五年级科学复备课

1、 课 题1杠杆（2-3课时）学情分析学生对于杠杆认识不是很多，知道杠杆，但是不知道杠杆在生产、生活中的应用。教学目标1通过实验使学生知道杠杆的作用在什么条件下省力、费力、不省力也不费力，以及杠杆在实际中的应用。2培养学生的实验能力（初步学会利用杠杆尺做实验）和归纳概括能力（在实验基础上归纳概括杠杆的作用）。教学重点杠杆的作用在什么条件下省力、费力、不省力也不费力。教学难点分析生产、生活中的杠杆教具准备1分组实验材料杠杆尺、支架、钩码、测力计。2挂图或投影片杠杆的支点、力点、重点示意图。演示材料钳子、剪子、起钉锤、镊子等杠杆类工具，以及厚纸板、木板、钉子、粗铁丝等材料。教案设计教学过程教师指导学

2、生活动设计意图导入新课谈话：如果在院子里有一块几个人都搬不动的很大很重的石头，想把它移动一下，怎么办？讨论方法了解学生的前概念认识杠杆 1认识杠杆（1）讲解：用刚才同学们想了很多方法，其中比较简便的就是用一根木棍或铁棍来撬。（出示杠杆三点示意图。）一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支撑棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通的棍子，而成为一种简单的机械。这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三点：被垫着的那块小石头支撑着的那一点叫做支点（板书“支点”），杠杆两端是围绕支点转动的。被沉重的大石块压着的那点叫做重点（板书“重点”），这点承载着大石块的重量。手握住杠杆对杠杆用力的那一点

3、叫做力点（板书“力点”）。（2）提问：杠杆上有哪三点？什么是支点、重点、力点？分别在图上指出。学生倾听学生思考思考回答及时评价揭示概念明确力点、支点、重点及时评价二、认识杠杆的三种作用2认识杠杆的作用（1）讨论：用手搬不动大石头，用杠杆能撬动。这说明杠杆有什么作用？（省力）是不是只要应用了杠杆一定能省力？例如垫那块小石头，是不是垫在什么地方都能省力？（2）实验1学习实验方法讲解：为了弄清这个问题，我们来做个实验。（出示杠杆尺及支架）这个实验装置是大家比较熟悉的，在做平衡实验时曾经用过，它叫做杠杆尺。实验的方法是：在杠杆尺一边挂一个重物，在杠杆尺另一边向下用力，提起重物，测量用多少力。分组实验：

4、（在教师带领下，分步进行。）我们用2个钩码当作重物。首先，用测力计测量1个钩码有多重，2个钩码有多重。（学生测量，汇报。）然后，把2个钩码挂在杠杆尺左边、从中间数第2格的位置，右手握在杠杆尺右边、从中间数第4格的位置，用力向下压，把钩码提起。（学生实验。）此时，杠杆尺像不像那撬动大石块的棍子？在杠杆尺上，哪里是支点？哪里是重点？哪里是力点？支点到力点距离多少？（用格作单位）支点到重点距离多少？那么，我们是用了多少力把重物提起来的呢？可以在力点处挂钩码来测量。试一试，在力点（杠杆尺右边、从中间数第4格的位置）挂几个钩码，能使杠杆尺平衡。（学生实验，汇报。）讲解：当杠杆尺平衡时，右边挂的钩码的重量

5、就是提起重物用的力。如果右边的重量小于左边的重量，是省力；如果右边的重量大于左边的重量，是费力；如果右边的重量等于左边的重量，是不省力也不费力。提问：以上实验结果是省力还是费力？（省力）在这个实验中，支点到力点的距离与支点到重点的距离关系是怎样的，大于、小于、还是等于？（大于）指导学生把以上实验条件及结果填写在实验记录中。（3）实验2学生自己探究杠杆的规律讲解：下面，各组接着实验。利用实验1的方法，分别研究当支点到力点的距离大于支点到重点的距离、支点到力点的距离小于支点到重点的距离、支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，利用杠杆提起重物是省力还是费力。每种情况实验两次，每次实验支点到力点的距

6、离与支点到重点的距离差要有不同。把每次实验的条件、结果，像实验1那样填写在实验记录中。分组实验、记录结果。汇报实验结果。（4）讨论：通过以上实验，你发现使用杠杆提起重物，在省力和费力方面有什么规律？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，使用杠杆提起重物，当支点到力点的距离大于支点到重点的距离时，省力；当支点到力点的距离小于支点到重点的距离时，费力；当支点到力点的距离等于支点到重点的距离时，不省力也不费力。（6）指导学生填写本课关于杠杆作用的空白。思考学生讨论观察、思考实验设计思考回答实验验证学生总结杠杆的用力情况填写报告单分组实验汇报实验学生总结不同杠杆的用力情况填写报告单培养学生推理能力激发

7、学生探究兴趣明确杠杆尺的使用方法示范实验明确实验中力点、重点、支点的位置培养学生分心、概括能力养成记录数据的习惯培养学生分心、概括能力培养学生记录实验结论的习惯认识杠杆的应用指导学生认识杠杆的应用（1）谈话：杠杆在生产和生活中应用得很广泛，想一想哪些地方应用了杠杆？哪些装置像用棍子撬石头一样？哪些装置像杠杆尺一样？（2）讨论：（出示剪子）剪子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？要剪一块很厚很硬的纸板，把纸板放在剪刃的哪个位置剪比较省力？（演示）为什么？（出示钳子）钳子是不是杠杆？哪里是支点、力点、重点？为什么用钳子能截断很粗的铁丝？（演示）钉在木板上的钉子很结实，怎样把它拔出来？（如果学生说用

8、钳子，可以接着问“除了用钳子还可以用什么工具？”待学生提出起钉锤后，演示用起钉锤起钉子。）为什么利用起钉锤能比较省力地把钉子拔出来？在用起钉锤起钉子时，锤子上哪里是支点、力点和重点？支点到哪一点的距离比较长？（出示镊子）这是什么？（镊子）镊子是不是杠杆？在镊子上，哪里是支点、力点和重点？它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成这样的杠杆？比一比，用剪子和镊子夹粉笔头，哪种工具比较方便？还有哪些工具应用了杠杆原理？（3）教师小结：通过以上研究可以知道，杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以变化的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用

9、了杠杆的原理。杠杆类的工具也并不都是省力的，有的是费力的，为了使工作方便。人们掌握了杠杆的规律，就可以根据需要，制造各种各样的杠杆类的工具。学生结合生活思考回忆、体验分析观察分析实验体验学以致用，知道生活中杠杆应用广泛学以致用，知道生活中杠杆应用广泛巩固应用1讲述：这节课我们认识了一种常用的简单机械杠杆。2提问：（1）什么样的装置属于杠杆？（2）在杠杆上，哪点是支点、力点、重点？（3）使用杠杆，在省力费力方面有什么规律？3讨论：一个大人与一个小孩能不能玩压板游戏？怎样玩小孩才能把大人压起来？思考回答（组内回答）学以致用，知道用杠杆原理来解释布置作业观察还有哪些装置应用了杠杆原理？分析它的三点。

10、研究它是省力的杠杆还是费力的杠杆？为什么要做成那样的？留心观察发现更多的杠杆及变形杠杆板书设计 1杠杆 省力杠杆1、作用 费力杠杆（镊子）等力杠杆2、应用：杠杆类工具钳子、剪刀、起子、撬棍、镊子、夹子、道路栏杆教学反思课 题2滑轮（2-3课时）学情分析大多数学生没有听说过滑轮这种简单机械，对于滑轮的样子也不是很清楚。在升国旗时虽然看到过国旗缓缓升起，但是并不知道在国旗杆顶端的轮子就是滑轮的一种定滑轮。教学目标1通过实验，认识滑轮，知道定滑轮、动滑轮滑轮组的作用。2培养学生的实验能力（会组装定滑轮、动滑轮、滑轮组）和分析综合能力（根据定滑轮、动滑轮的作用，推想滑轮组的作用）。教学重点认识定滑轮、

11、动滑轮、滑轮组的作用教学难点如何利用滑轮及滑轮组教具准备1分组实验材料支架、滑轮（2个）、细绳（两端拴有小铁丝钩）、钩码、测力计。2挂图或投影片定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用。教案设计教学过程教师指导学生活动设计意图导入新课1提问：（l）上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？（2）什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？2谈话：（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？（2）旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？思考回答学生回忆思考让学生养成复习习惯创设情景使学生养成观察的好习惯指导学生认识定滑轮的作用2指导学生认识定

12、滑轮的作用（1）讲述：下面研究定滑轮有什么作用。（2）讨论：你认为定滑轮有什么作用？要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？（3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。 在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。（4）分组实验。（5）汇报实验结果。（6）讨论：以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？（

13、7）教师小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。（8）指导学生填写关于定滑轮作用的空白。引发学生思考组装定滑轮、实验，记录数据分析数据得出结论填写报告册探究定滑轮的性质培养学生动手能力培养学生实验能力知道分析实验数据在科学探究中的重要性培养学生归纳概括能力指导学生认识动滑轮的作用3指导学生认识动滑轮的作用（1）讲述：在生活中还有这样一种滑轮，大家看，这个滑轮与定滑轮有什么不同？（演示动滑轮）（2）讲述：像这样可以跟物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。下面我们来研究动滑轮的作用。（3）讨论：动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？只用一个动滑轮提

14、起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向）动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。）（4）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：用测力计测量1个钩码的重量。将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？（5

15、）分组实验。（6）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？（7）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？（8）教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。（9）指导学生填写关于动滑轮作用的空白。观察区分引发学生思考区分两种滑轮的不同引发学生争论学生实验记录数据、分析得出结论并记录培养学生观察能力引导学生多思考、善猜想培养学生实验能力指导学生认识滑轮组的作用4指导学生认识滑轮组的作用（1）提问：定滑轮有什么优点？有什么缺点？动滑轮有什么优点？有什么缺点？（2）讨论：使用滑轮提起重物，能不能既省力又方便呢？（3）分组实验（让学生自己探

16、究组装滑轮组的方法）。（4）汇报实验结果：你们是怎样做的？用多少力就把重物提起来了？操作方便吗？（请1个或2个组学生，到讲台桌上演示组装、操作方法。）（5）讲解：把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。（6）讨论：滑轮组有什么作用？（7）教师小结：使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。（8）指导学生填写关于滑轮组作用的空白。学生尝试组装滑轮组学生尝试组装多个滑轮组装的滑轮组激发学生探究的兴趣，勇于创新激发学生探究的兴趣，勇于创新巩固应用1指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用（1）谈话：滑

17、轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？（出示吊车图。）（2）提问：吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？（3）讨论：在一间房里，电灯的开关是拉线开关，在一进门的南墙处，床在北墙处。如果想在床上控制电灯的开关，又不使房子的布置很乱，可以怎么办？需要安装几个定滑轮？2讲述：这节课我们学习了关于滑轮的知识。3提问：（1）滑轮有几种？各有什么作用？（2）在使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？回忆生活中见到的滑轮组学生尝试设计（但是，现在一般都不用拉线开关了）联系生活，学以致用将所学知识与生活相结合布置作业观察生产和生活中，还有哪些地方

18、应用了滑轮？板书设计 2滑轮 定滑轮改变用力方向、不省力、不费力种类 动滑轮不改变用力方向、省力 滑轮组既省力有改变用力方向教学反思课 题3轮轴（2课时）学情分析学生见过的轮轴很多，但是对于轮轴的变形理解上会有困难。比如说：开门、推窗等。教学目标1知道轮轴省力作用，以及轮轴在实际中的应用。2会做说明轮轴有省力作用的实验。 教学重点轮轴的作用教学难点能解释轮轴在实际中的应用，并明确轮与轴教具准备1分组实验材料支架、轮轴实验装置（2个，轴粗细相同，轮大小不同）、钩码、测力计、木板、钉圈、大钉子。2演示材料自来水龙头（轮的部分分别是圆形的和直棍形的两种）、扳子、螺丝刀等。3挂图或投影片轮轴的应用（辘

19、轳、轮船舵轮、管道闸门、门的把手、摇把儿等。）教案设计教学过程教师指导学生活动设计意图一、复习导入新课1提问：在前两节课，我们认识了杠杆和滑轮两种简单机械。下面，我来提两个问题：（1）使用杠杆时，怎样才能省力？（2）滑轮有几种？各有什么作用？2谈话：（1）你坐汽车的时候，注意过司机怎样让汽车向左、右转弯吗？（2）关于这件事，你有什么问题？回忆作答复习旧知识引发关注，鼓励学生提出问题认识轮轴1认识轮轴的构造（1）讲解：一辆汽车重几吨甚至十几吨，为什么司机轻轻转动方向盘，就能使汽车听话地向左、右转弯呢？秘密就在方向盘上。（出示汽车方向盘图，或看课本中的插图。）原来，汽车方向盘也是一种简单机械。这种

20、简单机械由一个大轮和一个轴组成，轮和轴固定在一起，在轮上用力，带动轴转动。这种简单机械叫做轮轴。（2）提问：汽车方向盘属于什么机械？轮轴由哪几部分组成？观察思考做出推断渗透轮轴作用揭示轮轴概念探究轮轴的作用2探究轮轴的作用（1）讨论：轻轻转动方向盘就能操纵整个汽车转弯。由此推想轮轴可能有什么作用？（2）讲解：轮轴是否真的有省力作用呢？让我们通过实验来研究。每组都有两个用木板做成的轮轴实验装置，一大一小。为了实验需要，轴很短，在轴的中间有一个孔，利用这个孔可以把轮轴挂在支架上；在轮和轴的边缘有浅槽，在槽里分别钉有一根细线，在线的下端有一个铁丝钩。实验的步骤是：将比较小的那个轮轴挂在支架上。把轮上

21、的细绳沿顺时针方向绕在轮边的槽内（演示），把轴上的细绳沿逆时针方向绕在轴边的槽内（演示）。通过测力计提起2个钩码，观察用多少力。把2个钩码挂在连着轴的绳的下面，把测力计挂在连着轮的绳的下面。通过测力计拉动轮，带动轴转动，将钩码提起，稳定在一定高度，观察用多少力？（3）分组实验。（4）汇报实验结果：用了多少力？与不用轮轴、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？（5）讨论：这说明轮轴有什么作用？（6）教师小结：以上实验说明轮轴确实有省力作用。这就是说，在轮上加一个比较小的力，在轴上会有比较大的力；或者说，要使轴上承载一个比较大的力时，在轮上用一个比较小的力就行。（7）指导学生填写这部分内容的

22、空白：轮轴有省力的作用。根据事实做出大胆的猜想指导学生安装养成记录习惯能根据数据准确得出实验结论准确地判断3探究轮轴省力多少与轮大小之间的关系（l）讲述：下面，我们再来用另外一个轮轴做一次实验。（2）观察：这两个轮轴有什么相同？有什么不同？（3）讲解：把这个比较大的轮轴挂在支架上，按照上面实验的方法，仍然提起那2个钩码，观察用多少力？（4）分组实验。（5）汇报实验结果。（6）讨论：以上实验结果说明什么？（7）教师小结：实验结果表明，用轮轴提取重物，在轴粗细相同时，轮越大越省力。（8）指导学生填写这部分内容的空白。指导学生进行实验通过实验数据得出实验结论，培养学生的分析能力4认识轮轴在生活中的应

23、用（1）谈话：在生产和生活中，哪些地方应用了轮轴？有什么作用？（2）讨论：（出示实物轮是圆形的自来水龙头。）自来水龙头是不是轮轴？哪部分是轮？哪部分是轴？轮有什么作用？你看到的自来水龙头的轮大小相同吗？这是为什么？还有哪些装置像这种自来水龙头？（出示实物轮是直棍形的自来水龙头。）这种自来水龙头是不是轮轴？哪部分是轮？为什么？还有哪些装置像这种自来水龙头？（出示实物扳子。）这是什么？它是干什么用的？为什么用手拧不动的螺丝帽，用扳子能拧下来？扳子应用了什么原理？它的哪部分相当于轮，哪部分相当于轴？各种扳子的把儿长短相同吗？什么时候用长把儿的扳子？还有哪些装置像扳子？（出示挂图或投影片辘轳。）这是什

24、么？它是干什么用的？为什么要用辘轳提水？它应用了什么原理？哪部分相当于轮？为什么？还有哪些装置是安装摇把儿的？它们有什么作用？（3）讲解：人们掌握了轮轴的规律，就能根据需要造出各种各样的轮轴类的工具，使工作更省力。了解轮轴在日常生活中的广泛应用了解轮轴在日常生活中的广泛应用，感受知识转化为能力的重要性巩固应用（课堂评价）1讲述：这节课我们认识了简单机械轮轴的作用。2提问：（1）轮轴有什么作用？（2）使用轮轴时，怎样能更省力？3操作：每组有一块木板和一个钉圈，请你把这个钉圈拧进木板里。想一想，怎样拧能更省力？（学生操作后，请学生汇报用的什么方法？应用了什么原理？）学生回答学以致用，将知识与生活实

25、际紧密联系起来布置作业1观察：在生产和生活中，还有哪些地方应用了轮轴？2思考：拧螺丝钉时为什么用螺丝刀比较省力？螺丝刀的把儿为什么粗细不同？板书设计3轮轴作用：省力轴粗细相同时，轮越大越省力应用：方向盘、方向舵、水龙头、螺丝刀、门把手教学反思课 题4斜面学情分析斜面是一种简单机械对于学生来说觉得很新鲜，在斜面的变形应用中学生理解起来会有困难，比如：楼梯、螺丝钉的螺纹等。教学目标1知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2会做说明斜面有省力作用的实验。教学重点会做说明斜面有省力作用的实验。教学难点变形的斜面教具准备1分组实验材料木板2块（宽窄、薄厚相同，表面光滑，一块长30厘米，另一块长

26、40厘米45厘米）、木块（宽与木板宽相同，高12厘米15厘米）、圆木（长与木板宽度相近，用粗铁丝作轴，可以拉着滚动）、测力计。2演示材料劈、斧头、螺丝钉模型（剪一块三角形的纸，沿斜边画一条宽2毫米的红线，将三角形的纸红边向外缠在一支铅笔上，用胶带固定。）3挂图或投影片引桥比较长的大桥、盘山公路、盘旋的楼梯等。教案设计教学过程教师指导学生活动设计意图导入新课1提问：（1）要撬动一个大木箱，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？（2）要拧动一个大螺丝帽，应该使用什么工具？它属于什么简单机械？怎样才能更省力？（3）在修房子的时候，要把很多瓦、泥从地面运到房顶，应该使用什么工具既省力又

27、方便？2谈话：要把一大桶油从地面运到汽车上，怎样做比较省力？辨析回答了解学生对简单机械的原理及应用的掌握情况认识斜面1认识斜面（1）讲解：要把一大桶油从地面运到汽车上，可以有哪些方法？（2）学生回答。（3）讨论：你认为哪种方法更好？（4）讲述：如果给你一块很结实且足够长的木板，让你将油桶运上车，你怎么做？说说你的理由。（5）学生回答。从地面到车厢斜着搭一块木板，把油桶沿着倾斜的木板推上去。（6）讲述：一块木板，当把它从低处到高处搭成一个倾斜的平面，并沿着它向上搬运物体时，它就成为一种简单的机械斜面。（板书课题）学生进行并设计回答根据生活经验作答培养学生思考问题，并用所学知识解决问题的能力（答案

28、不唯一）引发学生思考探究斜面的作用2探究斜面的作用（l）讲述：一大桶油很重，一个人搬不动；可是沿着斜面，一个人就能把它推上汽车。显而易见斜面有省力作用。（2）讲解：斜面是不是有省力的作用呢？让我们通过实验来研究。实验的方法是：每组都有一个木块和两块木板。把木块立在桌上，好比汽车的高度；将比较短的那块木板（光面朝上），一头支在桌面上，另一头架在木块上，使其成为一个斜面。每组还有一个中间带轴的、能拉着滚动的圆木。用测力计把它提起，观察用多少力？把滚动的圆木放在斜面下端，通过测力计拉着它沿斜面向上滚动，速度要慢、匀，观察用多少力？（4）汇报实验结果：将圆木沿斜面向上拉用多少力？与不用斜面、直接将圆木

29、提起用的力相比，是省力还是费力？（5）讨论：这说明斜面有什么作用？（6）教师小结：通过以上研究可以知道，斜面这种简单机械确实有省力的作用。（7）写结论。学生实验记录数据培养学生与人合作的能力，实验能力和记录数据的习惯探究斜面坡度与省力多少的关系3.探究斜面坡度与省力多少的关系（l）讨论：在利用斜面搬运重物时，应该选用什么样的木板？如果有两块木板，一长一短，一样结实，都能从地面搭到汽车车厢，你选用哪块木板？为什么？（2）讲述：为了弄清用长短不同的木板搭成的斜面作用有什么不同，我们再来做一次实验。实验的方法是：还用实验1用过的那个木块支着，换用那块长的木板搭一个斜面。把圆木沿着这个长斜面拉上去（拉

30、的时候仍然要使圆木滚动的速度慢、匀），观察用多少力。（3）分组实验。（4）汇报实验结果：用了多少力？与沿着短木板搭成的斜面向上拉时用的力相比，是大了还是小了？（5）讨论：以上实验结果说明什么？（沿着长木板搭成的斜面向上拉更省力。）（6）讲述：为什么沿着长木板搭成的斜面向上拉重物更省力呢？让我们再来观察这两种斜面有什么不同。请单数组（第1、3、5组）的同学把斜面改回用短木板搭的。我们比一比，这两个斜面除了长短不同外，还有什么不同？（7）汇报观察结果。（用长木板搭的斜面比用短木板搭的斜面坡度平缓。）（8）教师小结：当高度相同时，斜面越长坡度越平缓，坡度越平缓越省力。简单说，斜面越平缓越省力。（9）

31、指导学生填写这个问题的结论：斜面越平缓越省力。（10）提问：斜面有什么作用？什么样的斜面更省力？斜面高度不变，怎样使斜面更平缓？学生实验培养学生与人合作的能力，实验能力和养成记录数据的习惯感受斜面在实际中的应用4认识斜面在实际中的应用（1） 讨论：哪些地方应用了斜面？（2）认识桥梁引桥、台阶、盘山公路的原理（出示大桥图。）谈话：江河上的大桥、公路上的立交桥，为了使大船、车辆能从桥下通过，通常桥面都修得很高。地面的车辆怎样爬上那么高的桥面呢？利用了什么原理？讲解：为了使地面的车辆能爬上高高的桥面，一般都要在桥的两头修建成斜面状的引桥。讨论：如果桥面很高，又要使汽车能比较省力地开上去，修桥时应注意

32、什么？（把引桥修得长一些，坡度缓一些。）（出示台阶图。）人要从地面登上一个高台，怎样走比较省力？为什么沿台阶向上登比较省力？（台阶是变形的斜面。）（出示盘山公路图。）在山区，汽车是怎样从山脚开上山顶的？为什么盘山公路要在山腰上绕来绕去？这是利用了什么原理？（高度一定，斜面越长，坡度越平缓，越省力。）（3）认识劈、斧头等工具讲述：有些工具也利用了斜面原理。（出示劈。）谈话：这是什么？人们用它干什么？它的形状有什么特点？为什么要做成这种形状？讲解：这个工具叫劈，是用来劈大木头的。人们在劈大木头时，不可能直接把木头劈开，而是先把劈钉进木头里，然后用锤子砸劈的上部，使劈从薄刃开始，沿着两边的斜面，逐渐

33、砸进木头里去，从而使劈口越来越大，直到把木头劈开。这样劈木头比较省力。讨论：还有哪些工具像劈一样，利用了斜面的原理？（斧头、凿子等）（4）认识螺丝钉原理讨论：要把一根粗大的钉子钉进木头里，需要用很大的力；可是把一个同样大的螺丝钉拧进木头里，用的力就比较小。这是怎么回事？螺丝钉与普通的钉子有什么不同？使螺丝钉进入木头和使钉子进入木头的方法有什么不同？由此推想：将螺丝钉拧进木头里比较省力，可能与什么有关系？讲解：将螺丝钉拧进木头里比较省力有两方面原因：一方面是拧螺丝钉的螺丝刀应用了轮轴原理，另一方面与螺丝钉本身的构造有关系。（出示螺丝钉模型。）观察：这是一个螺丝钉模型。在这个螺丝钉模型上，红色的线

34、表示什么？（螺纹）下面，我们把螺丝钉的螺纹展开。（演示）你有什么发现？讨论：根据以上发现，你有什么想法？讲解：将螺丝钉的螺纹展开，螺纹与钉长构成一个斜面。我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，所以比较省力。（5）总结：斜面的用处还有很多。人们了解了斜面的作用，将它广泛应用到生产和生活实际中，就可以降低劳动强度，提高劳动效率。引发学生思考学生分析作答学生制作模型学以致用，发现科学学习与生活息息相关便于更好的理解螺纹展开后就是斜面课堂评价 1讲述：这节课我们认识了简单机械斜面的作用。2提问：（1）斜面有什么作用？（2）斜面省力多少与什么有关系？布置作业1观察：汽车在换轮胎时，是用

35、什么工具把汽车顶起来的？想一想，它怎么能有那么大的力量？2思考：有一座很高的塔，要修建一个能登上塔顶的梯子，要求梯子既容易攀登又占地面积小，应该怎样修？板书设计4斜面作用：省力应用：引桥、地下通道、楼梯、螺丝钉、刀、劈、斧子、镐、古代兵器教学反思课 题5物体的热胀冷缩学情分析 学生知道热胀冷缩现象，但有时不能把热胀与冷缩区分开来，总是在发生一个现象时，很随意地将个概念同时脱口而出。教学目标1、知道物体一般都有热胀冷缩的性质。了解物体热胀冷缩的性质在生活和生产中的应用。2、初步会做水的热胀冷缩的实验、设计空气热胀冷缩的实验，并能观察和记录实验的现象。3、能有热胀冷缩性质解释有关问题的能力。教学重

36、点1、什么叫热胀冷缩。2、认识固体、液体、气体一般都有热胀冷缩的性质。教学难点冰的反膨胀教具准备1小组实验材料：试管、红墨水、插有细管的胶塞、烧杯、热水、冷水；酒精、煤油、汽油、花生油、甘油；金属球、酒精灯、火柴；塑料瓶、带吸管的胶塞、塑料袋、气球、橡皮筋、瘪气球、大烧杯、保温杯等。2有关物体热胀冷缩性质应用的影片。教案设计教学过程教师指导学生活动设计意图探究液体热胀冷缩的性质引入新课1、水的温度升高或降低时，水占据的空间的大小有什么变化？2、请学生汇报自己的猜想。3、指导学生实验：（1）在试管里装满红色的水，用中间插有细玻璃管的胶塞塞进试管口，使细玻璃里有一段红色的水，用细线系一个标记。（2

37、）把实验装置放在盛有热水的烧杯中，观察红墨水会怎样变化？再用细线系一个标记。（3）把实验装置放在盛有冷水的烧杯中，观察红墨水会怎样变化？再用细线系一个标记。（4）把观察到的现象记录下来。4、讨论：通过实验你知道了什么？5、讲述：物体占据的地方叫体积。在一般情况下，水的温度升高体积膨胀，温度降低体积缩小。这种性质叫热胀冷缩。6其他液体有热胀冷缩的性质吗？利用研究水的热胀冷缩的装置，研究酒精、煤油、汽油等液体有没有热胀冷缩的性质。7组织汇报活动。8小结。水、酒精、煤油灯物体有热胀冷缩的性质。人们经过研究知道，液体一般都有热胀冷缩的性质。9液体温度计是根据什么道理来测量的物体的温度的？思考回答学生实

38、验记录现象培养学生与人合作的能力，培养实验能力和养成记录数据的习惯了解液体热胀冷缩性质的应用探究固体热胀冷缩的性质进行第二部分内容教学。1、提问：固体有热胀冷缩的性质吗？2、实验：常温下金属球能从金属环中通过吗？用酒精灯加热金属球，热金属球能从金属环中通过吗？把热金属球放入冷水中，把冷金属球放在金属环上，能从金属环中通过吗？把实验记录下来。3、讨论：（1）两根电线杆之间的电线为什么冬季绷得比较紧，夏季绷得比较松？（2）立交桥为什么要留缝隙？（3）有的楼房中间为什么有缝隙？4、小结：通过实验和讨论，可以推想一般固体都有热胀冷缩的性质。观察实验观察思考感悟引发学生思考学会归纳总结探究气体热胀冷缩的

39、性质进行第三部分内容的教学。1提问：气体有热胀冷缩的性质吗？2以空气为例，自己选择材料设计实验，探索气体有没有热胀冷缩的性质。设计实验时，注意解决以下问题：用什么容器把空气装起来？怎样才能发现空气的体积是不是有变化？怎样使空气受热、受冷？3记录实验方案和实验现象。4汇报实验结果。5小结：实验说明气体有热胀冷缩性质。6通过研究，可以知道固体、液体、气体一般都有热胀冷缩的性质。小组讨论设计方案培养学生设计实验的能力 巩固应用进行第四部分内容的教学。调查：在我们身边，有哪些地方应用了热胀冷缩的性质？活动：把一个装满水的塑料瓶，放到冰箱的冷冻室里。第二天拿出塑料瓶，观察发生了什么现象？阅读：水有一种不

40、寻常的性质。水从0到4时，温度上升，体积反而缩小。4是体积最小。水的温度生到4以上时，有热胀冷缩的性质。水在0结冰时，并的体积急剧膨胀。冷到0以下时，温度降低，体积微小收缩。学生阅读教材相关内容在自然界中既有规律性也有特殊性板书设计5物体的热胀冷缩物体一般都有热胀冷缩的性质教学反思课 题6勺柄是怎样热的学情分析学生对于热传导现象并不陌生，日常生活中，学时常会有被“烫”的情况。关键是要让学生体会到，热由温度高的地方向温度低的地方传递。教学目标1、知道热传导是热的传递方式之一；知道热的良导体和热的不良导体；了解热传导在生活和生产中的应用。2、初步学会做热传导的实验，具有初步的探索问题的能力。教学重

41、点1、认识热传导的现象。2、认识热的良导体和热的不良导体。教学难点解释热传递现象教具准备分组材料：金属勺、烧杯、热水、金属片、木片、蜡烛、酒精灯、试管、试管夹、冰块、火柴、废物盒、湿布。教案设计教学过程教师指导学生活动设计意图导入新课1、出示图片，提问：铁锅在火上放一会儿，锅把儿就会有什么变化？2、讨论、汇报。3、提问：你能想象热是怎么传过来的吗？4、讨论、汇报。5、谈话：大家认为炉火的热先传给锅身，然后又传到锅把儿，是不是这样呢？我们来研究这个问题。观察思考学生讨论引发学生争论与思考认识热传导的现象1、认识热传导的现象。(1)提问：这里有一杯热水和一把金属勺，大家能不能设计一个实验来证明你们

42、的想法？(2)讨论、汇报。(3)谈话：下面同学们用热水代表炉火，用金属勺代表铁锅，把金属勺浸泡在热水中，观察有什么现象，说明什么问题？(4)实验、观察、讨论、汇报。(5)小结：热可以沿着物体从温度高的部分向温度低的部分传递，热的这种传递方式较热传导。(6)组内复述。学生实验讨论、分析培养学生实验能力和分析能力明确传导概念探究热的良导体和热的不良导体认识热的良导体和热的不良导体。(1)提问：不同的物体传导热扥恩管理一样吗？请大家提出自己的看法。(2)讨论、汇报。(3)出示不同的实验材料，提问：用这些材料怎样做实验，就能证明你的想法？(4)讨论、汇报。(5)谈话：我们通过几个实验来研究这个问题。实

43、验：把滴有一滴蜡的金属片、木片、瓷片同时放在一块铁板上，然后给铁板加热。实验：在装有凉水的试管中放入一块冰，然后再使管的上部加热。实验：同时给一段粘有火柴的铁丝和两头装有铁丝的玻璃管的另一端加热。记录三个实验中出现的现象。大家先在小组中说清楚实验的做法，等到有把握后再领材料做实验。(1)实验、观察、记录、汇报。(2)提问：我们一起来分析大家的实验记录，同学们会得出什么结论呢？(3)讨论、汇报。(4)小结：不同的物体传导热的能力是不一样的。我们把容易传导热的物体叫做热的良导体；把不容易传导热的物体叫做热的不良导体。(5)组内复述。实验探究观察记录通过实验明确区分热的良导体与不良导体布置作业：进行

44、p59的调查活动，填写记录表，做出评价。板书设计6勺柄是怎样热的温度不同两个物体，较高的会向较低的物体传递热；同一个物体也会从温度较高的部分向温度较低的部分传递热，这种传递热的方式叫做传导。容易传导热的物体叫做热的良导体；不容易传导热的物体叫做热的不良导体。教学反思课 题7暖和的房间学情分析对于热对流传递热的方式，学生并不太了解，他们对于热传导、热辐射还是有所了解的，并用一定的生活经历。 教学目标1、使学生了解在液体和气体中传递热的主要方式是热对流。2、培养学生的实验能力和分析综合能力。教学重点1、液体的热对流。2、气体的热对流。教学难点利用热对流原理解释生活中热对流现象。教具准备1、分组材料

45、：三脚架、石棉网、烧杯、水、锯末、铁架台、双顶丝、热对流演示器、高锰酸钾、香、酒精灯、火柴、湿布、废物盒。2、演示材料：视频演示台、图片。教案设计教学过程教师指导学生活动设计意图导入新课1、出示图片提问：你知道暖气片里装的是什么吗？暖气能使房间很快暖和起来，那么热是如何在暖气片的水中和房间里的空气中传递的呢？2、讨论、汇报。3、谈话：今天我们通过实验来研究热在液体和气体中的传递方式。思考回答了解学生前概念认识液体中的热对流1、出示材料，提问：我们怎样使用烧杯、水、酒精灯、三脚架、石棉网和锯末，才能看到水变热的过程？2、思考、讨论、汇报。3、谈话：一会儿按照同学们的想法进行实验，并把你们看到的现

46、象记录下来。4、实验、观察、记录、汇报。5、板书记录学生认可的现象。6、出示实验材料，（1）我们利用演示器中的水来模拟简易暖气中的水，再来做进一步的观察。（2）提问：同学们先来想一想我们应该在演示器的什么位置加热？7讨论、汇报。8谈话：大家在实验中要认真观察，把看到的现象记录下来。9实验、观察、记录、汇报。10提问：同学们通过分析两个实验的纪录，想一想热在水中是怎样传递的？11思考、讨论、汇报。12小结：两个实验说明，容器下部的水温度升高后会上升，上部温度较低的水会下降，使全部的水很快变热。这种传递热的方式叫做对流。学生设计实验学生总结现象促进学生思考 提高学生的实验能力、观察能力、概括能力教师给出正确概念认识气体中的热对流。1、提问：热在空气中是不是也是以对流的方式传递的呢？我们可以把点燃的香放在暖气旁边，借助香的烟，观察室内冷空气和热空气的变化，并且把你看到的运动现象记录下来。2、实验、观察、记录、