在全区理想课堂建设现场会上的校长讲话材料

1、镇中心小学课堂教学改革的探索与实践（在全区理想课堂建设现场会上的校长讲话材料 .4.13）尊敬的各位领导：今天，我就从以下两个方面汇报一下：1、改革的动机；2、课改的实施过程； 一、改革的动机： 我是2002年调入镇中心小学的，在这过去的5年中，全校教职工齐心协力，从早到晚没白没黑，对教育教学工作精益求精。在这种情况下，学校也取得了较好的成绩，连续五年获得区素质教育示范单位，2005年更是夺得区督导评估乡镇中心小学第一名，但成绩带来的是老师的过度劳累和学生较重的课业负担，致使教师在不同程度上产生了职业倦怠感，学生的厌学情绪也比较重，社会上的非议也比较多，这种现象阻碍了学校的进一步发展，与新的教

2、育形势和区教育局的工作部署和会议精神相违背。所以在2005年底时，我对这几年来的工作进行了深刻的反思，看了很多提高教学质量与学生管理方面的资料，恰巧在年初时，区教育局提出在全区展开新教育实验的研究，我们学校领导班子经过研究，决定以新教育实验的“构建理想课堂”子课题的研究为契机，从课堂教学方面进行改革。二、课堂教学改革我们是分两段走，第一段是年3月7月，基本上是采取自愿原则，第二段是年10月至今，采取的是强行展开的原则。我们为了转变教师的观念，搞好学校的课堂教学改革，于年2月24日组织全校教师和高年级的部分优秀学生到杜朗口中学参观学习，这次杜郎口之行，对老师们触动很大，对老师的观念是一大冲击。过

3、了一天，在中午的例会上，我们以杜郎口之行为主题，举行了一次叫“七嘴八舌说杜郎口”活动，老师们讨论的很热烈。我们的老师谈到：杜郎口中学的条件、师资、生源都和我们差不多，为什么人家搞得轰轰烈烈；他那些东西，我们很早以前就搞过，就实验过，就是没有坚持下来，也有的老师提出，课堂太乱了，不利于尖子生培养等不同意见，也有相当多的老师认为这种教学方法不适合小学的教学等。由于当时老师们的意见十分不统一，我们校委会当时的顾虑较多，改革的决心不够坚定，所以我们只是找了四、五年级的数学教师，建议他们在课堂中借鉴的采用杜朗口的教学方法，从实际情况来看，效果不好。这也算是我们在课堂教学改革中走的一段弯路吧。第二阶段：强

4、制推开新学期开始后，学校教师队伍进行了调整，更为年轻的教师队伍为开展课堂教学改革奠定了良好的师资基础。经过校委会多次开会讨论认为，进行课堂教学改革是大势所趋，无论是从学校发展的角度，还是从教师发展的角度，课堂教学改革都是势在必行。所以，在国庆节长假期间，学校领导班子放弃了休息时间，首先将进行课堂教学改革的硬件条件如黑板等准备到位，然后初步拟定了进行课堂教学改革的方案。10月8日，在国庆节长假结束后的第一天，区教研室于春祥主任和陈丰收科长来到学校，为全校教师进行了课堂教学改革的理论培训，于主任关于“构建理想课堂”的精彩演讲让老师们茅塞顿开，热血沸腾，我们借势造势，随即出台了镇中心小学关于课堂教学

5、改革的指导意见，制定了镇中心小学课堂教学改革的实施方案，正式开始了我校的课堂教学改革。我们首先改革了旧有的备课模式，将“讲学案”改为了“导学案”，该打印为手写。为了尽快的创建适合小学生特点的新的教学模式，更好的指导教师进行课堂教学改革，教导处整理了淄博市教研室下发的关于各学科学习推广洋思课堂教学模式的指导意见和区学习推广洋思经验交流会上各个初中学校的经验材料，对参与课堂教学改革的教师进行了“构建理想课堂”的校本培训，同时组织教师到中学进行随堂听课学习，让老师们根据培训内容和听课情况，借鉴的摹仿和探索适合自身实际的教学模式。 在课改的初期，我们也认识到，杜郎口模式固然效果好，但若将它搬至我们的课

6、堂，却行不通。那么，怎样的课堂教学才真正适合小学生呢？我们开始了最初的探索，在毫无头绪的时候，我们先从模仿开始，将课堂分为四个阶段，预习展示、自学指导、展示交流、达标反馈，在这四个阶段实施的过程之中，最关键的问题就是学生自主学习习惯的培养及小组之间的合作学习。我们首先借鉴中学的“八-四-二”分组模式，将各班的学习小组分为四人一大组，以2人为一小组，每个小组人数基本一致，成员组成由一名优等生、两名中等生、一名后进生组成，各小组之间水平相当，目的在于小组合作时每个成员都能够充分发挥作用，合作达到最佳效果。课改刚开始时，因为老师不适应，工作量有所增加，特别是每节课的导学案设计及课堂自学指导、检测内容

7、的设计、准备。二是小组讨论中，有的学生不学甚至捣乱，小组讨论效率低，老师难以控制。三是学生不知如何自学。在这种情况下，有些老师开始打退堂鼓，同时也有了一些针对课堂教学改革的非议，如“这种讲课模式会让学生的成绩受影响，会让老师们赶不动进度，完不成教学任务等等”。以上这些问题，可以说大部分在我们的意料之中，比如：（1）在自学中学生自学的习惯没养成；（2）在合作探究中，组长的作用没有充分发挥出来，有的组长是不知道怎样组织组员学习，有的组长是不负责任，致使小组讨论效率低，老师难以控制。针对这些问题，我们采取了相应措施：1、重新修订镇中心小学教职工考核细则，规定：凡是不按照要求实行课改的教师，课堂教学一

8、律为零分，并在评先树优方面实行一票否决。这样在制度上保证课改的顺利进行。2、将备课的“先周备课”改为“先天备课”，加强了集体备课的力度，为了督促教师将备课要求落到实处，学校领导坚持每周的推门听课，并根据听课情况检查备课。3、加强了小组的管理，在组内实行“一帮一”，并且小组内互相监督；同时组织教师对各班的组长进行了培训，让组长知道在合作学习时，如何组织小组成员进行交流学习，这样提高了小组学习的效率。4、为了更好的讨论解决课堂教学改革中出现的问题，我们坚持进行了每周的研讨课活动，具体做法是：每周教导处统一安排35节研讨课，组织相关教师参加听课和评课交流活动，让老师们结合研讨课情况就课堂模式的创建、

9、教学环节的设计和处理畅所欲言，以便集思广益，尽快解决课改中出现的问题，对课改的模式和环节设计进行合理的调整，使整个学校的课堂教学改革能够进一步的深入。5、针对课改初期有些老师担心的“课堂教学改革会影响教学成绩”的言论，我们在期中考试成绩出来之后，经过充分的准备，在期中质量分析会上，将各班级、各学科与本校不同班级和全镇其他学校的成绩对比发给老师们，让老师们通过对比发现，凡是课改进行顺利的班级的成绩和学科的成绩都非常理想，通过事实的对比，让老师们打消了顾虑，放开手脚进行课堂教学改革。通过半年的探索和努力，在区教研室于春祥主任、陈丰收科长和小学科各位教研员老师的关心和指导下，在镇教研室支持和帮助下，我们学校的课堂教学改革到目前为止进展顺利，初步形成了以“探究交流”为主要特点的课堂教学新模式，主要的思路是“让学生在课堂上首先通过小组合作学习探究质疑，然后通过生与生、师与生的课堂交流达到