第四章 记忆结构

1、第四章第四章 记忆结构记忆结构 记忆是个人过去经验过去经验的仓库。 Panfield(1955, 1969)发现，当用电极刺激大脑皮质的特 定部位时，病人有时候会回忆起很多年都没有想起过的/ 很远以前儿时的记忆。 Harry, Phyllis 和Roy(1975)测试被试对他们高中同学的人 名和照片的记忆情况。结果发现，即使过了25年，有些 东西还是没有忘记。 对着毕业照进行名字匹配的再认正确率很高； 但回忆同学名字的任务成绩很差； 这些经验如果丢失了，会严重影响 个人现在现在的生活。 一场不成功的手术让58岁的江桂花（化名）昏 迷7天7夜，醒来之后，忘记了自己现在的一切， 回到她当“姑娘”的

2、时候。她称自己只有20多 岁，还没结婚。见到自己的丈夫，她开口就喊 “爹”，看见儿子儿媳，她喊“哥哥”“嫂 嫂”。平常很亲近的邻居，她一个也不认识了。 最近的一份发表在美国国家科学院院刊(PNAS)网 上的研究报告(A role for the hippocampus in encoding simulations of future events, 2011)表明，海 马体受损的遗忘症患者无法想象未来。这是因为 当一个正常的人想象未来时，他们会利用其过去 的经验，构建一个可能发生的情况。 这些经验如果丢失了，也会影响个人构 想未来未来的能力。 超常记忆是存在的。 俄罗斯著名心理学家Alexa

3、nder Luria(1902-1977)记载 了一名代号为“S.”的个案。S.主动要求这个心理学家测 试自己的记忆。结果发现：这个人能准确复述一长串词 汇，不管间隔时间多长（甚至15，16年之久）。 S.最终成为一名职业的娱乐表演人员，他能记住任何要 求他记住的东西，这种表演总能令观众惊叹不已。 现代生物学研究表明，大脑皮层由140多亿个神经细胞组成， 每个神经细胞上有3万多个突触。脑内突触总数超过100万亿。 神经细胞通过众多的突触建立联系，就像互联网的电脑。 大脑的总存储量可达1000万亿个信息单元，相当于50个藏书 1000万册的美国国会图书馆。 然而，人对大脑的利用又极其有限。科学家

4、估计，普通人一 生顶多利用大脑全部能力的7%，就连爱因斯坦这样杰出的 科学家也只使用了大脑能力的12%。 第一种记忆：长时记忆第一种记忆：长时记忆 1885，德国人Ebbinghaus发表记忆一书； 1932，英国人Bartlett发表记忆：一个实验的 和社会的心理学研究； Ebbinghaus创制了两个工具： 实验的材料即无意义音节无意义音节 kyh pil goj 测量记忆的方法即节省法节省法 Ebbinghaus的遗忘曲线的遗忘曲线 Bartlett的研究工具和方法： 实验的材料：故事鬼魂的战争； 实验的方法：顺序再产生的方法； 巴特利特把被试写下来的内容与故事的原文进行精 心的比较和分

5、析，结果发现这些内容与原文有很大 的差别，比原文更加符合逻辑，更加前后一致，而 且总的说来也更加的短小精炼。 因此，他认为，回忆的过程包括建构的成分，我们回忆的过程包括建构的成分，我们 用已有的知识重新产生所学习的内容。用已有的知识重新产生所学习的内容。 第二种记忆：短时记忆第二种记忆：短时记忆 美国心理学之父W. James(1842-1910)1890年在心 理学原理中提出，记忆由两部分组成： 初级记忆初级记忆(primary memory)； 一种直接记忆，涉及直接的意识经验，提供感知到的事一种直接记忆，涉及直接的意识经验，提供感知到的事 物的忠实图像，一点也离不开当前意识，具有暂时的性

6、物的忠实图像，一点也离不开当前意识，具有暂时的性 质。质。 次级记忆次级记忆(secondary memory) ； 次级记忆是间接的，是当前意识以外的过去经验的贮存，次级记忆是间接的，是当前意识以外的过去经验的贮存， 具有长期性质。具有长期性质。 两种记忆说两种记忆说P70： 统一的记忆系统并不是单一的东西，存在着短时记忆统一的记忆系统并不是单一的东西，存在着短时记忆 和长时记忆两种记忆。和长时记忆两种记忆。 长时记忆长时记忆 （硬盘）；（硬盘）； 短时记忆（短时记忆（CPU）；）； 可以长期储存大量可以长期储存大量 信息的信息库，也信息的信息库，也 可称之为永久记忆。可称之为永久记忆。 信

7、息进入长时记忆之前的缓冲器和加信息进入长时记忆之前的缓冲器和加 工器，容量有限，在没有复述的情况工器，容量有限，在没有复述的情况 下，信息可以在短时记忆中短暂保持下，信息可以在短时记忆中短暂保持 （15-30s）。复述可以让信息一直保）。复述可以让信息一直保 持，并进入长时记忆。持，并进入长时记忆。 怎么证明短时记忆是存在的？怎么证明短时记忆是存在的？ (1) (1)临床及动物实验临床及动物实验 p71p71 (2) (2)自由回忆实验自由回忆实验 p71-74p71-74 临床上的证据临床上的证据 逆向性失忆症逆向性失忆症 顺行性失忆症顺行性失忆症 双重分离现象双重分离现象 逆向失忆症逆向失

8、忆症p71 Lyuch和和Yarnell(1973) 脑损伤运动员和无脑伤运动员；脑损伤运动员和无脑伤运动员； 记忆测试与受伤事件的间隔时间；记忆测试与受伤事件的间隔时间； Baddeley和和Warrington(1970) 正常被试和遗忘症患者正常被试和遗忘症患者 回忆与识记的间隔时间回忆与识记的间隔时间 癫痫症患者摘除大脑的癫痫症患者摘除大脑的 海马之后，过去记住的海马之后，过去记住的 东西没受损害，但新东东西没受损害，但新东 西难以记住西难以记住(Wichelgren, 1968),这种现象叫这种现象叫顺行顺行 性失忆症性失忆症。 电影电影记忆碎片记忆碎片 莱纳莱纳谢尔比脑部也受到严重

9、的伤谢尔比脑部也受到严重的伤 害。醒来后，他发现自己患了罕害。醒来后，他发现自己患了罕 见的见的“短期记忆丧失症短期记忆丧失症”。 双重分离现象双重分离现象(Shacter, 1989) 大脑左侧顶叶受伤的被试，他们把信息保 存在短时记忆中的能力严重受损，但长时 记忆没收到任何削弱； 大脑颞叶中部受伤的被试，他们对文字材 料的短时记忆很正常，但几乎不能在长时 记忆中保持任何新的文字材料。 动物实验证据动物实验证据 白鼠跳台实验白鼠跳台实验p p7171 电休克鼠与非电休克鼠电休克鼠与非电休克鼠 电休克与足部电击之间的时间间隔电休克与足部电击之间的时间间隔 电电 击击 学会呆在台上学会呆在台上

10、电电 击击 电休克电休克 没学会呆在台上没学会呆在台上, 以后还会在地上以后还会在地上 电击后间电击后间 隔时间短隔时间短 电电 击击 电休克电休克 学会呆在台上学会呆在台上 电击后间电击后间 隔时间长隔时间长 自由回忆实验自由回忆实验(Murdock,1962, P72) 实验安排：实验安排：先按顺序呈现一系列刺激先按顺序呈现一系列刺激( (音节，音节， 字词或其他项目字词或其他项目) )； 被试任务：被试任务：然后要求被试尽量回忆已学习过的然后要求被试尽量回忆已学习过的 内容，但不必按照原先呈现的顺序内容，但不必按照原先呈现的顺序 回忆；回忆； 词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和

11、结尾部词表中间部分的字词回忆成绩较差，而起始部分和结尾部 分的字词回忆成绩较优，均高于中间部分，这种情况称分的字词回忆成绩较优，均高于中间部分，这种情况称 为为系列位置效应系列位置效应。 首因效应 近因效应 结尾部分的回结尾部分的回 忆成绩较优称忆成绩较优称 为近因效应为近因效应 起始部分的回起始部分的回 忆成绩较优称忆成绩较优称 为首因效应为首因效应 讨论：系列位置效应的解释讨论：系列位置效应的解释 干扰说干扰说 vs vs 两种记忆说两种记忆说 干扰说干扰说 刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它刺激系列中间部分项目的回忆成绩较差是由于它 们既受到起始部分项目的干扰（前摄抑制），们既受

12、到起始部分项目的干扰（前摄抑制）， 又受到结尾部分项目又受到结尾部分项目 的干扰（倒摄抑制）；而的干扰（倒摄抑制）；而 起始部分项目只受其后项目的干扰；而结尾部起始部分项目只受其后项目的干扰；而结尾部 分项目只受以前项目的干扰。分项目只受以前项目的干扰。 两种记忆说 自由回忆的系列位置曲线反映着两自由回忆的系列位置曲线反映着两 种记忆，曲线结尾部分反映着短时种记忆，曲线结尾部分反映着短时 记忆，而起始部分和中间部分反映记忆，而起始部分和中间部分反映 着长时记忆。着长时记忆。 这部分内容刚好活跃在短这部分内容刚好活跃在短 时记忆中，所以回忆成绩时记忆中，所以回忆成绩 较好。较好。 这部分内容比中

13、间部分保持这部分内容比中间部分保持 更长的时间，可以得到较多更长的时间，可以得到较多 的复述，因此回忆成绩较好。的复述，因此回忆成绩较好。 近因效应所涉及的系列刺近因效应所涉及的系列刺 激结尾部分的项目数与短激结尾部分的项目数与短 时记忆的容量相吻合。时记忆的容量相吻合。 假设一：假设一：若增加每个刺激的呈现时间，就将增加复若增加每个刺激的呈现时间，就将增加复 述的时间，使更多的信息转入长时记忆，但不影响短述的时间，使更多的信息转入长时记忆，但不影响短 时记忆。时记忆。 假设二：假设二：若延缓回忆并防止复述，就将损害短时记忆，若延缓回忆并防止复述，就将损害短时记忆， 但不会影响长时记忆。但不会

14、影响长时记忆。 针对假设一的实验针对假设一的实验( (Murdock, 1962)： 采用自由回忆实验范式 刺激呈现时间分别为1s和2s 两种刺激呈现速度的实两种刺激呈现速度的实 验结果都有系列位置效验结果都有系列位置效 应。应。 呈现时间为呈现时间为 2秒的刺激秒的刺激 系列起始部系列起始部 分和中间部分和中间部 分的回忆成分的回忆成 绩都优于呈绩都优于呈 现时间为现时间为1 秒的。秒的。 两者在两者在 结尾部结尾部 分没有分没有 什么差什么差 别。别。 针对假设二的实验针对假设二的实验( (Glanzer Averbach和Coriell, 1961 Sperling, 1960 44共共

15、16个字母；个字母； 系统地改变声音信号和卡片呈系统地改变声音信号和卡片呈 现的时距：现的时距：0.1秒，秒，0.15秒，秒， 0.30秒，秒，0.50秒和秒和1秒；秒； 结果：结果： 当声音信号延迟当声音信号延迟0.15秒呈现，秒呈现， 回忆率就从即时回忆的回忆率就从即时回忆的80%下下 降到约降到约70%；延迟；延迟0.30秒，则秒，则 下降到约下降到约55%； 感觉记忆的时间在感觉记忆的时间在0.5s 以内，约为以内，约为300ms Erikson和和Collins,1967 实验安排：实验安排：相继呈现两组点子（下图的相继呈现两组点子（下图的A和和B），单独看来），单独看来A和和B是随

16、是随 机点图，但重叠起来会构成机点图，但重叠起来会构成VOH三个字母；三个字母； 实验假设：实验假设：如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述三个字母，如果被试能从先后呈现的两组点子中，看出上述三个字母， 就说明先前呈现的点子图就说明先前呈现的点子图A依然保留在感觉记忆中；依然保留在感觉记忆中； 实验自变量：实验自变量：先后呈现两组点子的时距，先后呈现两组点子的时距，0-500毫秒之间变化；毫秒之间变化； 结果： 当时距为100毫秒时，被试看出三个字母的概率就下降到了 50%左右；300豪秒时，则下降到40%以下； Averbach和和Coriell, 1961 实验安排：实验安排：先呈现字

17、母卡片，然后立即先呈现字母卡片，然后立即 或经过一段时间呈现一张带有条形标记的或经过一段时间呈现一张带有条形标记的 白卡片，条形标记就打在原来字母卡片中白卡片，条形标记就打在原来字母卡片中 某个字母的位置上；某个字母的位置上； 被试任务：被试任务：要求被试报告被条形标记标要求被试报告被条形标记标 定的位置上的字母；定的位置上的字母； 实验结果：实验结果：视觉感觉记忆的延续时间大视觉感觉记忆的延续时间大 概是概是250毫秒；毫秒； 视觉感觉记忆小结：视觉感觉记忆小结： 可存储几百毫秒可存储几百毫秒； 容量至少容量至少9个项目，可能多于个项目，可能多于20个项目；个项目； “三耳人三耳人”实验实验

18、, , Darwin等, 1972 实验安排：实验安排：给被试双耳带上立体给被试双耳带上立体 声耳机，通过每只耳机双声道，同声耳机，通过每只耳机双声道，同 时给两个耳朵分别呈现两个刺激；时给两个耳朵分别呈现两个刺激； 当被试同时从左耳听到当被试同时从左耳听到”B”和和“8”， 从右耳听到从右耳听到“F”和和“8”时，他的主时，他的主 观体验是从左耳听到观体验是从左耳听到B，从右耳听，从右耳听 到到F，而显得处于左右耳中间位置的，而显得处于左右耳中间位置的 数字数字8似乎来自头脑内部似乎来自头脑内部(其实来自其实来自 于双耳于双耳)，这样就出现，这样就出现“三耳人三耳人”。 被试任务：被试任务：

19、要求被试报告听到的要求被试报告听到的 刺激，也分全部报告法和部分报告刺激，也分全部报告法和部分报告 法；法； 在听觉的部分报告在听觉的部分报告 法中，即时回忆的法中，即时回忆的 数量仅为数量仅为5个项目个项目 左右；可见，声像左右；可见，声像 记忆的容量小于图记忆的容量小于图 像记忆的容量像记忆的容量(至至 少少9个项目个项目)。 当视觉线索延迟当视觉线索延迟4秒呈现时，部分报告法的结果才接秒呈现时，部分报告法的结果才接 近全部报告法；这大概说明，声像记忆的作用时间近全部报告法；这大概说明，声像记忆的作用时间 比图像记忆的几百毫秒要长得多。比图像记忆的几百毫秒要长得多。 感觉记忆总结：感觉记忆

20、总结： 感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有感觉记忆是存在的，这种按照感觉信息的原有 形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本形式来贮存，是外界刺激的真实模写和复本； 感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加感觉记忆的作用时间极其短暂，为进一步的加 工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或工提供材料和时间，是完整的记忆系统不可或 缺的开始阶段；缺的开始阶段； 记忆信息三级加工模型记忆信息三级加工模型 Atkinson-Shiffrin的记的记 忆系统模型忆系统模型(1968)。 记忆有三种贮存：感觉记忆有三种贮存：感觉 登记、短时贮存和长时登记、短时贮存和长时 贮存；贮存； 记忆和记忆贮存：

21、记忆和记忆贮存： 记忆是所要保持的信息；记忆是所要保持的信息； 记忆贮存是指保持信息记忆贮存是指保持信息 的那些结构成分；的那些结构成分； Atkinson-Shiffrin的记忆的记忆 系统模型系统模型(1968) 。 信息从感觉登记进入短时信息从感觉登记进入短时 记忆时，要进行变化或编记忆时，要进行变化或编 码；码； 短时贮存的功能：缓冲器短时贮存的功能：缓冲器 和加工器；和加工器； 得不到复述的信息会很快得不到复述的信息会很快 丧失。而进入长时记忆的丧失。而进入长时记忆的 信息相对而言是永久性的。信息相对而言是永久性的。 Atkinson-Shiffrin的记忆系的记忆系 统模型的扩展统

22、模型的扩展(1969)。 信息从一个贮存转到另一个信息从一个贮存转到另一个 贮存，多半是受人控制的；贮存，多半是受人控制的； 控制过程有多种，哪一个被控制过程有多种，哪一个被 启动，要看任务的性质和当启动，要看任务的性质和当 前的指令；前的指令； 新模型与旧模型的区别：反新模型与旧模型的区别：反 应发生器；自寻址记忆；没应发生器；自寻址记忆；没 有长时贮存信息的丧失。有长时贮存信息的丧失。 典型的记忆信息三级加工模型典型的记忆信息三级加工模型 三级加工模型总结：三级加工模型总结： 将感觉登记吸收进来，比两种记忆系统的模型前将感觉登记吸收进来，比两种记忆系统的模型前 进了一大步进了一大步； 给记

23、忆系统增加了控制过程，使这个系统显得更给记忆系统增加了控制过程，使这个系统显得更 加主动和灵活，更加接近人的认知特点；加主动和灵活，更加接近人的认知特点； 模型虽然并不完美，但有足够的灵活性来吸收新模型虽然并不完美，但有足够的灵活性来吸收新 的研究成果。的研究成果。 记忆的加工水平说记忆的加工水平说 多存贮说的困境多存贮说的困境(Craik ; 而那些只受到浅表的信息，则指产生较弱的记忆痕而那些只受到浅表的信息，则指产生较弱的记忆痕 迹，并持续较短的时间；迹，并持续较短的时间； 支持的证据支持的证据 (1)(1)有关加工水平的实验有关加工水平的实验 不随意学习实验不随意学习实验 Craik &

24、 Tulving 1975 Rogers, Kuiper & Kirker 1977 (2) (2)有关复述的实验有关复述的实验 Craik & Watkins,1973 不随意学习实验不随意学习实验 Craik & Tulving 1975 让被试完成一定任务，不要求识记，待任务完成 后，出乎意料地对他们进行再认或回忆测验。 实验安排：实验安排：每次给被试呈现一个词，同时就该词提出一 个问题；问题分作三类，分别涉及词的结构、语音和语义； 被试任务被试任务: (1) 对每个词提出的问题做“是”或“否”的回答，记录 每次回答所需要的时间（反应潜伏期）； (2) 整个任务完成后，完成出乎意料的再认测验，记录再 认正确率； APPLE 结构结构 语音语音 语义语义 是大写吗是大写吗?