浅谈如何提高化学课的课堂效率

1、浅谈如何提高化学课的课堂效率摘要： 课堂教学是教育、教学的中心环节，是实施素质教育和学生获得知识及提高能力的主要渠道。本文从课堂管理，课堂联系，课堂情感这三个方面来谈如何提高课堂效率。 关键词：课堂管理 课堂联系 课堂情感实施素质教育的主渠道在课堂，学生学习的主渠道也在课堂，课堂教学是教育、教学的中心环节，是依靠教师与学生的默契配合，通过传授、设问、自学、启发、释疑、探索、练习等手段，完成教学任务的复杂过程。如何轻巧、熟练地驾驭课堂教学，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动地学习，以轻松愉快的心情认识多彩的化学世界，让学生有更多的机会主动性体验探究过程，大面积提高教学质量，是一种难度很高的

2、课堂艺术。初三五门中考学科中，化学占60分，分量不大，很多学生和家长不重视化学这门学科，这在一定程度上导致学生对化学学科的不重视，学习化学的动力不足。这就使提高课堂效率迫在眉睫，以下是从三个方面来谈谈如何提高课堂效率：一：要有良好的课堂管理，促使课堂效率的提高。所谓课堂管理是在特定的课堂环境中，以教师为主导，通过教学内容中介来维系的针对学生活动的管理体系，简单地说，就是教师用来创造有益于学习的课堂环境所作出的决策和所采取的行动。（一） 教师要发挥的主导作用。学生是学习的主人，在课堂上需要充分发挥主动性， 以学生为中心，强调学生的中心地位，教师的作用只是监督和指导。通过教师创设问题情境，鼓励学生

3、积极参与，明确任务，在讨论、角色扮演、合作学习中完成对知识的掌握。这种方式由于它把学习的责任放在了学生的肩上，这就为学生的终身学习做好了准备。教给了学生学习方法，使之具备了学习能力，这样他们才能在以后的成年生活中愿意继续学习，同时这种方式还能挖掘出学生身上的巨大潜能，使学生更富想象力和创造力。2007届初三，在第二轮复习时，我发现3（3）、（4）有不少学生化学成绩达到优，而且很稳定。在上课时，有些典型的有难度的题目，我就点几位学生（如王某，徐某，张某），让他们讲解，并解释原因。这是我发现班级的其余的学生很认真的听讲，而且效果不错，放手让他们讲，不怕出错，互相之间纠正。有一位同学讲解叙述性推断题

4、时，肯定有的物质，抓住关键字眼，蓝色，无色等，肯定没有的物质扣住重要的化学反应，可能有的物质反复推敲，最终敲定可能性，在讲台讲的很好，讲完后全班给予热烈的掌声，其效果超出我的课前预测的。良好的沟通与交流能够使教师与学生形成一种共同关注，一种整体感和认同感。教师要善于倾听和总结，体现对学生的接纳和重视。充分利用好学生这部分资源来提高课堂的效率。（二）教师要有良好的教学水平高质量的课堂教学可以吸引学生积极参与，专心听讲，有助于提高课堂效率。如何才能有良好的教学水平呢？教师要善于按照教学任务和教学过程规律性对学生进行启发、诱导、训练、讲解和指点，才能使学生积极高效的学习知识。如课前需充分精心的备课，

5、上课时富有激情和经典的例题，风趣的语言，课后及时写些教学反思。在第二轮复习时相关的知识学生前阶段学习中都有接触过，只是熟练程度不同而已，这时再遇到相同的知识点，不要简单的重复，创设新颖的问题情景。侧重问题情景的创设，新瓶装老酒。如：二氧化碳和石灰水反应，在新课时直接让学生写化学方程式，在复习时可以结合新情景，久盛石灰水瓶璧有一层白色物质，用化学方程式解释原因，因为 瓶中多多少少会有空气，空气的成分有氧气、二氧化碳、水等物质，只有二氧化碳是酸性氧化物，而酸性氧化物和水、碱反应，在联系建筑工程中用石灰浆砌砖、抹墙，就是利用空气中的二氧化碳与石灰砂浆成分中的氢氧化钙反应这一化学性质。另外，还要注意对

6、相关的知识点整理，如复习课水，我们最近做的试卷中有这样一道题：“以下说法不正确的是( ) a、铁在氧气中燃烧火星四溅，生成黑色固体b、硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰c、磷在氧气中燃烧生成大量白色烟雾d、镁在空气中燃烧发出耀眼的白光“这道题就考察常见的物质在氧气中燃烧的现象，我评讲试卷时汇总中学里能和氧气发生反应的物质，金属中铁，镁，铜，非金属中氢气，碳，红磷，硫，有机物中甲烷，酒精等物质，回顾化学反应现象和化学方程式。（三） 教师要有良好的课堂控制能力。课堂控制表含两方面自控和他控，就学生而言，学生是接受教师控制（他控）的受控者，同时又是自控的主体，就教师而言，教师既是控制学生的他控者，同

7、时又是自我控制的自控者。要做到良好的课堂控制，教师必须先控制自己的情感，不要把自己的消极情绪带进课堂，不能因教学的一时成功而口出狂言，也不能因教学的暂时受挫而唉声叹气，而是要情绪饱满走进教师。教师的控制，是为了促使学生的自控，必须通过叙述的自控来实现。教师如果不讲自控，就不能很好的控制学生，会大大降低课堂控制的效率。对学生情感控制，教师需及时作出反应和适当的控制，必须从学生实际出发，使学生易于接受，讲究适当的控制，不能因为个别学生的调皮而动气发火，迁怒全班，有所失态。上课时要求学生既能排除客观外界的干扰，又能及时消除主观上出现的注意分散，始终保持良好的注意态度。还要合理运用肢体语言，促进课堂秩

8、序的建立。只有好的课堂纪律，教师的意图才能很好的传达。教师在上课时眼看八方，耳听六路，脑想对策，对所获的教学信息，进行分析归纳，抽象概括，来决定是否进行控制和怎样控制。如课堂比较闹，有好多学生都在下面交流，此时老师突然停下来，倾听的样子，学生马上意识到问题，班级会马上静下来，此时教师无声胜有声。如有时学生眼神定位了好长时间，这种现象一般表现在性格比较内向的学生，此时十之八九在开小差，不妨就最简单的问题提问一下，如我刚刚在讲什么，能复述一遍吗？二：老师要有有效课堂联系，促使课堂效率的提高。有效联系的内涵包含两个方面：第一，教师不能为了增加课程的趣味性和形式的活泼性，将一些与本节课程联系不甚密切的

9、现象或事实在课堂上呈现，这样会产生“生拉硬拽”的效果。第二，教师在备课时，一定要注重对学生的分析，包括对“学生已经知道什么，学生还想知道什么，怎么让他们知道”等等进行多方面分析。只有在对学生进行正确分析的基础之上才能真正从学生的角度考察问题提问的方式、角度和内容。通过问题提出使得学生自觉过渡到教师所创设的情景中、自觉考察已有知识和新问题之间的联系以及存在的鸿沟，使学生自觉自愿产生填平鸿沟的欲望，从而最大限度激发学生的学习兴趣。真正达到新课改所要求的“在重视学生亲历性的基础上促进学生学习方式的转变的目的”最近在做化学过关试卷，从几次试卷分析中看出学生对物质的量这个知识点所设计到的计算总是丢分，我

10、就安排专门的时间复习与之相关的知识点，如摩尔质量，物质的量，式量，微粒个数，化学式中各元素的物质的量的比与个数的比，在化学方程式中已知某物质的物质的量与之相关的某物质的量，配上典型的题目，大多数学生都能掌握知识要点。三、教师要有丰富的感情投入，辅助课堂效率提高。教师要注意引发学生的情感体验，激发学生合理合适的学习动机，要让学生明确学习的目的和要求，要给予学生一定和决策权，提出富有挑战性的任务，在适当的时候给予学生适当的鼓励。如先走进这些学生，从情感方面入手，缩小代沟，抓住其年龄段的心理，与之交朋友，和他们多谈心，有时就简单的活动也能起到作用。2006有个学生成绩比较差，但是他喜欢打篮球，我平时也有这个爱好，我就和他约定周末打篮球，几次篮球打下来，他主动来我办公室问问题，这点我很高兴。接下来上课前让他到黑板上听写一些很基础的化学方程式，每天三四个方程式，四五天后再重复这些方程式，上课时给他安排的座位，让其认真听课，一段时间后测试，试卷面批，有进步给予奖励，针对试卷