《食物链与食物网》一节的教学策略

1、食物链和食物网一节的教学策略【三维教学目标】【知识目标】1.理解生态系统的营养结构食物链的含义，并掌握其书写原则。2.通过图片资料，分析出现生物富集现象的原因。3.理解生态系统的营养结构食物网，并分析出现食物网的原因。【水平目标】1.通过观看某“草原生态系统”的录像，培养学生的观察及分析水平。2.通过度析出现生物富集现象的原因，培养学生分析问题的水平。3.通过连接食物网，培养学生的小组合作水平。【情感目标】通过度析有毒物质沿着食物链在生物体内持续积累的现象，培养学生热爱大自然，保护环境的情感。【教学重难点】1.食物链的书写原则。2.食物网中包含的食物链的数量。【教学材料准备】多媒体教学课件，某

2、“草原生态系统”的录像资料，“食物链和食物网”学案。【教学策略】知识点一：什么是食物链？学生观看某草原生态系统的短片，回答下列问题：1.短片中你观察到了几种生物？生1：三种。草、兔、鹰（师板书：草 兔 鹰）2.这几种生物之间有联系吗？若有，有何联系？ 生2：有联系。兔子吃草，鹰吃兔子。 （师板书：草 兔 鹰）3.它们之间通过什么联系在一起？ 生3：食物！4.对！草、兔、鹰三者形成了一条食物链。请你归纳总结：什么是食物链？生4：在生态系统内，各种生物之间通过食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。（此知识点，通过录像创设情景，设置问题，引导学生积极思维，让学生自己归纳总结食物链的概念，加深对食物链

3、的理解） 知识点二：食物链的书写原则是什么？师：在一个生态系统里，各种生物之间因为食物关系联系在一起，就形成了一条食物链。那么，请同学们观察，上述食物链这样写对吗：（师展示幻灯片 ：阳光 草 兔 鹰）生1：不对！食物链中不应该写阳光，因为阳光与草之间不是取食关系。师：说的很好！这种写法对不对？（师展示幻灯片：草 兔 鹰 细菌） 生2：不对！食物链中不应该写细菌，因为细菌分解鹰的遗体，与鹰之间不是取食关系。 师：很好！那这种写法呢？ （师展示幻灯片：草 兔 鹰） 生3：也不对!因为兔吃草，鹰吃兔，箭头应该指向捕食者。师：说的很好！有这样一条食物链，同学们看看对不对？ （师展示幻灯片：草 蛇 鹰）

4、生4：不对！因为现实生活中，蛇不吃草。师：很好！通过上述老师书写食物链时犯的错误，同学们能不能总结出，食物链的书写原则是怎样的？（学生互相讨论，一分钟后）生5：应该有三条原则：（1）.一条食物链的起点应该是生产者，终点应该是最高消费者。（2）一条食物链中不应该包含分解者。（3）箭头应该指向捕食者。 生6：还应该有一条：食物链的书写应该符合客观事实。 师：同学们总结的很好。根据同学们总结的食物链的书写原则，请同学们写出下面谚语中所包含的食物链。 （师展示幻灯片） 1.“螳螂捕蝉，黄雀在后” 2.“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米” （学生书写，教师巡视，有两名同学到黑板书写，最后，找出错误，共同矫正）（此

5、知识点如此处理，目的在于：在学生理解什么是食物链的基础上，通过教师书写错误的食物链，让学生发现错误，并指出错误的原因，从而总结食物链的书写原则，进一步理解食物链的含义。同时通过练习书写食物链，达到巩固的效果。） 知识点三：什么是生物富集现象？利用幻灯片展示课本P45页，“DDT在食物链中的传递“的图片。师：观察此图片，说出其中所包含的食物链生1：浮游植物被浮游动物吃，浮游动物被小鱼吃，小鱼被大鱼吃，大鱼被鱼鹰吃。师：很好。在此食物链中消费者级别最高的是谁？生2：鱼鹰。师：体内DDT浓度最大的又是谁？生3：也是鱼鹰。师：请同学们思考，为什么消费者的级别越高，体内DDT浓度越大？生4：因为水中的杀

6、虫剂DDT，进入浮游植物体内，；浮游植物被浮游动物取食，于是DDT进入浮游动物体内，；浮游动物被小鱼吃，DDT进入小鱼体内，小鱼被大鱼吃，DDT进入大鱼体内，大鱼被鱼鹰吃，DDT进入鱼鹰体内。并且DDT的浓度随着消费者级别的升高而逐步增加。师：分析的很好！DDT是沿着什么在生物体内富集的呢？生5：食物链！师：请你来总结：什么是生物富集现象？生6：在生态系统中，一些有害物质如铅、汞、铜等重金属和某些杀虫剂，能够通过食物链在生物体内持续积累，使其浓度随着消费者级别的升高而逐步增加，这种现象叫做生物富集。师：总结的很好！同学们想，如果上述积累了有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？生7：人就会中

7、毒，甚至死亡！师：对！现实生活中，因为生物富集现象导致人中毒事件并不罕见，如以前发生在日本的“水俣湾事件”！（通过幻灯片展示日本“水俣湾事件”。）师：看完了日本“水俣湾事件”后，你有何感想？生8：我们应该保护大自然，不应该随意将一些有毒物质排放到周围环境中。生9：我们应促动人与生物圈的和谐发展。保护大自然，其实就是保护人类自己。师：说的非常好！（通过学生分析发生生物富集现象的原因，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感。） 知识点四：什么是食物网？通过幻灯片展示草、兔、鹰三种生物。师：回顾我们从短片中看出的食物链。草 兔 鹰，难道草仅仅被兔吃吗？生1：不是，还能够被鼠吃，也能够被吃草籽鸟吃。师：

8、对！（展示鼠，鸟的图片。）难道鹰只吃兔子吗？生2：鹰还能够吃蛇。师：对！观察图片中的几种生物（草、兔、鹰、鼠、鸟、蛇），你能够从中找出几条食物链？ （小组成员之间互相讨论，2分钟后）生3：共有5条食物链。 草 鼠 蛇 鹰 草 鼠 鹰 草 兔 鹰 草 鸟 蛇 鹰 草 鸟 鹰（师根据学生所说的食物链，连接形成如图所示的结构）师：说得非常好！同学们观察，上述食物链相互交织在一起，形成的结构类似生活中的什么东西？生齐声回答：象网一样！师：说得很形象！这就是我们所说的食物网。请你来总结：什么是食物网？生1：生态系统中，各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。师：为什么会出现食物网？生2：因为一种

9、肉食性动物能够吃多种植食性动物，而一种植食性动物也能够成为多种肉食性动物的食物，所以一种生物往往并不是固定在一条食物链上，所以食物链彼此交织就形成了食物网。师：说得很好！同学们思考：如果上述生态系统中，草的数量大量减少，会对其他生物有何影响？生3：以草为食的鼠、兔、鸟的数量也会大量减少！师：对！如果上述生态系统中，鹰的数量大量减少，又会对其他生物造成怎样的影响？生4：蛇、兔、鼠、鸟的数量会增多！生5：不对！蛇、兔、鼠、鸟的数量短时间内会增多，但是因为草短缺，他们缺乏充足的食物，数量又会减少！总来说之，他们的数量是先增多后减少！师：分析的很有道理！由此我们能够看出，在一个生态系统中，不论是生产者还是消费者，只要某一种生物的数量突然发生变化，就会牵动整个食物网，从而影响生态系统的稳定性。（此知识点，通过展示各种生物的图片，学生连接食物链，得出食物网的概念，有利于学生理解什么是食物网，并找出出现食物网的原因。