2444谈Photoshop的有效教学

1、谈photoshop的有效教学摘要：教学要讲求效益，教学效益的直接体现是学生在教学过程中所获得的具体进步，学生进步越大，教学就越有效。文章结合职业高中信息技术课程photoshop的教学，论证重视教学过程、重视学习迁移和重视激励学生是有效教学的重要方法。关键词：有效教学 教学过程 学习迁移 激励学生 教学要讲求效益。教学的核心任务是促进学生的进步和发展，因此，教学效益的直接体现是学生在教学过程中所获得的具体进步，学生进步越大，教学就越有效。有效教学已成为当今教学工作者的追求。笔者认为，重视教学过程、重视学习迁移和重视激励学生是有效教学的重要方法。在职业高中信息技术课程photoshop的教学中

2、，笔者用这些方法组织课堂教学，收到了很好的教学效果。一、重视教学过程过程是事情进行或事物发展所经历的程序，是形成结论或获得结果必须经历的步骤。对学习知识来说，作为结论的知识是在经过一系列的学习过程之后产生的，没有学习过程就不可能获得知识。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。参与教学过程的两个主体是教师和学生，教学过程是教和学的过程，却不是教和学的简单相加，而是教与学的相互依赖、相互作用、相互渗透的矛盾运动的过程，也是教师和学生交往的情感交融过程。在教学过程中，学生是学习的主体，他们的学习结果就是教学效益的体现，要提高教学的有效性就应该让学生真正参与学习过程。1、让学生自主学习pho

3、toshop的滤镜有近百个，分成十多类。滤镜的操作比较简单，大多数的操作是在滤镜菜单中找到需要的滤镜就可以了。在滤镜的教学中，如果给出效果图，要求学生使用滤镜做成某一种效果，学生一时很难确定应选择哪一类的哪一种滤镜；如果教师直接为学生指出是运用了哪一种滤镜，学生一听就懂，一用就会，但又难于记清各种滤镜的效果。为了让学生真正熟悉滤镜，使用起来得心应手，我在教学中选用自主学习的方式。首先将效果图分门别类，告诉学生各类效果图用的是哪一类滤镜，让学生找到相应的滤镜后通过自己探索、动手实践，加深对每一种每一类滤镜的认识。在学生尝试使用了所有类型的滤镜后，我又让学生在自主探索中进行综合性加强训练：给出效果

4、图，让学生判断使用了哪一类、哪一种滤镜。因为学生自主地参与了学习的整个过程，所以他们对滤镜的知识记忆得很好。2、让学生在探索中学习photoshop的“选取”方法有多种：选框工具、魔棒工具、套索工具等。在photoshop的选取操作中，方法不是唯一的，但是总有一种方法是比较方便、快捷的。在教学中不仅要让学生学会操作，还要让学生学会选择最好的工具。学生学习过所有的选取方法以后，在遇到具体的选取对象时，常常会不知道选用哪种工具更好。例如：要求学生选用合适的工具在一幅背景色彩丰富的图像中选取人物，学生有两种意见，一种说应该用魔棒工具，一种说应该用套索工具。我知道，如果在这个时候直接告诉学生哪种工具更

5、好，学生将无法真正认识这两种工具的区别和适用范围。于是我让学生经历探索学习的过程：把学生分成两组，一组用魔棒工具另一组用套索工具完成这项选取人物的工作。结果，使用套索工具的一组很快就顺利完成了任务，使用魔棒工具的一组做到一半就发现在这种情况下用魔棒工具不合适，他们要求改用套索工具。学生经历了这个探索过程后，对魔棒工具和套索工具的适用范围就记得牢固了。二、重视学习迁移教育心理学把一种学习对另一种学习的影响称为学习迁移。学习总会在新旧知识之间建立一定的联系，孤立的、彼此互不影响的学习是不存在的。有效教学寻求的是先前学习对后继学习产生的积极影响。要提高教学的有效性，教师就要了解学生已有的知识状况和生

6、活经验，理清新旧知识之间的联系，在为学生呈现新知识前引导学生复习与新知识相关的旧知识，揭示新旧知识的联系点，为新旧知识搭建桥梁，使旧知识为新知识的学习产生积极的影响。在photoshop课程中教学“图层蒙版的使用”时，我抓住学生已掌握的一个知识点橡皮擦工具，作为新旧知识的联系点，先展示学生作业狮身人面和虎身羊头的效果图，通过让学生回忆这两幅效果图的制作方法和在制作过程中所使用的工具，引导学生复习“橡皮擦工具”，唤起学生对已学知识的记忆，促使学生把已有知识迁移到“图层蒙版的使用”这新知识的学习中。在图层蒙版上用黑色画笔涂画的效果相当于使用了橡皮擦工具，但这两种工具也有区别，使用橡皮擦工具只能在历

7、史记录返回上一步，而在图层蒙版上被擦除了的图像可以用白色画笔涂画使它重现。我让学生通过操作练习，比较橡皮擦工具和图层蒙版的特点和区别。学生在这样的学习活动中既学习了新知识，又巩固了旧知识，还把新旧知识联系起来，形成了新的知识网络结构，为以后进一步的学习迁移奠定了基础。学习的有效性主要依赖学生对所学知识迁移的数量和质量，“为迁移而教”已成为教育工作者的行动。“举一反三”，就是学习迁移。教师施教，不是把知识嚼碎灌给学生，牵着学生一步一步走，而是以教材为例子，教给学生学习的方法，使学生举一反三，触类旁通，受益一辈子。教学“图层蒙版的使用”时，我给学生演示使用图层蒙版将图像中的熊头换成兔子头，再比较合

8、成图像的兔子头毛色和熊身毛色的不同（兔子头毛土黄色，熊身毛深灰色），介绍并演示画笔工具颜色模式的使用，将兔子头的毛色改成接近熊身的毛色；又比较合成图像的兔子头毛和熊身毛颜色深浅的不同（兔子头毛颜色浅，熊身毛颜色深），介绍并演示加深工具和减淡工具的使用，使兔子头的毛色与熊身的毛色深浅相近。给学生的练习是：使用图层蒙版，将原图像中的熊头换成猫头，将合成图像的猫头毛色改成熊身毛色，并且画出被删除了的猫须；将图中另一只熊的头换成狼狗头，再根据需要变换颜色；又提供黎明、梁朝伟、刘德华等明星图像，让学生选择适当的工具，为明星们互换五官。这些练习涉及学生感兴趣的动物和明星，极大地激发了学生学习的积极性，能让

9、学生在愉悦中轻轻松松地掌握知识，提高了学习的有效性。三、重视激励学生人的行为是受动机支配的。学习动机是推动人们进行学习活动的内部动力。学生是教学活动中的行为主体，教师在教学过程中应注重启发和激励学生的学习动机，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生目标清晰积极主动参与学习活动，从而提高学习效益。对于职中学生来说，明确的学习目标是有力的学习内部动机。应该让学生明确课堂学习的实用价值，让学生明白在课堂上学到的知识技能将会符合他们的现实需要，课堂学习是今后生活和事业上获得成功的准备。我在photoshop课程教学开始的时候，并不急于教授技能，而是先让学生知道自己将要学什么，为什么要学。我为学生介绍

10、photoshop的作用，联系学生所学的专业，指出photoshop的学习与日后专业发展的密切关系。例如，向计算机辅助设计专业的学生指出photoshop在计算机辅助设计中的广泛应用，并告诉学生近几年来与该专业相关的用人单位都以具备photoshop技能为录用条件之一，使学生有了明确的学习目标。我通过展示用photoshop制作的精美图片，吸引学生的兴趣，还要求学生讲出自己对课程感兴趣的地方，引导学生发现自己的学习动机，让学生在互相启发中产生学习热情，使班集体形成积极的学习氛围。学生有了明确的学习目标并不意味着就能一直保持积极的学习态度，在教学过程中教师还要不断激励学生。为了激励学生学习，必须

11、帮助学生评价学习活动的结果，使学生确信，只要作出适当的努力，就能获得成功，并且要让学生明明白白地看到自己的成功，真切地感受到成功的快乐，进而产生对新的成功的期望。保持学生对成功期望的最简单的方法是确保他们不断地达到成功，也就是把每一节课的学习目标都定在学生的最近发展区上，为学习设定一定的难度，但只要学生付出了努力，就能完成学习任务，取得成功。这就是教育学家所说的“让学生跳起来摘果子”，教师的“教”，是激励学生跳起来，而不是把学生抱起来，否则，学生即使摘到了果子也感受不到成功的喜悦。学生的心理承受力还很弱，不少学生往往因为担心答题错误受到批评而不敢尝试新的解题方法，只是跟着老师一步一步走。这样的

12、学习不符合创新型人才培养的需要。有效教学要求教师为学生的积极学习提供支持性的环境，鼓励学生在学习中作大胆的尝试，给尝试失败的学生鼓励而不是批评。教师为学生分析失败的原因时，要根据实际把失败的原因归之于努力不足，缺乏知识或方法错误，激励学生继续作出努力。不可以把失败的原因说成是缺乏能力，要保护学生学习的积极性。兴趣是学生主动参与学习活动的动力。要使学生主动参与学习过程，提高课堂教学效益，就要使学生对学习活动产生兴趣。运用学生感兴趣的学习内容来达到课程目标是一种很好的方法。在photoshop的教学中，我经常选用学生感兴趣的人物、事件和流行的事物作为教学的例子，促使学生对学习内容产生兴趣，引导学生进入一个积极的信息处理或问题解决的过程。例如：讲授图像修理工具的使用时，利用学生的生活照作为素材进行修整，让学生