北师大版九年级上册历史《第一次燃遍全球的战火》教学设计

1、课 题第20课 第一次燃遍全球的战火设计思路学生分析学生对战争话题比较感兴趣，对利比亚战争也有感性认识，初三学生的认知、兴趣、情感等多为感性的体验，依次基于已有的经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵 ，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。教材分析本课属于世界近代史部分“第一次世界大战”学习主题，该主题主要围绕“三国同盟”“三国协约”、萨拉热窝事件、凡尔登战役四个知识点展开对第一次世界大战发生的原因、过程、结果的学习，使学生对一战有个深刻的了解和认识。课程标准讲述萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。以凡尔登战役为例，认识第一次世界大战给人类社会带来的巨大灾难教学目标

2、知识与能力通过本节内容的教学，使学生了解萨拉热窝事件；凡尔登战役；第一次世界大战的性质、结果。过程与方法通过引导学生分析第一次世界大战的根本原因、性质、影响等问题，培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史事件的能力。情感态度与价值观第一次世界大战是帝国主义两大军事侵略集团军备竞争不断升级和各种矛盾日益激化的必然结果，是一场非正义的帝国主义掠夺战争。引导学生认识第一次世界大战的原因、性质和危害，揭露帝国主义战争发生发展的规律，进而找到制止帝国主义战争，保卫世界和平的途径。重点认识突发事件的影响以及一战给人类社会带来的巨大灾难。难点引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价。认识突发事件的影

3、响。教 学 策 略1、教学理念和教学方式： 以导为主的教学法，读、讲、议结合。采用多媒体手段，显示和一战相关的图像，以引起学生极大的兴趣。2、创设情境。教师准备：根据内容制作相关的教学课件；影像资料，创设情景，铺设好情感场景，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈共鸣，使学生产生一种强烈的学习需求与学习动机。3、创设问题情景。由学生阅读教材，提起有效信息，在教师引导下分析信息，从而做到论从史出、史论结合。对战争进行感性认识和情境体验，协助学生进行理性的分析。真正体现“以人为本”，“学由疑开始”，“以学定教”，真正把课堂还给学生。4、自主学习：采用“先学后教，教师引导，当堂训练”等

4、教学模式，向学生提供解决该问题的线索让学生在信息的获取加工中发展学生自主的学习能力。5、合作学习：让学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，他们之间通过相互讨论、交流，发现问题，寻求解决问题的途径。第20课第一次燃遍全球的战火教学设计 教 学 过 程学习内容教师活动学生活动导入新课复习提问上节课我们学习了缔约结盟的狂潮，第二次工业革命后，形成了哪两大对立的军事集团？它们前疯狂扩军备战，产生了怎样的后果？今天就让我们一起来探讨这些问题。学生回答导学新课导学新课第20课 第一次燃遍全球的战火一、一战爆发的原因根本原因具体原因导火线二、一战的过程1开始的标志2交战双方3主要战场4主要战线5重要战役

5、6现代化武器的使用7转折点：凡尔登战役8战争结束9战争结果三、一战的性质四、一战的影响课件显示课题、课标、学习重难点、导学提纲、预习检测。教师检查学生完成预习检测情况。1根据上节课所学习的内容，请同学们思考：一战爆发的根本原因和具体原因分别是什么？（教师在学生回答的基础上归纳，达成共识并课件显示。）2由此可见，一战是不可避免的，那么，是什么事件直接导致了这场战争的爆发？教师请一位学生讲述萨拉热窝事件。(课件显示，视频播放)3要求学生讨论课本上的“想一想” 你如何评价普林西普的刺杀行为？（师生共同归纳，达成共识，课件显示）萨拉热窝事件发生后，德国和奥匈帝国的态度是怎样的？直接导致了什么后果？1教

6、师提问：一战开始的标志、交战双方、主要战场、主要战线分别是什么？（课件显示，教师讲解）2教师结合人教版内容，适当展开讲述一战的重要战役。（课件显示）3教师提问：在一战中，使用了哪些现代化武器？（课件显示）4教师提问：一战的转折点是什么战役？为什么它被称为“绞肉机”？（视频播放凡尔登战役，教师讲解）5教师提问：一战结束的标志、结果是什么？（在学生回答的基础上，教师归纳，课件显示）教师指导学生分析一战的性质。（师生达成共识，课件显示）1教师提问：为什么说一战是人类的一场浩劫？（在学生回答的基础上，教师归纳，课件显示，引导学生集体朗读）2教师指导学生完成“谈一谈”学习本课后，你有何感想？（在学生回答

7、的基础上，教师归纳，达成共识，课件显示）学生阅读教材，完成预习检测。学生回忆、思考、回答学生根据教材，自由发言，观看视频。学生分组讨论，自由发言，学生回答。学生结合教材地图找出答案。学生在教材中找出答案。学生回答，观看视频，感受战争的残酷性。学生回答。学生讨论、回答。学生讨论、回答、集体朗读学生分组讨论，回答。课堂小结教师点拨，提示，幻灯片显示。学生集体小结巩固练习课堂抽测学生课堂完成课后反思第20课 第一次燃遍全球的战火课堂抽测一、单项选择题1(2010年湛江) “第一次世界大战是根源于一种愈来愈恶化而且逐渐超出各国政府所能控制的国际形势。慢慢地，欧洲分成两个对立的列强集团。”文中“两个对立

8、集团”是指()a三国同盟、三国协约 b轴心国集团、反法西斯同盟c北约组织、华约组织 d社会主义阵营、资本主义阵营2(2010年肇庆)一位美国历史学家在谈到一战前的欧洲形势时说：“欧洲变成一只火药桶，只等一粒火星将它引爆。”其中的“一粒火星”指的是（ ）a凡尔登战役 b索姆河战役 c马恩河战役 d萨拉热窝事件3(2011年河源)历史上称凡尔登战役为“凡尔登绞肉机”主要用以形容（ ）a战争武器的先进性 b战争进展的快速性 c作战范围的广泛性 d战争的残酷性4(2011年梅州)第一次世界大战时帝国主义战争，得出这一结论的依据是（ ）a交战双方都是帝国主义国家b英德矛盾是导致战争的主要矛盾c主要交战国

9、的目的是重新瓜分世界d新兴的帝国主义国家要打垮老牌资本主义国家5(2011年梅州)南斯拉夫萨拉热窝城有一块石碑上刻着：“1914年6月28日，加夫里诺普林西普在这里用他的子弹，表达了我们人民对暴虐的反抗和对自由的向往。”碑文记述的这一事件导致了()a美国南北战争的爆发 b第一次世界大战的爆发c科索沃战争的爆发 d第二次世界大战的爆发6(2011年清远)对于第一次世界大战的看法，错误的是()a它是帝国主义国家之间为了重新瓜分世界而展开的，战争双方都没有正义感b战争是野蛮的，但它却孕育了战后的一些文明成果c它是人类历史上一次空前规模的战争，也是人类历史上的空前劫难d战争是残酷的，但它对人口优化却产生了积极作用7(2011年茂名)意大利作为德奥战