《树和喜鹊》第一课时教学设计20200721031811

1、树和喜鹊教学设计教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。2.认识偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9 个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8 个词语，认识AABB结构的词语，能仿照例子说说。3.能正确读写“单”等6 个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。4. 学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。教学重点：1.能正确朗读课文，读好感叹句。2.能正确认读“窝”等9 个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。教学难点：学习联系上下文了解词义的方法

2、，了解“孤单”的意思。教学时数：两课时。教学过程：( 一) 复习激趣导入，明确主要学习目标。导语：同学们，请大家看这幅图。你看到了什么？你见过的喜鹊是什么样的？今天我们来学习一篇关于喜鹊和树的童话。1. 老师板书题目：树和喜鹊。(“鹊”注音)2.出示任务：自己借助拼音读准题目。3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目; 订正后全班齐读课题。二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字( 一)师示范朗读课文，学生给每一个自然段前标上序号，并圈出生字。（二）尝试朗读课文，学习会认的字（三）检验认字效果同学们，生字宝宝们出来玩呢！大家和他们打打招呼吧！这些生字都藏在了词语里，大家还认识他们吗？( 三)了解孤单

3、的意思，初步感受树和喜鹊的孤单1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们自由朗读课文第一自然段。圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。（1） 交流后出示：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊出示图：一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，引导学生体会：一棵树，让我们感受到树很孤单，一只喜鹊，让我们感受到喜鹊很孤单。2. 比较句子从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。引导学生对比着读，进一步体会孤单。3. 请学生说说自己对孤单的理解。我们可以从第一段

4、的词句中知道第二段孤单的意思。4. 你有过孤单的时候吗？四想象画面，体会心理，读好课文1. 引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？如果你就这一棵树，看看四周，你会说些什么呢？如果你就是这一只喜鹊，看看四周，你会说些什么呢？2. 带着这种感受再读。树很孤单。喜鹊很孤单。3. 连短句成长句（1）朗读：树很孤单。喜鹊很孤单。（2）引导学生把两句话连成一句话：树很孤单，喜鹊也很孤单。4. 连起来读好第一个画面。五、写字指导1. (1) 观察并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2) 范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇

5、到提手旁的提下; 口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高; 右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称舒展。“呼”字左窄右宽;，口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。(3) 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2. 指导书写“单”。(1) 观察并说说“单”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2) 范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与舒展。(3) 学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。3. 指导书写“居”。(1) 观察并说说“居”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2) 范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。4. 指导书写“乐”。(1) 指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2) 观察并说说“乐”