导学生在综合实践活动中形成良好的思想道德品质。反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽人意的地方，朱小蔓教授在关于学校道德教

2、育的思考一文中说：道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。中共中央办公厅、国务院办公厅在关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见中也直言学校德育弊端：重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效。我校是一所省级规范化学校，是临沂德育先进学校。

3、长期以来，学校历任领导都把德育放在学校工作的首位，并初步形成了“有担当的新生活教育”的德育特色，这一切为开展此项课题研究奠定了一定基础。基于以上认识，我们开展此项“综合实践活动中渗透德育教育研究”实验研究。试图以此为突破口，探索寻求一条切实有效的学校综合实践活动之路。二、理论依据中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见提出：“要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，寓德育于活动之中”，“两办”第一次提出了活动、实践为教育手段、形式，这对我们开展课题研究具有指导作用活动教育理论又认为：学生的认识和能力的发展主要是在活动和实践中发展起来的，儿童在自由活

4、动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。学生的德育过程，同样需要在活动、实践中内化道德认识，并在实践中外化成道德行为。生活教育理论。生活教育理论认为，教育发生于生活，教育不能脱离生活而存在，“生活即教育”，对学生的教育只有在与生活的紧密联系中才会产生实效，学校德育如果脱离了学生生活，便成了无源之水、无本之木。活动教学的理论。活动教育理论认为，学生的认识和能力发展主要是在活动和实践中发展起来的，儿童在自由活动的过程中进行感知、体验、学习、提高，教育从儿童当前的实际需要出发，因而具有实效性。学生的德育过程，同样需要在活动实践中内化道德认识，并在实践中外化

5、成道德行为。三、概念界定1、“德育”概念的界定：课改对德育提出了十分明确的要求，即“以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养”。这是课改中德育的基本目标，具体说，通过课程改革课程目标的实现，要让学生成为具备“坚持真理，勇于创新，实事求是”的科学精神和能传承中华民族的优良传统，汲取世界先进文化先进成果的现代文明人。德育同样又指教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范和心理需求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。2、“活动”

6、的界定：德育活动是指为了实现一定的德育目标，采用一定的德育方法，进行一定德育内容的教育所必须开展的活动。它是德育内容、德育方法、德育过程的载体。按空间特点，以学校德育教育活动为主，家庭和社会密切配合，共同完成德育任务。按照性质特点，通过课程教学、社会实践、环境考察、组织管理、辅导咨询、各种媒体等途径开展德育活动。四、可行性分析1、综合实践活动有着丰富的社会内涵。学校是社会的学校，学生是社会的人。学校与周围的环境是密切相关的，社会在影响着学校教育的同时，学校教育也在能动地利用、服务、改造社会。因此，学校的综合实践活动内容应该是完全开放的，并拓展至广阔的社会背景中。综合实践活动的教学内容没有严密的

7、知识体系，而是完全开放的社会资源，其学习形式也是多样的、灵活的、自主的，无论是完善、拓展学校教育的课程内容、教育途径，还是对学生全面发展的意义，综合实践活动担负着自己的使命，要将学生置于广阔的社会情境中，通过一系列活动去探究、体验、发现，主动获取各种知识，是一种创造性的实践。对渗透道德教育起了非常重要的作用。2、综合实践活动有着最佳的学生身心优势。科学研究表明，中学生阶段是科学兴趣、道德品质形成的最佳年龄段，可塑性强，也是孩子与生俱来好奇心、求知欲最旺盛、最突出的时期。综合实践活动校本课程所研究的内容新颖，与学生的生活亲密接触，有着较强的动手实践性，有利于学生学习兴趣的激发和良好思维品质习惯的

8、形成。学校教育是一种特殊的社会环境，是一种有目的、有计划、有组织的活动，有专门的教育教学人员，最大限度地发挥了教育的作用，因而通过学校教育渗透科技意识、环境意识，培养创新精神、科学精神和实践能力，重视自主探究和主动实践，并在积极指导下能使农村学生的探究能力、创造人格和社会责任感等得到良好的训练和培养，最大限度地实现综合实践活动课校本课程的育人价值。五、研究目标1引导学生开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力，为学生个性充分发展创造空间。 2.探索“在实践活动中渗透道德教育研究”渠道，让学生在实践中获得参与社会必备的知识、能力、情感、态度，增长才干

9、，养成良好现代品德修养。3. 帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容，注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，并学会健康而愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活，并学以致用。4，引导学生通过实践活动，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会的责任感。六、研究内容1，对学生德育生活化、活动化的理论框架研究。在充分占有文献资料的基础上，通过较为系统的学习、思考与梳理，对学生德育生活化的研究，以构建起学生德育生活化、活动化的理论框架2，研究学生在团队活动中渗透德育教育。团队活动涵盖了团员校内的日常生活管理活动和外出实践活动，为开展研究活动提供较多的载体。七、研究原则活动性原则。教育

10、研究表明：学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的，对学生进行德育教育，更要遵循这一原则，因此在本课题的研究中，要依据要求、结合学校、学生特点，设计活动序列，明确活动目标，保证活动时间，丰富活动形式，在活动中促进学生道德认识，培养道德情感，外化道德行为。自主性原则。学生是活动的主体，是活生生的、有思想的有感情的人，在引导学生德育活动的过程中，要充分发挥他们的主观能动性，重视自主活动可充分放手让学生自己组织、自主实施、自我总结评价。在活动中提到道德水平。协调性原则。开展德育实践活动需要学校、社会、家庭各方面的协调配合，要统筹兼顾，相互配合、协调一致，才能收到良好效果。激励性原则。成功的欢乐是一种

11、巨大的精神力量，它能增强学生的自信心，因此在活动中教师要采取种种手段不断表扬、激励学生的点滴进步，肯定其成绩，让他们经常享受到成功的快乐，活动积极的情感体验。八、研究方法1、此次研究活动是一次全新的尝试，总体上采用行动研究法，辅以纵向对比法，以实现在实践中发展，在发展中完善的理想之路。课题研究应成为学生和教师活动的一个组成部分，结合农村地方产业特色、农村现有环境特点，在参与中体验，在体验中研究，在研究中推动。 2、本次研究以培养学生的科技创新意识、环境意识和提高从事科技、环保实践的能力为主，有较多的内隐性和外显性变化，在资料收集时，将问卷法、调查法、观察法相应结合，尽量做到资料的全面和正确。3

12、、行动研究法行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在本项研究中，我们将充分依托导师资源开展研究，并遵循以下原则：实践性原则、应用性原则、合作原则、动态原则、科学性原则。4、文献研究法我们将结合课题研究，查找相关资料，了解本课程的发展状况、研究价值，并结合研究与学习活动，提升理论水平。5、调查研究法本研究将对学生研究需求进行问卷调查，在调查基础上，确定纳入各年级课程规划框架中的具体实施主题，形成整体性学校综合实践活动课程规划框架。九、研究措施1、成立课题组，明确分工和职责，定期组织开展课题组活动，加强课题的过程和常态管理。组织课题组教师的培训学习，努力转变观念：2、开展德育综合实践活动，整合各类教育资源，创设生活化的学生活动、实践的时间和空间，有效开展系列活动。开展常规德育活动。如节日游艺、文艺活动，中队主题活动等，充分利用晨会、班会、思想品德课等德育阵地，开展系列有针对性的讨论、模仿、表演等实践活动。组织开展劳动实践。充分挖掘校内外的劳动资源，创造一切条件让学生参与劳动实践，在劳动中培养劳动观念，增长知识、锻炼技能。如设立并开展班级小家务等参与社会实践。充分挖掘社区教育资源，引导学生参与各种社会实践，在实践中接受教育、经受锻炼。如到学校校外德育基地敬老院慰问老人、表演节目、打扫卫生