低年级学生思维训练点滴

1、低年级学生思维训练点滴业时东抄西抄。所以，训练学生的思维水平显得尤其重要。学生思维水平的训练应抓住以下四点关键。一、 创设问题情景，诱发学生思维。我多年从事低段数学教学，在教学实践中我深刻体会到：积极创设问题情境，不但能够激发学生学习数学的兴趣，而且能够启发学生的思维。如“有余数的除法”新课引入时，我设计了一个“在哪一个手指”的游戏，即伸出左手，边从拇指数到无名指，边说数1、2、3、4、5，尔后，重复从拇指数到无名指，接着依次说出其它的数。游戏开始前，我和学生先一起通过左手指从1数到50，然后创设一个问题情境，让学生随便说一个数，考一考老师：这个数应“落”在左手的哪一个手指上？当学生随便报出一

2、个个数时，我不用数手指，迅速判断出这些数分别落在左手的哪一个手指上。对此，学生感到惊奇，很想知道其中的奥秘，这时，我就能够趁机提出：同学们学习了“有余数的除法”后，就能够像老师这样迅速地作出判断了。于是，学生学习“有余数的除法”的兴趣倍增。在此基础上，我又让他们思考：游戏时，老师为什么能迅速地说出答案？很多同学不约而同地回答道：老师是光求出这些数除以5的余数分别是多少，然后在根据余数是多少判断出应“落”在左手的哪一个手指上。因为把握好了设疑的时机，恰当地创设问题情境，也就促使了学生积极地思维，收到了较好的教学效果。二、 让学生动手操作，引导思维。在低段数学教学中，我一方面增强直观教学，为学生提

3、供丰富的感性材料，一方面注意设置学生的实践操作活动，以调动他们的多种感官参与学习。这样有利于加深学生的感性理解，引导他们的思维，从而顺利地完成对数学知识的理解。如在“有余数的除法”的铺垫练习时，我先让学生用小棒演示，把15根小棒，按每3根，每4根，每5根，每6根分成一份，然后观察并思考：分的结果怎样？能够归纳概括成哪两种情况？学生通过具体的分小棒操作，初步感知分的结果有两种情况：一种是正好分完（如按每3根，每5根分成一份）；一种是分后还有多余的（如按每4根，每6根分成一份）。这样，不但巧妙地为“有余数的除法”作了铺垫，有利于突破“有余数的除法”的教学难点，而且有利于引导学生形象思维向抽象思维发

4、展。三、 用比较方法，培养学生的思维水平。学生新知识的学习总是在其原有知识基础上实行的。新旧数学知识之间既有联系，又有区别。所以，在教学中通过辨析识别，使用比较的方法，不但有利于学生对新知识的理解和掌握，而且有利于他们对旧知识的理解记忆。如在“有余数的除法”教学中，学生初次计算有余数的除法试题，往往容易出现类似25除以3商8余5的错误。这时，我巧妙地穿插“27 3”这样学生已能熟练计算没有余数的试题，让学生通过辨析理解到“29 3=85”的商小了，而商小的原因是“余数比除数大”。通过两题计算结果的比较，不但加深了学生对“余数一定要比除数小”道理的理解，避免了在“有余数的除法”计算中类似的商偏小

5、的错误，而且培养了他们比较的思维水平，沟通了“有余数的除法”和“没有余数的除法”之间的联系。四、 精心设计课后练习，发挥学生的思维水平。巩固练习是数学教学中不可忽视的环节，它不但能够巩固和加深学生对数学知识的理解，而且能够发展学生的思维，形成解题的技能技巧。所以，必须精心设计巩固练习，讲求科学、实效，做到多层次、多形式，使学生通过练习取得较佳的学习效果。如在“有余数的除法”中，我设计了以下三个层次的练习： 1. 基本练习。（1）做下面的题我最棒。25 4 = （ ）（ ） 54 8 = （ ）（ ） （2）火眼金睛改错误。 改正：改正： 2. 巩固练习。在下面各题的方框和括号中填上恰当的数。 3 （ ） 19 （ ） 5 39 3. 深化练习。想一想，要使下边的除