挖掘语文教学中的德育因素进行渗透教育

1、挖掘语文教学中的德育因素进行渗透教育滨江小学金冬玲语文课程标准指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。“应该重视语文的熏陶感染作用，主义教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”小学语文作为一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，而且也具有较强的思想性，如何挖掘语文学科中的德育因素，发挥语文教学的德育功能，既是语文新课程教学要求，又是建设和谐社会、培养一定规格人才迫切需要解决的问题。一、在语文教学中进行思想渗透和情感培养的重要意义。1、在人类社会发展的每一阶段，每一地区，都把培养人，培养什么样

2、的人作为首要的问题，而德育对保证人才培养正确的政治方向，促进学生健康全面地发展起着主导的决定性的作用。2、语文学科的课程特点、性质和总目标无不凸现着语文学科人文性的特点，强调语文丰富的人文内涵对学生精神领域的深广影响，它还重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。3、当今在小学语文教学方面进行的“关爱生命发展”的教育科研和课堂教学活动，以及创新教育思想，无不强调了人本理论中“人”的因素，强调了具有世界上最大丰富性和主动性的生命，强调要充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，以使学生获得生动、活泼、健康、完满的发展。而良好的道德修养、思维

3、品质和文化品位，健康的情感和健全的人格，又是生命发展的基点和先决条件；同样，如果没有思想的解放和丰富的情感，又何言创新呢？二、德育包括的主要内容。要挖掘语文学科中的德育因素，首先要了解“德育”这个宽泛而又极易使某些人产生片面理解的概念包括哪些方面。这个问题，屠关雄在德育理论与实践一书中给了我们一个较完整和系统的答案。它包括以下五个方面：（一）政治教育。即教育学生坚持四项基本原则，坚持改革开放，了解当前形势等等。（二）思想教育。即对受教育者进行社会主义和共产主义的灌输，进行科学世界观和人生观的教育，初步树立辨证唯物主义思想。（三）道德教育。即培养学生为人民服务的思想、集体主义观念和爱祖国、爱人民

4、、爱科学、爱社会主义的道德品质。（四）法纪教育。即教育学生遵守法律法规，自觉地同一切行为作斗争，养成遵守纪律的习惯。（五）性格情感教育。包括对现实的态度，性格的理智特征、情绪特征、意志特征，健康的情感和健全的人格。了解德育的基本内容，可以使我们认识德育就是“道德教育”或“思想政治教育”的错误性，避免在具体教育中的片面性，从而使学生受到良好的完整的有系统的思想品德教育。三、在语文教学中进行德育渗透和情感培养的主要方法和途径。1、通过朗读训练进行德育。小学课本中选编的课文内容丰富、形式多样，语言生动优美，具有高度的思想性和艺术性。在理解课文内容的基础上，教师通过有感情地朗读或指导学生有感情地朗读，

5、就能使人产生强烈的爱憎感情。通过朗读，充分调动学生的情感、理解、想象，使学生懂得什么可恨，什么可爱；懂得什么应该批判，什么应该学习；通过感受具体的形象和意境，净化学生的心灵，使学生向 真、善、美靠拢，屏弃假、恶、丑。比如我们教学革命烈士诗二首时，在理解诗词意思的基础上，通过反复地有感情地朗读， 学生头脑中便会浮现出一个戴着脚镣手铐，满身伤痕的革命烈士昂首挺胸，怒视敌人的不屈形象，同时学生的脑海中还会浮现出敌人卑劣、残暴的丑象。这时学生的心里会不自觉地涌动着一股强烈的爱恨 之情，这种效果是那种“这首诗赞扬了什么 ，揭露了什么”的说教方法永远达不到的。再如教学古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”

6、这一句时，可以通过反复朗读、体味，以培养学生初步的辨证唯物主义精神；教学开国大典一文时，通过对文中描写红旗、灯笼和描写人民群众掌声、欢呼声的句子的朗读，充分感受新中国成立时人们激动、喜悦的心情和热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情。总之，朗读是语文教学中进行德育的一种重要的方法。朗读要做到声情并茂，这就需要朗读者“含情”、“动情”，因而教师必须引导学生深入感知课文内容，在了解文章意境、语气、节奏、脉络等的基础上，掌握必要的朗读技巧，然后充分调动起学生的感情，只有这样才能达到预期的效果。2、通过语言文字训练进行德育。语言是思想的直接现实，而语文教材中的每一篇课文都寄寓着一定的思想内容，亦即古人

7、所说的“文以载道”、“言为心声”。教师要引导学生对语言因素的挖掘，进行语言文字训练，选准一定的角度，对揭示文章中心的重点词语、含义深刻的句子进行推敲琢磨，因文悟道。如教学江姐一文，就要找出文章的中心句“竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的”，然后围绕中心句，进行一系列的语言文字训练，通过一番揣摩，使学生感受到江姐坚强的革命意志和坚贞不屈的革命气节，从而受到教育和感染。语言文字训练是语文教学中的一项重要任务，有意识地引导学生对文中的词句进行咀嚼品味，既培养了学生的语感，学习到了语言的凝炼美和艺术美，又能通过对文中所蕴涵的情感的领略，陶冶性情，培养情操。3、通过创设情景进行德育。 在课

8、文的教学前、教学中、或教学后精心创设一种情境，以渲染气氛，感染学生的心境，形成某种氛围，易使学生集体在这个氛围中产生一种格外强烈的情感。如教学十里长街送总理一文时，运用挂图、幻灯、教室布置，并结合放哀乐，把学生带入一种悲痛的情境，进而引发学生对总理的哀思和深切地缅怀。4、通过欣赏插图进行德育。插图是课文的一个重要组成部分。课文中的插图，是美的浓缩，是幽闲意境的再现，是寓含哲理的文字。合理利用插图，既可加快、加深对课文的理解，又可对学生进行审美教育，培养学生感受美、鉴赏美、进而创造美的能力，甚至还能起到陶冶情操的作用。如滁州西涧一文的插图，美丽幽静的环境，足可看出诗人悠闲旷达的心境；望庐山瀑布的

9、插图，美且如此，壮且如此，怎不惹人喜爱，甚而热爱？5、利用文中人物进行德育。语文教材中有很多写人的文章。这些人物，具有各种优点，是学生学习的榜样。如善良的桑娜，勇于献身的董存瑞、丘少云，大义凛然的夏明翰，朴实无华的徐向前，无私奉献的孔繁森榜样的力量是无穷的，它具有强烈的感染力、震撼力和教育力。运用榜样的表率作用是语文教学中渗透德育的重要方法。6、利用恰当的教学语言和“暗示法”进行德育。一个人有否良好的心理素质、个性气质往往跟他的生活环境具有很大的关系。课堂是学生的第二个家，学生思维的独立性和严谨程度怎样，勇敢还是胆怯，果断还是优柔寡断，在一定的程度上，与教师对这个人的态度、教师的教学语言是分不

10、开的。如果你在课堂上经常说“你真行！”“你真棒！”“你有困难吗？让我来帮帮你，好吗？”那就可以预见，你的学生将会是多么自信，多么具有勇气。利用“暗示法”也是进行德育的重要方法。所谓暗示，就是暗示者通过语言、行动或表情等方式使他人接受其观点意见，起到制止错误、动之以情、晓之以理的作用。暗示能使教师将自己的教育动机和愿望变成一种推动力，从而促使学生规范自己的行为，培养自觉遵守纪律的习惯，保持良好的心境。7、在写作教学中进行德育。作文的过程是学生思想表达的过程，同时也是思想上接受教育的过程。教师如何选择恰当的、富有思想意义的题材，如何围绕中心布局谋篇，如何用生动具体的语言进行表述，这些都是在作文教学中进行德育的有效切入点。在小学中、高年级选择日记内容方面，教师应鼓励学生真实地表达自己的感情，对世界、人生的看法；而教师的评语即是和学生进行情感交流的最好途径：在这里教师可以与学生以平等的身份讨论人生，可以用最诚恳的态度表达自己的看法