汉语言文学专业应用型改革与实践

1、汉语言文学专业应用型改革与实践总 结 材 料邓天杰 廖开顺 余达忠 柳传堆 赖祥亮三 明 学 院二00九年三月汉语言文学专业应用型改革与实践邓天杰 廖开顺 余达忠 柳传堆 赖祥亮汉语言文学专业应用型改革的依据国家教育部和福建省教育厅都倡导创办应用文科和特色专业。根据这一精神，2005年7月，我们申报了三明学院重点教改项目“应用型汉语言文学本科专业改革研究与实践”，通过多年的研究与实践，取得了显著的成绩。汉语言文学专业是一个传统专业，在中国高校中设置时间比较长，课程设置和教学内容比较稳定，所以，国家教育部1998年颁布的普通高等学校本科专业目录和2003年颁布的中国普通高等学校本科专业设置大全，

2、对汉语言文学专业规定开设的课程没有什么变化。全国所有的大学，汉语言文学专业在课程设置上，基本上是沿袭传统的教学内容，以语言文学课程为主，很少更新；在教学方法上，以讲理论为主，基本上不太考虑应用性。汉语言文学专业原先主要是以培养中学教师和部分语言文学研究人员为主。但是，随着社会主义市场经济的建立和发展，招生规模的扩大，社会对本科基础性人才的需求逐步减少，汉语言文学专业毕业生绝大多数将不再从事师范教育和研究工作，主要面向企业、党政机关、教育以外的事业单位，从事文秘、管理、新闻、策划甚至是经济工作。我们曾对党政机关、事业单位、企业对汉语言文学专业人才知识结构和能力要求进行过调查，结果表明：企业需要会

3、写、会公关的应用型人才占89.5%；党政机关、事业单位需要会写、会办事的应用型人才占88.4%。由此可以看出，会写、会公关、会办事的汉语言文学专业人才是社会所欢迎的人才。因此，培养汉语言文学专业应用型人才是社会所需，形势所迫。本科汉语言文学专业教育中的那种重理论轻实践、重知识轻能力、重研究轻应用的现象必须改变。社会需要的汉语言文学专业人才已不再是像按师范教育模式和研究型人才培养模式培养出来的那种人才，而是具有大学层次知识与智能水平，能写会说兼具其他方面知识和才能的应用型复合型人才。从目前的教育现状和格局来看，随着研究生教育的发展，理论型人才的培养正让位于研究生教育。现在的研究生招生人数比20世

4、纪70年代末的本科生招生人数要多一倍多。培养研究生任务的学校一般由部属或省属重点大学所承担。地方性大学由于受师资条件、教学资源等多方面因素的限制，相当多的专业方向无法走在学科的前沿。中文也如此，因此，本科汉语言文学专业人才培养的重心必须下移，由以理论型人才培养为主的目标模式，转变为以应用型人才为主的目标模式。这就是说，地方性大学本科汉语言文学专业培养目标应定位为以培养汉语言文学专业应用型人才为主。所以，培养汉语言文学专业应用型人才是地方本科院校汉语言文学专业的“本份”。这是社会赋予地方本科院校汉语言文学专业的历史责任。汉语言文学专业应用型人才培养的内涵应用型是相对的概念。其相对性可以从两方面去

5、理解。首先，应用型是相对于理论型而言的；其二，应用型的相对性，表现在不同的历史时期，不同的层次教育，有不同的内涵。研究生教育也强调培养应用型人才，如在工学类研究生培养中，设置工程类型硕士研究生，授予工程硕士学位（而不是工学硕士学位）。本科教育、专科教育都在强调培养应用型人才。我们认为，应用型的人才概念，应当放在确定的培养层次与科类来理解，而不宜笼统而言。比如，理科应用型人才，是相对于理科基础性人才而言。理科基础性人才，是指以探索未知、认识自然、发展科学为已任的基础研究专门人才，即能够研究和发现自然界的一般规律的人才；理科应用型人才，则是能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的人才。 再比如

6、，工学类专业，就其本质而言，属于应用型专业，因为，高等工程教育属于技术教育的范畴，其主要任务是培养能够将科学技术转化为生产力的工程技术人才，毕业后主要到工业生产第一线从事工程技术工作，解决工程实际问题。尽管如此，在工科本科教育中也强调要培养应用型人才。工学类本科教育人才培养规律模式有三种：技术实施型、工程管理型、技术科学型。技术实施型人才相对于技术科学型人才而言，是工学中的应用型人才。培养技术实施型人才，即是培养现场工程师、实施工程师、生产工程师等应用型人才；培养技术科学型人才，即是培养工程科学家、理论工程师、研究设计工程师等理论型人才。 汉语言文学本科专业，其情况比较特殊，一方面，就其学科地

7、位来说，它具有基础性特征，它是其他学科的基础，人们历来把汉语言文学视为基础学科；另一方面，就其使用情况来说，它又具有应用性特征，因为语言文学本身是种工具。在计划经济时代，汉语言文学专业本科教育的人才培养有三大任务：一是中文师范教育，为大学、中学培养中文师资；二是中文研究人才，除语言文学研究所的研究人员以外，语言文学的研究主要由高校教师承担；三是为报刊、杂志和党政机关、企业事业单位培养文字工作人员。现在，高校中文师资和部分中学语文教师的培养任务已由研究生教育承担。汉语言文学专业本科教育的主要任务是培养企业、事业单位以及党政机关从事文字工作的人才。在大众教育的背景下，大多数汉语言文学专业毕业生走向

8、企业和事业单位，少部分从事中学语文教育。因此，我们这里所说的汉语言文学专业应用型人才，主要是指在各行各业从事文字工作的人才以及从事新闻、传播、管理、策划等工作的人才和部分从事中学语文教学的人才。这种人才具有较广博的文、史、哲知识以及其他相关学科的知识和具有较强的口头与书面表达能力、社会适应能力和创新能力。因此，对汉语言文学专业应用型人才可作如下描述：从知识结构上来讲，汉语言文学专业应用型人才必须具备下列知识：掌握马克思主义关于语言、文字、艺术的基本理论，了解我国关于语言文字、文学艺术的方针、政策和法规，掌握本专业的基础知识以及哲学、历史、艺术、新闻以及影视文化等学科的相关知识。从能力结构上来讲

9、，汉语言文学专业应用型人才必须具备以下能力：具有文学艺术修养和鉴赏能力，有较强的应用文写作能力，具有处理公务行政、新闻采访、编辑等问题的能力，具有较强的口头语言表达能力和公关策划能力，能阅读古典文献、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究或担负专门技术工作的基本能力。在上述能力当中，最核心的是口头与书面的表达能力，也就是人们平常所说的“说话”和“写作”的能力。口头表达能力是汉语言文学专业毕业生必备的基本素质之一。汉语言文学专业毕业的学生，无论是从事教育、还是文秘，或是行政管理、新闻传播，亦或是经济工作，都必须具备与从事工作所相匹配的口才。写作能力也是汉语言文学专业毕业生的核心能力

10、之一，它综合体现着一个人的心理、思想、文化素质，体现着一个人的智力结构。对于汉语言文学专业的学生来说，具备了较强的说话和写作能力，就掌握了就业的核心竞争力。作为汉语言文学专业师范方向的学生，还应具有了解语言文学学科的发展动态、能够及时吸收新的成果、将新知识新方法引入到教学之中的能力，能够运用教育学、心理学的理论和现代教育技术从事教学的能力。汉语言文学专业人才培养模式的改革与实践人才培养模式改革是教育改革进入到教学领域的切入点，是学校实现培养目标的基础。从第一、二部分的论述可以看出，培养社会急需的汉语言文学专业应用型人才势在必行。这就要求我们必须改革人才培养模式，通过人才培养模式的改革来培养汉语

11、言文学专业应用型人才。 一、汉语言文学专业人才培养模式改革的原则必须以市场需求为中心。因为社会对某一类人才的需求会因时因地的变化，与一定的市场、职业、技术等条件有紧密联系，所以，高等教育培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为中心，科学预测、未雨绸缪，适时、超前地调整专业方向和课程体系。 必须以就业为导向。就业率是衡量高校办学成功与否的重要标准，较高的就业率是社会对学校教育教学质量的最好肯定，毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动市场的需求与变化，专业方向与课程的设置和调整是关键因素之一。必须以能力为本位。能力是人才培养的核心内容，是汉语言文学专业人才培养质量的最关键要素之一。专

12、业方向和课程设置调整，必须紧密围绕学生获取知识的能力、运用知识的能力、创造能力和职业能力的培养而展开。必须以素质教育为主线。中文学生要想在竞争日益激烈的就业市场中找到合适的位置并站稳脚跟，除了具备必要的专业知识、岗位能力以外，还必须具备较高的综合素质。二、汉语言文学专业人才培养模式改革的具体做法树立培养汉语言文学专业应用型人才的理念培养汉语言文学专业应用型人才，必须转变传统的教学观念，树立正确的人才培养理念。在中文教师中普遍存在着这么一种观念：认为中文教育是人文教育，主要是培养人的人文素质，所以不要太多地强调应用性，强调应用性会造成中文本科教育规格和水平的降低，所以他们认为只要学生掌握了丰富的

13、理论知识，素质自然就会高，能力自然就会强。其实这是一种认识上的误区。1.理论知识素质与能力素质是两个不同的概念，不能混淆。而且有了理论知识也不等于就有了能力。理论知识要转化成能力还必须通过实践这个环节。比如，汽车驾驶，掌握了一大堆驾驶理论和驾驶规则，如果不实践，照样不能上路开车。这就说明，要把理论知识转化成能力，必须加强实践训练。2.应用性不能片面地理解为能力。从中文本科教育来看，应用性既包括理论知识的应用性，又包括能力方面的应用性。所以培养汉语言文学专业应用型人才，就必须从教学内容、方法诸多方面入手，而不能单纯强调某一方面。设置应用型的专业方向在计划经济时代，专业的设置比较单一，比如汉语言文

14、学专业基本上是师范性质，一般以培养语文师资为己任，由于那时研究生教育还不太发达，本科除培养高中语文教师外，还培养高校师资。师范专科学校的任务则是培养初中语文教师。但是，随着经济社会的发展，应用型人才已成为社会急需的人才。为了适应这一人才需求的变化，可以在单一的专业基础上设置若干专业方向。比如我们在汉语言文学这个专业上设置了三个方向，即师范教育、文秘、新闻传播。这三个方向既有共性，都要求有较强的书面和口头语言表达能力，但又有其特殊性，三个方向的知识和能力要求都有所侧重，这就比较好地解决了不同行业对汉语言文学专业应用型人才的不同要求。构建应用型课程体系课程是大学实现人才培养目标的基础。科学的课程结

15、构设置将有助于培养学生合理的知识结构、专业技能和创新能力，也是建设特色学科和品牌学科的关键问题之一。为了培养应用型人才，我们进行了大胆的改革，课程设置低年级趋同安排，高年级自主选择，课程体系平台化，按通识教育，专业基础和专业方向三个平台构建。通识教育平台，课程涉及的是基础性、综合性、可迁移性都比较强的知识，包括比较广泛的人文、自然科学、体育和公共技能性课程，基本上涵盖了大学中主要公共课程和基础课。其任务在于培养大学生的人文精神和科学精神，着眼于人的和谐全面发展。专业基础平台，注重课程的基础性和精干性，课程设置以教育部规定的汉语言文学专业核心课程为主，以保证专业教育的规格，避免出现片面强调应用性

16、而不注意本科教育水平的现象。专业方向平台，注重课程的模块化与灵活性。考虑到师范教育方向的学生，有部分毕业后不会从事教育工作，为此，增加了应用文写作、言语交际学、朗诵、演讲、辩论等实用性课程。文秘方向的专业基础课和专业方向课65%以上为应用型课程，开设了写作课程群、口头表达课程群、公关礼仪课程群、现代办公课程群、创意策划课程群，管理科学课程、经济营销课程群。值得一提的是，为了加强毕业生的适应性，在课程设置上，我们还加强了学科之间的交叉、融合和渗透，比如，开设了办公自动化的使用和维护、电子政务和信息管理、汽车驾驶等课程。这些课程的开设大大地加强了应用性。新闻传播方向的教育目标，其核心是要使学生掌握

17、新闻的采访、写作、编辑和传播的方法和技巧。因此，在课程设计中主要是围绕这一目标展开，开设了新闻采访艺术、新闻写作、新闻编辑、报纸编辑、电视节目制作、广播节目策划与制作、新闻摄影技术、网络传播技术、电视新闻编辑、网络新闻编辑、影视传媒文案写作、纪录片制作、影视剧作艺术等应用型课程。 为了提高学生的知识面、适合学生就业的需要，文秘方向和新闻传播方向都开设了申论、行政能力测试等选修课程，文秘方向还开设了报关概述、报关与贸易制度、报检业务基础等任意选修课。学生可根据自己的就业意愿进行选修，为报考公务员和报关员做知识准备。 除师范教育方向的学生外，其他各方向的学生修完通识教育课程和专业平台课程后，可自选

18、方向、自选课程、自选教师。师范教育方向的学生在修完通识教育课程、专业平台课程、方向限定选修课程后，也可根据自己的职业目标和兴趣爱好适当选修其他方向的课程。开放式的课程体系，基本上体现了以学生为本的理念。构建实践平台，强化实践教学从优化培养过程的角度出发，结合汉语言文学专业的特点和实际，把课程实习、专业实习、毕业实习、社会实践和社会调查、毕业论文等各类实践环节纳入实践平台，构筑贯彻人才培养全过程的实践平台。具体做法是：一是鼓励学生积极参加职业技能鉴定、学科竞赛、创新能力培养活动，这方面所取得的学分不得低于6分。二是开展“听、读、写”等教学活动，要求每位学生至少听20场学术讲座，修满2学分，在一年

19、级写100篇作文，二年级写8篇读书报告，三年级写学年论文，四年级写毕业论文。三是加强社会实践，要求每位学生每个暑假参加社会实践，并提交1份社会调查报告。四是强化实习，有两种形式：第一，强化课程实习，比如文书档案学、新闻采访、办公自动化的使用与维护等众多的应用型课程，只讲理论是不能解决问题的，必须进行实习，要通过实习加强学生的动手能力。第二，强化综合实习，把学生放到实际工作部门中去锻炼，以提高学生的适应能力和工作能力。五是鼓励学生积极参加学校的社团活动。通过参加社团活动来提高学生的组织管理能力、工作协调能力、人际交往能力、语言表达能力、公关策划能力。对于文科的学生来说，这些能力是非常重要的。六是

20、开辟学生学术论坛，每周开一次由学生主讲的讲座，为学生提供一个交流学习心得和学术研究成果的平台，培养学生的求知热情和学术研究兴趣。改革教学内容与教学方法要培养社会需要的汉语言文学专业应用型人才，教学内容和教学方法非改革不可。一是要改革教材。现在的本科汉语言文学专业的教材，基本上是重理论轻实践。很多教材研究生用，本科生也用，北大、人大、复旦用，地方性高校也用。虽然年年都在组织编写“二十一世纪新教材”、“十一五教材”、“精品教材”，但是真正适应培养汉语言文学专业应用型人才的教材并不多。因此，要培养应用型人才，就必须大胆进行教材改革，减少理论性，加强应用性。比如，现代汉语就完全可以往应用方面靠拢，结合

21、现代汉语运用的实际进行改革。二是要强化写作和言语交际能力，写作和言语交际能力是汉语言文学专业的优势。这个优势在任何时候、任何情况下都只能加强不能减弱。学生掌握了较强的写作（尤其是应用写作）和言语交际能力，就具备了就业的核心竞争力。三是要强化专业方向的能力。比如师范方向要强化学生将新知识新方法引入到教学之中的能力；能够运用教育学、心理学的理论和现代化教育技术从事教学的能力。文秘方向学生要强化文件起草、文书处理、公务接待、公关策划、信息传递、语言表达等方面的能力。新闻传播方向重点要培养学生的新闻采访、新闻写作、新闻编辑、新闻传播的能力。 为了培养学生的能力，必须改革教学方法，要充分利用符合现代化教

22、育思想的教学技术和手段，不断提高授课实效，增大单位课时信息量。坚持以学生为主体的观念，改革传统的方法和手段，推行启发式、讨论式、研究式、案例式等教学方法，提高课堂教学的效率和质量。实行导师制，每位教师带几名学生，给予学习的指导，帮助学生解决学习上的困惑和问题。 改革考试制度传统的考试模式存在着方式单一、针对性不强、一次定成绩、考试内容中记忆成份较大的弊端，对于培养汉语言文学专业应用型人才极为不利，必须进行改革。建立以能力测试为中心，紧密结合培养人才的特点的现代考试制度，采取口试、参与科研、实地调查、闭卷、开卷、半开卷、论文、课题设计、实践报告、案例分析、上机操作等形式和方法进行考核，力求灵活多

23、样。在考试管理上，有些课程实行考教分离，以提高考试的信度和效率。这些考试形式和方法，对于培养汉语言文学专业应用型人才是极为有利的。构建了严密的教学管理体系严密的教学管理是培养汉语言文学专业应用型人才的前提和保障。为此，我们建立了教学质量长效监控体系，即建成了教学质量监控指挥系统、教学质量监控执行系统、教学质量监控支持系统、教学质量监控评价系统、教学信息反馈系统和教学质量整改提高系统，保证了汉语言文学专业应用型人才培养质量的提高。汉语言文学专业应用型改革与实践成果的应用情况本成果的研究论文深入系统地探讨了汉语言文学专业改革的意义，澄清了一些重大理论问题，揭示了应用型汉语言文学专业的内涵和特点，提

24、出了改革的途径和方法，基本上回答了传统汉语言文学专业怎么改，应用型汉语言文学专业怎么办的问题。论文发表后，受到学术界和教育界的广泛关注。新建本科院校评建机构教学质量评估与监控功能探索、大学的文化选择与功能类型兼论地方新建本科院校的功能定位2008年获福建省高等教育科学研究优秀成果三等奖；加强论文写作，培养学生的创新能力2008年获福建省高等教育研究优秀成果优秀论文奖；对地方本科院校发展应用文科的思考2005年获福建省高等教育科学研究优秀成果奖，上述学术论文被引用共15次。体现应用型特色的培养方案自2007年实施以来收到了显著的效果，学生的写作能力、口头表达能力和社会适应能力得到了较大的提升。三明学院汉语言文学专业共690人，2年内共发表作品312篇，考取各类职业资格证书311本，获校级以上奖励178人。本项目实施以来，学生的专业能力、实践技能和社会适应能力大大提升，毕业生就业