培智学生家长对特殊学校的期望调查分析

1、培智学生家长对特殊学校的期望调查分析以清远市特殊教育学校为例* 本文已于2012年6月21日发表于特教天地2012年第2期。清远市特殊教育学校 刘威* 刘威，男，学士，清远市特殊教育学校教师，邮箱：newway161 511800摘要 特殊儿童家长是特殊教育重要的资源，家长的意见对为特殊儿童提供合适的特殊教育服务意义重大。本次调查发现家长期望培养的能力与生活密切相关。由此得出启示，学校应以生活适应为核心课程，优化课程结构并以生活适应为核心能力开发校本教材。关键词 培智学生 家长 期望1、 前言在西方国家，法律明确、细致的规定了家长参与特殊儿童子女教育的权利。我国诸如特殊教育学校暂行规程、残疾人

2、教育条例等也明确规定，特殊教育学校应通过多种形式与学生家长建立联系，征求家长对学校工作的意见。从特殊教育的角度来说，这不仅仅是法律赋予了家长知情权、参与权，更重要的是家长是非常重要的教育资源。因为家长是与特殊儿童之前并且包括今后生活时间最长，最了解特殊儿童的人。特殊学校要为特殊儿童提供最适合的特殊教育服务，家长的意见和信息举足轻重。因此，作为一所新建的特殊教育学校，为了给特殊儿童提供更好更适合的特殊教育服务，非常有必要了解家长期望特殊学校培养他们的孩子哪些能力。鉴于此我校在智力部针对期望问题对学生家长做了一个问卷调查收集家长意见以期能对课程设置和教材的开发有所裨益。2、 研究方法本研究采用问卷

3、调查法。被调查者为清远市特殊教育学校智力部学生的家长。本问卷分两部分，第一部分为家长对学校总体功能的期望；第二部分为对具体能力的培养的期望，问卷的题目为：“请从所列出的61项能力中选出最希望学校教授您的孩子的能力，若问卷中没有包含您期望孩子学会的能力可在后面注明”。本问卷中的61项能力根据北京市朝阳区培智教育课程编写组所编写的义务教育课程评量标准手册中生活语文、生活数学、生活适应三大领域能力挑选改编而成。2011年11月5日向全校67名培智部学生家长发放问卷，一周内收回问卷。共收回有效问卷50份，占已发放问卷的74.6%。3、 研究结果（1） 家长对特殊学校总体功能的期望特殊教育学校集文化教育

4、、肢体康复和行为矫正于一体，但在实际教学中应该侧重哪些方面呢？就此问题设计了四个选项，调查的结果显示：66%的家长希望能通过学校的教育使特殊儿童将来能独立生活；52%的家长希望学校能纠正特殊儿童的不良行为，培养良好行为；26%的家长希望学校用专业的方法传授文化知识，使特殊儿童具备正常儿童四五年级的知识水平；18%的家长希望学校对特殊儿童的肢体、发音等方面的缺陷进行康复。（见表1）由此可见家长最关心的是自己的孩子将来能不能独立生活，相比之下文化知识的学习显得就不那么迫切了。与此同时可以看出特殊儿童或多或少有一些不良行为，这些行为若不纠正将会影响他们今后融入社会，因此家长期望特殊学校能担此重任，其

5、人数是选择文化知识为期望的人数的2倍。另外有康复需求的家长占到了近20%，这一方面反映出我校部分学生残疾程度较重，另一方面也说明我校在课程设计上要充分考虑学生的康复需求，为他们安排切合实际的康复课程。表1 家长对特殊学校总体功能的期望（n=50）调查内容项目人数百分比（%）家长对特殊学校总体功能的期望使特殊儿童将来能独立生活3366纠正特殊儿童的不良行为，培养良好的行为2652用专业的方法传授文化知识使特殊儿童具备正常儿童四五年级的知识水平1326对特殊儿童的肢体、发音等方面的缺陷进行康复918（2） 家长对生活语文学科的期望对于生活语文、生活数学和生活适应三个学科所培养的各种能力家长更希望学

6、校重点培养他们的孩子哪一些能力？下文列举了选择率30%以上和10%以下的能力以作分析。表2 家长对生活语文学科培养能力的期望（n=50）调查内容项目人数百分比（%）家长对生活语文学科培养能力的期望能说清楚自己的家庭住址、学校、班级等2040认识并会写自己的姓名1938认识常用汉字500800个，会写其中400个1938养成良好的行为习惯，讲文明，守规矩1938会阅读站牌、招牌、警示标志等1836能诵读儿歌和浅显的古诗48从表2可以看出家长希望学校培养的能力大多是与生活息息相关的如能说清楚自己的家庭住址、学校、班级，认识并会写自己的姓名，会阅读站牌、招牌、警示标志。这些能力都与学生的生活息息相关

7、，若不具备会给他们的生活带来不便。而能诵读儿歌和浅显的古诗虽属语文能力但并不是生活所必需，因此只有4人选此项。（3） 家长对生活数学学科的期望表3 家长对生活数学学科培养能力的期望（n=50）调查内容项目人数百分比（%）家长对生活数学学科培养能力的期望认识人民币，能用人民币购物3162认识钟表，会看时间。有小时、日、月、年等时间概念2550会解简单的应用题 36认识简单的平面图形（三角形、长方形、正方形圆）和立体图形（长方体、正方体、圆柱体）36掌握米、千米、克、千克、升、毫升等计量单位的概念24认识分数和小数，并能做简单的运算24从表3可以看出家长对生活数学这个学科的期望与生活语文类似，皆希

8、望学生学会真正对自己有用、能直接应用到生活中的知识。因此在生活数学这个学科中认识人民币，能使用人民币购物和认识时间这两项能力选择的家长都超过了半数。与此相对的是分数、小数的运算，计量单位的认识和几何图形的认识这些能力远离学生的生活实际，得票率很低。会解简单的应用题的得票率仅为6%，一方面可能是因为它与会用人民币和认识时间相比与学生的生活距离较远，另一方面可能是因为解应用题这项能力难度太大，加之不是生活所必需因此家长不要求学生掌握。（4） 家长对生活适应学科的期望表4 家长对生活适应学科培养能力的期望（n=50）调查内容项目人数百分比（%）家长对生活适应学科培养能力的期望外出迷路时能打电话求救或

9、需求其他途径请求帮助2958能维护自己的身体健康，辨识及拒绝对身体有害的物质2346能根据天气变化选择合适的衣物2244能了解自己的不舒服状态，并告知亲人或医生2040能认识交通标识。并遵守交通规则2040能独立饮食，注意饮食卫生、掌握饮食技巧1938有家庭防盗、防火意识，遇到意外时能找人或打电话求救1632能跟随家人外出就餐，并保持就餐礼仪48能了解家庭成员，并和家庭成员有良好的沟通48能掌握及注意就餐礼仪36能使用并爱护学校设施、设备 36能注意自己的仪容整饰、整饰技巧 36能积极参与学校的卫生事务24能爱护社区的设施设备24能注意衣着搭配和配件的使用 00表4中家长期望学校培养的能力中选

10、择率30%以上有7项，是生活语文和生活数学两个学科的总和，这说明家长非常重视对学生生活能力的培养，这与前面对学校总体功能的期望的调查统计一致，也与相关学者的研究结果一致。同时从表4中各项能力的百分比可以看出与特殊儿童的生存和生活越紧密的能力选择的人越多。而且即使是同一个方面需求的迫切程度不同其百分比也有差异，比如同样是吃饭，选“能独立饮食，注意饮食卫生、掌握饮食技巧”的人达38%，而选“能掌握及注意就餐礼仪”的人仅6%。因为不能独立饮食或无法做到饮食卫生特殊儿童可能无法生存下去，而就餐礼仪却不会影响其生存。四、分析和讨论（1） 家长期望的特点从家长所做的选择来看，家长期望的最大特点是以生活为核

11、心。在选择期望学校培养的能力时家长首先考虑的是这项能力是不是孩子生存和生活所必需的，是就选不是则可以不做要求。三个学科中生活适应所列能力得票率30%以上的达7项，是生活语文和生活数学的总和。在相似能力间做选择时也是优先选择与生活密切相关的能力。（2） 对学校的启示1. 以生活适应为核心课程，优化课程结构家长的所有选择都以生活为出发点和核心，足见培养学生的生活能力对学生和家长有多重要。因此学校的课程设置也应该以生活适应为核心课程，优先培养学生的生活自理能力，以生活语文和生活数学等其他课程为辅助课程，保障和落实与生活有关的能力的培养。而对于调查中反映的康复和行为矫正需求则可以开发相应的补偿性课程如

12、感觉统合、行为改变、心理健康等。形成一主四辅两补偿的课程结构。使学生的主要能力能得到发展和培养，缺陷也能得到补偿。2. 以生活适应为核心能力，编写校本教材家长在选择期望学校培养的生活语文和生活数学下的能力时优先选择贴近生活能应用到生活中的能力。这提示学校应该改革教材，不再以学科知识为体系和中心传授深奥而又与学生无关知识，而应以生活为中心以生活适应能力为核心能力结合学生的实际和清远的实际开发真正适合清远特殊儿童的校本教材。只有如此学生学到的知识才能应用到在清远的生活中也只有如此生活能力才不只是某一门课程的目标而是整个特殊学校的培养目标。3. 教学中注重对学生的行为塑造和矫正 此次问卷调查显示52

13、%的家长希望学校能纠正特殊儿童的不良行为，培养良好行为，这说明一半以上的学生有行为塑造和矫正的需求。然而行为矫正并不是国家规定开设的课程，也没有教材，因此在很多学校都没有有效地开展起来。在今后的教学中所有教师特别是班主任一定要注意对学生的行为塑造和矫正。在课堂上发现学生有不良行为出现教师一定要及时制止并将情况告知班主任。同时在教学中也可用表扬、代币、小奖品等强化物对学生的良好行为进行塑造和巩固。4. 加强家校沟通和联系，促进特殊教育稳步发展这次问卷调查为学校的决策提供了很多珍贵的信息。没有家长的参与和帮助特殊学校难以提供真正适合特殊儿童的教育服务。特殊教育也极容易闭门造车。学校应与家长携手共同

14、承担教育特殊儿童的责任。参考文献1 韦小满，唐春梅，于文.弱智学生最需要掌握什么适应技能.j.中国特殊教育，2004,62 刘颂，王辉.特殊儿童家长参与的权利.中国特殊教育.j.2000,43 北京市朝阳区培智教育课程编写组.义务教育课程评量标准手册.m天津，天津教育出版社，2011年2月附录：关于家长期望的调查问卷尊敬的各位家长：为了更好地了解学生的实际情况，了解学生的家庭教育，促进学生的良好发展，更有针对性地培养您的孩子，特进行此次问卷调查。内容为您希望学校在哪些方面培养您的孩子本次为不记名调查，请根据实际情况如实填写。谢谢您的配合！ 清远市特殊教育学校智力部1、 基本情况（请在相应的中打

15、）1、 您的孩子现读几年级：一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级2、 您现居住在： 村上 镇上 市区3、 您家庭的月收入为：1000元以下 10002000元 20003000元 30004000元 4000元以上4、 您的家庭人口为： 3人 4人 5人 6人及以上5、 您的受教育程度为：初中及以下 高中及中专 大专及本科 研究生及以上6、 您的孩子之前是否上过学（可多选）：上过幼儿园 去过康复机构 上过普小 上过特殊学校2、 您希望清远特校具备什么样的功能（请根据实际情况打。5完全符合，4比较符合，3一般，2不太符合，1完全不符合）7、 用专业的方法传授文化知识使特殊儿童具备正常儿

16、童四五年级的知识水平 5 4 3 2 18、 纠正特殊儿童的不良行为，培养良好的行为 5 4 3 2 19、 使特殊儿童将来能独立生活 5 4 3 2 110、 对特殊儿童的肢体、发音等方面的缺陷进行康复 5 4 3 2 111、 不清楚，没有思考过这个问题 5 4 3 2 13、 您希望您的孩子在初中毕业前学会什么（请根据实际情况打。5非常需要，4比较需要，3一般，2不太需要，1完全不需要）12、 认识并会写自己的姓名 5 4 3 2 113、 认识并会称呼自己的亲人 5 4 3 2 114、 能说清楚自己的家庭住址、学校、班级等 5 4 3 2 115、 会阅读站牌、招牌、警示标志等 5

17、4 3 2 116、 认识常用汉字500800个，会写其中400个 5 4 3 2 117、 能较清楚的表达个人的需求，如“我要xx” 5 4 3 2 118、 会使用礼貌用语，能主动与人问好 5 4 3 2 119、 会使用购物中的常用语言 5 4 3 2 120、 养成良好的行为习惯，讲文明，守规矩 5 4 3 2 121、 能诵读儿歌和浅显的古诗 5 4 3 2 122、 会做20以内加减法 5 4 3 2 123、 会做100以内加减法 5 4 3 2 124、 会做100以内乘除法 5 4 3 2 125、 会解简单的应用题 5 4 3 2 126、 掌握米、千米、克、千克、升、毫升

18、等计量单位的概念 5 4 3 2 127、 认识钟表，会看时间。有小时、日、 月、年等时间概念 5 4 3 2 128、 认识人民币，能用人民币购物 5 4 3 2 129、 认识分数和小数，并能做简单的运算 5 4 3 2 130、 认识简单的平面图形（三角形、长方形、正方形圆）和立体图形（长方体、正方体、圆柱体） 5 4 3 2 131、 能看懂清单、收据以及简单的统计表格 5 4 3 2 132、能独立饮食，注意饮食卫生、掌握饮食技巧 5 4 3 2 133、能掌握及注意就餐礼仪 5 4 3 2 134、能独立穿脱衣物、鞋袜i，掌握穿脱技巧 5 4 3 2 135、能注意衣着搭配和配件的

19、使用 5 4 3 2 136、能根据天气变化选择合适的衣物 5 4 3 2 137、能辨认男女厕所 5 4 3 2 138、能掌握如厕技能，注意如厕卫生 5 4 3 2 139、能独立进行洗漱 5 4 3 2 140、能注意自己的仪容整饰、整饰技巧 5 4 3 2 141、能掌握了解的身体功能 5 4 3 2 142、能维护自己的身体健康，辨识及拒绝对身体有害的物质5 4 3 2 143、能了解自己的不舒服状态，并告知亲人或医生5 4 3 2 144、能理解并接纳自己的生理表征，注意卫生保健5 4 3 2 145、能掌握青春期的男女保健及卫生常识 5 4 3 2 146、能接纳自我，建立自信 5 4 3 2 147、能正确调整自我情绪，必要时寻求帮助 5 4 3 2 148、掌握基本的生活常