一年级下册数学教案

1、小学数学课堂练习设计有效性研究教案铜梁县维新镇小学一年级下册数学教案 总第 1 课时教学单元一单元第1课时课 题数数、数的组成（一）教学内容教科书第13页例1、例2及相应的课堂活动与练习。课时目标1. 理解学习100以内数的必要性；能用100以内的数表示物体的个数；2. 通过直观的形象，初步了解100以内数的组成；3. 会一个一个、十个十个地数100以内物体的个数。教学重点教学难点重点：进一步认识计数单位“一”和“十”；突破方法：通过一个一个地数和十个十个地数，强化学生对计数单位的理解。难点：了解100以内数的组成。突破方法：借助实物和图形加强学生对数的组成的理解。教学准备小棒，挂图互动探究修

2、改意见一、情境导入（出示单元主题图）说说你从图中都看到了哪些数学信息？（学生小组交流、讨论，并派代表回答。）组1代表：我们看到了一栋高楼有68层；轻轨列车每时行80千米。组2代表：我们还看到飞机从昆明到重庆大约45分；公路宽32米。老师：你们在生活中，哪些地方还用到了100以内的数？组3代表：汽车行驶的速度要用到100以内的数。组4代表：在统计班级人数时，需要用到100以内的数。老师小结：这些都是100以内的数，这个单元我们要来学习100以内的数，今天我们先来学习数数和数的组成。（板书课题）二、探索新知（一）数数1、复习20以内数的数法（出示20根小棒）老师：一共有多少根小棒？你是怎么数的？生

3、1：一根一根地数，数出20根。生2：我是十根十根地数，数出2个十，就是20.2、100以内数的数法（1）二十九后面一个数是多少？五十的前面一个数是多少？九十九后面的一个数是多少？组织学生小组合作数小棒，使学生明确：二十九的后面一个数是三十，五十前面一个数是四十九，九十九后面一个数是一百。（2）（出示100根小棒，10根一排）请同学们试着数数一共有多少根小棒？说说，你是怎么数的？组1：我们是一根一根地数，数出了100根。组2补充：我们还有一种不同的方法，我们是10根10根地数。（3）比较不同的数法，你有什么发现？组织学生讨论并阅读教材，使学生明确一根一根地数，要数100次，所以100个一是一百；

4、十根十根地数，要数10次，所以10个十是一百。（二）数的组成1、教师提出问题，引学生思考。（1）（出示例2主题图）你从图中看到了哪些动物？（2）数数小灰猫有多少只？你是怎么数的？哪种数法要简便些？2、学生小组活动交流。（1）活动要求：学生在小组内交流自己的方法，小组长组织，别人在讲的时候，其他学生认真听。（2）分组活动，教师巡视指导。（3）点评活动情况。（表扬活动开展得很好的小组和组内合作好的成员）组1：我们在图上看到了小灰猫、小白猫和小黑猫，我们是一只一只地数，我们数出一共有二十八只小灰猫。组2：我们是先十只十只地数了2个十，再一只一只地数出8个一，我们觉得这样比一只一只地数出二十八只要简便

5、些。3、提出问题：二十八是由几个十和几个一组成的。组3：我们通过十只十只地数，先数了2个十，再数了8个一，可以知道二十八是由2个十和八个一组成的。三、巩固拓展1、组织学生讨论。（1）小白猫和小灰猫一共有多少只呢？这个数是由几个十和几个一组成的？（2）这些动物一共有多少只？你是怎么数的？这个数是由几个十组成的？（3）自由提问：谁还能根据这幅图提出其他数学问题？指明学生回答，老师板书。2、数小棒。（1）一十一十地数，从一十数到一百，再从一百倒数到一十。（2）一根一根地数，从六十六数到八十八。4、同桌活动。（1）2人小组。（2）一人随意报一个数，另一个同学依次接后面4个数。四、课堂小结1、这节课你有

6、什么收获？2、这节课你有什么表现好的地方？（学生自由发言）附件 板书设计数数 数的组成第一课时 100个一是一百 二十八是由2个十和8个一组成 10个十是一百 五十四是由5个十和4个一组成 一百是由10个十组成教学反思本节课教师从数20根小棒开始，20以内数的概念是学生已经掌握的知识，也是学生数概念扩展的起点。教师把重点放在了“二十后面的数怎么数”和“翻坎数”上的教学，并让学生选择自己喜欢的方法数数，既突出数数方法的多样性，又突出学生的个性，还加深学生对“十”和“一”的理解，有利于学生更好地理解和掌握计数单位，为后面数的组成的学习做好充分的准备。教学中教师应减少对学生的干预，重点引导学生自主学

7、习，培养学生学习的主动性。 总第 2 课时 教学单元一单元第2课时课 题数数、数的组成（二）教学内容教科书第4页例3以及相关练习。课时目标1、 知道计数单位在现实生活中的作用，使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用。2、 进一步掌握100以内数的组成，提高学生对数的概念的掌握水平。3、 强化学生对计数单位“一”和“十”的理解。教学重点教学难点重点：知道计数单位在现实生活中的作用，进一步掌握100以内数的组成。突破方法：借助实物和图形加强对数的组成的理解。难点：理解不同计数单位的含义。突破方法：计数器和食物图形加深对计数单位的理解。 教学准备小棒互动探究修改意见一、情境引入1、教师：同学们喜

8、欢逛超市吗？ 你们逛超市一般买些什么呢？学生积极地回答：我逛超市主要买学习用品；我和妈妈逛超市主要买些日常用品2、教师：今天我们到超市逛一逛，看谁能发现数学问题。二、互动新授1、教学例3（出示例3图）。图1：超市里的球是怎么装的？你怎么知道的？这里一共有多少个球？数了几个十，几个一？图2：文具柜台的阿姨拿出这样一些钢笔来，一共有多少支？数了几个十，几个一？图3：看看食品柜台的月饼，它们是怎么装的？2、小组活动交流。（1）组织学生在小组内交流各自的办法，并说说怎么做的。（2）学生分组活动，教师巡视指导。3、小组汇报，集体点评。组1：图1一共有三十二个球。10个装一盒装了3盒是3个十，还多出2个，

9、是2个一，组成三十二。组2：图2一共有二十三支钢笔。10支装一盒，有2盒，是2个十，多出了3支，是3个一，组成二十三。组3：图3有7盒月饼，每盒月饼10个，所以有7个十，是七十。教师：请同学们观察这些商品，每盒里装的数量都是多少？为什么会这样装呢？学生交流讨论并回答：10个10个地数更方便。4、 比一比（出示两盒钢笔和两支钢笔）。两盒钢笔与2支钢笔一样吗？哪点不一样呢？（学生小组交流、讨论）组1：两盒是两整盒是二十支，2支只有两支。组2：两盒表示的是2个十，两支表示的是2个一。(教师及时肯定或纠正学生的发言)三、巩固练习1、同桌练习“我问你答”。要求：几个十几个一组成多少？你怎么数的？（同桌进

10、行）2、数一数。（1）数一数班上共有多少个同学？多少张桌子？多少把椅子？（2）思考怎样数不容易数错。3、完成“练习一”的第3题。4、完成“练习一”的第4题。四、课堂小结1、今天我们学习了什么新知识？（学生归纳总结，教师补充） 2、一百由几个十组成的？（10个十组成一百）附件 板书设计数数 数的组成3个十和2个一组成三十二2个十和3个一组成二十三7个十是七十教学反思通过“逛超市”活动，让学生感受所学知识与现实生活的联系。教学中在正面强调每10个商品装一盒的好处的同时，巧妙地把数商品的个数与数的组成很好地结合在一起，通过“数了几个十和几个一”的追问，让学生体会几十几是由几个十和几个一组成的，在数数

11、的过程中深化学生对数的组成的理解。 总第 3 课时教学单元一单元第3课时课 题写数、读数教学内容教科书第56页例1、例2及课堂活动。课时目标1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。2、理解十位和个位，认识百位，能正确地读写100以内的数。教学重点教学难点重点：能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法。突破方法：利用所学旧知识，比较类推出新知识。难点：进一步理解十位和个位，认识百位。突破方法：借助计数器加深对数位的认识。教学准备小棒、挂图、计数器互动探究修改意见一、复习引入1、教师：同学们，你们知道哪些100以内的数？举一个数说一说它是怎么组成的？（学生

12、积极回答）2、教师：前面我们学习了数的组成，今天我们来学习它们的读法和写法。（板书课题） 二、探索新知（一）教学例11、复习20以内数的写法。出示13的小棒图与算珠图：这里的小棒图与算珠图都表示的哪个数？13是怎么组成的？怎么写？指导学生回答：小棒图与算珠图都表示了13这个数，13是由1个十和3个一组成的。我们写13时,我们要先写十位上的1，再写个位上的3.老师小结：20以内数的写法：有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几。2、教学100以内数的写法。教师摆出23根小棒，提出问题：有几个十和几个一，组成几十几？学生观察，回答：2个十和3个一，组成二十三。教师追问：在计数器上怎么表示？二十三

13、应该怎么写？（小组交流、讨论）组1：二十三是由2个十和3个一组成的，在计数器十位上拨2颗，个位上拨3颗。指名学生上台板书：二十三在十位上写2，个位上写3.教师小结：100以内数的写法与20以内数的写法相同，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位写几。3、巩固练习完成教材“练习二”的第2题（学生独立练习，再集体订正）。（二）教学例2指名学生写出下面计数器表示的数。 十 个 十 个图1 图2提出问题：图1中为什么十位上写3，个位上写4？图2中为什么十位上写4，个位上写3？（学生小组合作交流）组1：因为图1中，十位上有3颗珠子所以写3，表示3个十；个位数上有4颗珠子所以写4，表示4个一，写作：34

14、.读作：三十四。组2：因为图2中十位上有4颗珠子所以写4，表示4个十；个位数上有3颗珠子所以写3，表示3个一，写作：43。读作：四十三。组织学生比一比：34和43有什么不同？教师小结：34由3个十和4个一组成；43由4个十和3个一组成。同样一个数字在不同的数位上表示的大小就不一样。教师出示表示50的计数器，提出问题：这个数怎样写？（50）为什么个位上写0？（学生交流、讨论）教师指明：十位上有5颗珠子，就是5，个位上一颗珠子也没有，就写0；写作：50，读作：五十。教师小结：100以内数的读法，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。从右边起，第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。不管是读数还是

15、写数，都从高位起。（三）练习读写100教师：10个十是多少？这个数你会写吗？你是怎么想的？指名学生回答，教师补充：10个十就是100，有一个百就在百位上写1，十位上与个位上一个也没有就在十位与个位上写0.三、巩固练习1、同桌相互练习。同桌进行，一人读数一人写数。2、完成教材“练习二”的第3题。判断对错，并说说判断的理由。3、完成教材“练习二”的第4题，同桌相互读并全班集体订正。4、按顺序填数。（1） ，50， ；（2） ， ，98，97， ， ， ，93， 。四、课堂小结1、说说，今天我们主要学了什么？2、对于读数和写数你还有什么不清楚的地方？学生自由发言。附件 板书设计写数 读数二十三 写作

16、：23 34 读作：三十四教学反思在本节课的教学中，教师合理地运用知识的迁移和对比，让学生经历从计数器抽象到数的过程，来学习100以内数的读、写。并通过34和43的对比，引起了学生的讨论。通过观察、思考、对比，加深学生对不同数位上的数所表示的意义的理解，达到了预定的学习目标。教学中，通过开展整十数写法的练习，使学生体验到了成功的喜悦。 总第 4 课时 教学单元一单元第4课时课 题数的顺序 大小比较（一）教学内容教科书第9页例1以及相关的内容。课时目标1、 掌握100以内数的顺序，知道表中后面的数比前面的数大的规律。2、 会用大一些、大得多、小一些、小得多等词语来描述数字之间的关系。教学重点教学

17、难点重点：掌握数的顺序；突破方法：通过游戏强化对数的顺序的掌握。难点：发现表格中的数的规律。突破方法：引导学生从不同的方向观察。教学准备小棒 直尺互动探究修改意见一、情境引入1、请学生说一个自己最喜欢的数，并说一说喜欢它的原因。（学生自由发言）2、 教师：你们知道老师最喜欢哪个数吗？猜猜看。（学生积极地猜老师喜欢的数字）老师说最喜欢42.（板书42）班上42个小朋友老师都喜欢。说一说，42是由几个十和几个一组成的，你能说出它前面的3个数和它后面的5个数吗？怎样找一个数前面的几个数或这个数后面的几个数？学生思考后回答：按顺序找。教师：对了，只要找到数的顺序，我们就容易找出一个数字前面的数和后面的

18、数，这节课我们就来研究数的顺序。（板书课题）二、探索新知（一）填表教师：请同学们翻开教材第9页，你们能按数的顺序写出空格里的数吗？比一比，看谁填得又对又快。（学生独立填表，集体订正）发现规律：在 这个表中藏有许多有趣的规律，比如说，我们竖着看，第1数列个位上的数都是“1”，你们还能从表中找出其他像这样的规律吗？先悄悄地找，再在小组内交流。（小组活动交流）教师：刚才同学们在小组内交流了自己发现的规律，下面请小组派代表汇报你们组发现的规律。组1：我们小组发现了前面的数小，后面的数大。组2：我们小组发现了右起第1数列每个数的个位上的数字都是0.组3：我们小组发现了后一横排上的数都比前一横排上对应的数

19、大10.组4：我们小组发现了每一竖行的个位上的数都是相同的，每一横排上的数十位上的数也都是相同的。教师小结：同学们都有一双善于发现的眼睛，一下子就发现了这么多的规律，我们在观察一些数的规律时，可以横着看、竖着看，还可以斜着看。（二）练一练1、想一想：表中59的上面那个数是多少？下面、左面、右面呢？你是怎么知道的？学生思考并回答：59的上一个数是49，左面是58，右面是60，因为上面的一个数是竖着看就是增加10，左面和右面是横着看，是左边就是减少1，右边增加1.2、谁能再说一说22的上面、下面、左面和右面各是哪些数？（学生同桌之间相互交流）三、比较大小教师：看来同学们已经掌握了数的顺序和数的排列

20、规律，那么表中数的大小有什么特点呢？提出问题：1、你能说出比50小一些的数吗？你怎么知道它比50小一些呢？2、你能说出比50小得多的数吗？你是怎么知道的？3、小一些、小得多是什么意思？（学生思考后，教师提出：小一些就是离得很近，小得多就是离得比较远）（学生小组交流，并派代表回答）组1：通过我们小组讨论发现49，48，47都比50小一些，因为从表上看，它们都排在50的前面，都离50比较近。组2：通过我们小组讨论发现1，2，3都比50小得多，因为它们离50比较远。教师追问：你能分别用“小一些”、“小得多”、“多一些”、“多得多”说一句话吗？（指名个别学生说一说，集体点评）三、巩固练习1、完成教材“

21、练习三”的第1题。（从31开始按数的顺序把各点连接起来）2、完成教材“练习三”的第2题。（指导学生先填数，再填空）3、 完成教材“练习三”的第6题。（指导学生根据百数表完成连线）4、 按数的顺序填空。6768 8281 四、课堂小结1、通过这节课你收获了什么？2、这节课你还有什么不明白的地方吗？（学生归纳总结，并自由发言）附件 板书设计数的顺序 大小比较百数表50 少一些 49 48 47 少得多 1 2 3多一些 51 52 53 多得多 98 99 100教学反思本节课教学主要分为两个板块：一是引导学生发现规律，二是运用规律和熟悉规律的过程。虽然学生能在自学的情况下发现规律，但是对于观察规

22、律的方法并没有很好地体验。教师在点评的过程中，沟通了数的排列规律与数感的联系，让学生掌握根据数的排列规律和两个数“距离”的远近决定选用“大（小）一些”还是“大（小）得多”来描述两个数的大小，使学生从根本上理解这些词的含义，提高学生对数学概念的掌握水平。总第 5 课时教学单元一单元第5课时课 题顺序大小比较（二）教学内容教科书第910页例2、例3以及相关的内容。课时目标知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大，如果十位上的数相同，就比较个位上的数；能用数的大小比较方法解决简单的问题。教学重点教学难点重点：比较大小的方法；突破方法：引导学生寻找不同的方法进行大小比较。难点：体会多种方法比较的

23、结果的一致性。突破方法：在用多种方法比较之后，观察、对比比较的结果。教学准备小棒、直尺。互动探究修改意见一、故事引入在美丽的大森林里，小白兔和小灰兔在采蘑菇，突然他们争吵了起来，都认为自己采的蘑菇多，其中小白兔采了41朵，小灰兔采了38朵。请你们来当小裁判，比一比，到底谁采的蘑菇多？为了当好小裁判，我们先来学习“100以内数的大小比较”。（板书课题） 二、探索新知（一）教学例21、组织学生用小棒代替蘑菇，再比一比。（1）同桌的两位同学一个拿出38根小棒，另一个拿出41根小棒。（2）比比看，谁多谁少，一边比较一边说你是怎样比的。2、小组交流汇报。组1：我们是用小棒直接比的，38根小棒中有3捆，4

24、1根小棒里面只有4捆，所以我们比较出41根小棒要多一些。所以38小，41大。组2：我们小组用在直尺上找长度来比较大小，先在直尺上找到从0到41长度，在找到0到38的长度，0到41要长一些，0到38要短一些。所以38小，41大。教师小结：刚才同学们通过比较小棒的多少和在直尺上的长短都知道了38比41小，我们就用“”号把这两个数连起来（板书：3841）,读作：38小于41.还可以通过比较相同计数单位上的数的大小，从最高位比起，来比较大小，38有3个十，41有4个十，所以3841。（二）教学例3请同学们用刚才所学的比较两个数大小的方法，试着完成例3.23 32 45 43提出问题：当十位上的数相同时

25、，该怎样比较？（各小组交流讨论）教师小结：两数比较大小时，从高位比起，十位上的数字大的就大，十位上的数字相同，就比较个位，个位上的数字大的就大。三、巩固练习完成教材第10页“试一试”。（独立完成，集体订正） 四、课堂小结1、谁能来总结一下怎样来比较两个数的大小？ （先比十位，十位上的数大的就大，如果十位相同再比个位，个位上的数大的就大。）2、比较数的大小还有什么问题吗？（学生自由发言）附件 板书设计数的顺序 大小比较38 41 22 23 45 43先比十位，十位上的数大的就大，如果十位相同再比个位，个位上的数大的就大。教学反思本节课的主要目标是学生掌握比较数的大小的方法，教学中应既强调比较大

26、小方法的多样化（利用小棒、直尺来比较），又应重视对结论的归纳，让学生从中体会比较大小方法的多样性和结论的严谨性，提高学生对知识的掌握水平。教学例3时，在原有基础上，让学生经历发现问题、解决问题的过程，在这个过程中完整地掌握比较两个两位数大小的方法。 总第 6 课时 教学单元一单元第6课时课 题整理与复习教学内容教科书第14页的内容。课时目标1、 通过整理与复习，进一步理解100以内数的认识的相关知识。2、 沟通知识的前后联系，帮助学生形成整体认知结构。3、 让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。教学重点教学难点重点：进一步理解、巩固100以内数的认识相关知识。突破方法：教

27、学中沟通本单元各知识之间联系。难道：整理知识的方法。突破方法：引导学生简单地进行知识点归纳。教学准备小棒。互动探究修改意见一、回顾引入1、同学们，第一单元的内容我们已经全部学完了，请同学们回忆一下，这一单元我们都学习了哪些知识？学生积极地举手回答问题：数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较。2、今天这节课，我们就来整理与复习 这些知识。（板书课题：整理与复习）（根据学生的回答，教师板书）二、师生互动1、复习数数和数的组成。组织学生小组学习，提出要求：（1） 请数出27根小棒。（2） 说说你们是怎么数的。（3） 你们能归纳出数数的方法吗？（4） 27是由几个十和几个一组成的？学生交流汇报

28、：组1：先数出2个10根小棒，再数出7根。组2：数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来。组3：27是由2个十和7个一组成。学生回答后教师小结：一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成，一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成。2、复习写数和读数。教师逐步指导：（1） 说一说，我们学过哪些数位？（2） 这些数位是怎样排列的呢？（3） 这幅算珠图上的算珠分别表示什么？合起来是多少呢？怎么写？谁能读一读这个数？（4） 写数读数时要注意什么？百 十 个位 位 位小组讨论并派代表回答：组1：我们学了百位、十位和个位。组2：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。组3：

29、图上十位上有3颗算珠，表示3个十，个位上有5颗算珠，表示5个一，合起来就是三十五。组4：先写十位上的3，再写个位上的5.写出来就是35，读作：三十五。学生回答后，教师小结：不管是读数还是写数，都从高位起。3、复习数的顺序和大小比较。（1）思考：在数的排列顺序中，哪条排列规律比较重要？（2）说说，你是怎样比较大小的？学生思考后回答：在100以内数排列顺序中，前面的数小，后面的数大。比较大小，先比十位上的数，十位上的数大的这个数就大。如果十位上的数相等就比个位上的数，个位上的数大的这个数就大。三、巩固迁移1、完成教材第14页的第1题。（组织全班学生数数）2、完成教材第14页的第2题。（指名个别学生

30、回答）3、完成教材第14页的第3、4题。（先让学生在课本上完成，教师巡视并指导）四、小结概括1、这节课我们都复习了哪些内容？2、通过复习，你有什么收获？学生自由发言谈自己的收获和进步。附件 板书设计整理与复习数数和数的组成写数和读数数的顺序和大小比较教学反思把知识整合为一个整体，再分类进行知识点的复习，有利于学生对知识的掌握并形成系统性的知识框架；通过问题的引领，为学生提供思路，变被动学习为主动学习，这样的学习效果会更好。通过系统的复习之后，再有针对性地练习，起到巩固提升的重要作用。 总第 7 课时 教学单元一单元第7课时课 题有趣的数教学内容教科书第19页。课时目标1、 在活动中巩固两位数大

31、小比较的方法。2、 通过活动积累一些观察规律的基本的方法。3、 感受数学在生活中的广泛运用。教学重点教学难点重点：巩固大小比较的方法；突破方法：小组合作探究。难点：发现百数表中的规律；突破方法：教师适当引导。教学准备数字卡片 黄豆 花生米互动探究修改意见一、情境引入1、谈话引入：同学们，你们会背儿歌吗？老师这里有一首：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。（学生集体背儿歌）2、儿歌里面有我们很熟悉的数，找一找都有哪些数？（学生很快地找出来）3、这些数字能编成儿歌，在我们学习的100以内的数字里，还有很多的秘密呢？你们想知道吗？我们今天就来认识这些有趣的数。二、互动研究（一）活动一：抓

32、豆子猜数1、提出活动要求。四人一小组合作开展活动，请同学们拿出课前煮回家准备好的花生和黄豆。（1） 先用手抓一把花生数一数，有多少颗？（2） 另一个同学抓一把黄豆，先猜一猜有多少？再数出有多少颗？（3） 用“多一些”和“少一些”来描述这两个数。2、小组活动交流。（1）请同学们在小组长的带领下有序地开展活动。别人在讲的时候，其他同学认真听。（2）分组活动，老师巡视指导。（3）点评活动情况。（表扬活动开展得好的小组和组内合作好的成员）3、全班交流（随机抽取一个小组进行汇报）小组成员回答：我们小组先抓了一把花生，数出来有15颗，接下来我们小组又抓了一把黄豆，我们先猜测有20多颗，因为黄豆要比花生小一

33、些，所以我们猜测就要比花生多一些。最后我们数了数有26颗。花生抓出了15颗，黄豆抓出了26颗，那么黄豆就比花生多一些，也就是26比15多一些，反过来说，15比26少一些。教师小结：在活动中，用到了我们数学上的估计，还会用“多一些”和“少一些”来描述这两个数的关系，你们真棒。（二）活动二：摸卡片摆数1、提出活动要求。四人一小组合作开展活动，请同学们拿出准备好的数字卡片。（1） 小组内一人负责摸，一人负责摆。（2） 将摸出的两个数字摆两位数，小组合作比一比谁摆的数大。2、小组活动交流。3、全班交流。（小组派代表上讲台汇报小组内的操作过程，并总结方法）教师小结：要是摸出的两个数字相对比较大，我们就要

34、将摸出的较大的数字，摆在十位上，这样摆出的数字就比较大。（三）活动三：看表格填数。1、请同学们先填出有颜色的方框里的数，看看你们发现了什么？再将其他的空填好。（学生独立完成，再小组讨论）2、全班交流。组1：我们发现在这个表格中，横着看后一个数都比前一个数多1.组1补充：我们还发现横着看从第二排起，它们十位上的数字都一样。组2：我们小组有不同的发现，竖着看：下一个数都比上一个数多10，并且它们个位上的数字都相同。组3：我们小组发现斜着看（左上到右下）这些数字十位和个位都是一样的；（右上到左下）从19开始，十位依次增加1，个位依次减少1.组4：我们小组发现在一个十字形中，我们只要知道其中一个数，就

35、可以得出其他几个数。教师小结：同学们真了不起，不仅发现了这个表格中的规律，而且还注意到了观察的顺序。在观察发现规律时，我们一定要注意观察的顺序和方法。（四）活动四：找校园里的数1、请同学们小组内交流你们找到的校园里的数。2、全班交流，小组派代表汇报。组1：我们在教师里找到了44，教师里面有44张桌子。组2：我们在学校共有15个班级。组3：我们学校有39个老师。教师小结：同学们，只要你们有一双善于发现的眼睛，你会发现100以内的数字，生活中无处不在。三、课堂小结经过这样一堂活动课，你们有怎样的进步？（学生积极举手回答，谈自己的进步）附件 板书设计有趣的数百数表抓豆子猜数 多一些 少一些摸卡片摆数

36、看表格填数找校园里的数教学反思通过读儿歌，让学生感受到数字在我们生活之中的一个运用，并激起学生学习的兴趣，一个好的开课，对后面的教学有着很大的助推作用；通过让学生自己活动体验并与他人交流，充分地调动了学生的学习积极性，让学生真正地成为学习的主人。总第 8 课时教学单元二单元第1课时课 题认识上和下教学内容教科书第22页例1及相应的课堂活动。课时目标会辨认上、下方位，并会用这些方位词来描述物体的相对位置，从而体会到上、下方位的相对性。教学重点教学难点重点：会辨认上、下方位，会这些方位词来描述物体的相对位置。突破方法：引导学生开展观察和动手实践操作活动，理解“上、下”关系是在一个竖立面上存在的，并

37、能用自己的语言进行描述。难点：掌握确定上、下的方法。突破方法：引导学生观察分析、合作交流，学会找参照物作为基准点。教学准备主题图 课件互动探究修改意见一、情境引入从我们学校一出去就是一个繁忙的十字路口，各种各样的汽车穿梭往来，平时你都看得到什么？（学生交流讨论）这里也是一处繁华的十字路口（出示教材第21页单元主题图），从图上你们都看到些什么呢？（学生说自己看到的一些情境，教师抓住学生的一些回答进行追问，有意地引进本节课的学习内容）刚才老师问同学们的这些问题，都是有关位置的问题，其实，生活中还有很多这样的问题，比如：鼻子的下面是什么？嘴巴的上面是什么呢？这节课我们就来认识上和下。（板书课题）二、

38、互动新授1、教学“上和下”。同学们，你们都去过动物园吗？今天动物王国正在进行动物图片展览，你们想去瞧瞧吗？（课件出示各种动物图片，最后出示教材第22页例1的主题图）这么多动物，同学们认识吗？你们看到了哪些动物？（学生自由发言）生：我看到了大象、猴子。生：我看到了熊猫、山羊。如果你是小导游，你准备怎样为大家介绍这些动物图片呢？（学生先独立思考，再小组交流方法，最后汇报）谁来说说什么动物在大熊猫的上面？什么动物在大熊猫的下面呢？指名学生回答：羊在大熊猫的上面，大象在大熊猫的下面。（教师随学生的回答在图板上贴上“往上”和“往下”的箭头，用箭头老帮助学生更好地理解上和下）现在同学们清楚什么叫上、什么叫

39、下了吗？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你们指的方向和图板上的箭头的方向是一样的吗？说说你的上面有些什么，下面又有些什么？（学生观察后自由说，最后汇报，集体评价）2、用“上和下”描述物体的位置。请你用上、下来说一说其他动物的位置。（学生自由地说）生1：梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎。生2：大熊猫在大象的上面，猴子的下面有斑马和狮子。教师：刚才我听到这样一句话，“大熊猫在大象的上面”，刚才我们不是说“大熊猫在羊的下面”吗？怎么同一只大熊猫一会儿在大象的上面，一会又在羊的下面了呢？（学生思考，小组交流讨论、汇报）生：因为在羊那里看大熊猫，大熊猫就在下面，在大象那里看大熊猫，大熊猫就在上面

40、。教师小结：看来物体的上、下是相对的，主要是根据我们所选的观察点来确定。梅花鹿的上面是小兔，以什么动物作为观察点？生：梅花鹿作为观察点。教师追问：如果以小兔作为观察点，应该怎么说呢？生：小兔的下面是梅花鹿。组织学生选2个动物，按照这种方式同桌之间相互说一说。教师：除了这张图以外，生活中还有哪些地方需要用上、下这些方位词来介绍？学生讨论后回答，比如楼房、书柜等物体。三、巩固拓展1、课件出示教材第24页“课堂活动”第1题。教师：刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了，现在你能用上和下来介绍这幅图吗？指名学生回答，教师追问：还可以怎样说？2、放文具比赛。教师：下面同学们按老师的要求放书和本子。把数

41、学作业本放在数学书的下面，把语文书放在数学书的上面，语文书的上面是语文作业本。（学生按教师的要求放）教师：放好了吗？首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是并排摆放的？生：是竖着叠放的。教师：为什么要竖着叠放而不并排摆放呢？生：因为上、下摆放的物体应该是竖着叠放的。教师：现在你们知道放在最上面的是什么？放在最下面的是什么了吗？用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置。（学生相互说后，抽学生汇报）3、课件出示教材第26页“练习五”第4题。 教师：足球的上、下各是什么体育用品？生：足球的上面是乒乓球，下面是跳绳。教师追问：还可以怎么说？（指名学生回答）四、课堂小结通过这节课的学习，你知道了些什么？有

42、什么收获？还有哪些问题？说出来大家帮你解决。（学生自由发言）教师小结：这节课我们学习了上和下，知道物体的上、下是相对的，要根据选取的观察点来确定。附件 板书设计上和下 上 大熊猫在大象的上面 下 大熊猫在羊的下面 物体的上、下是相对的，要根据我们选的观察点来确定。教学反思本节课我从繁忙的十字路口这个情境入手，使学生体验到生活中处处有数学。然后通过出示学生感兴趣的动物图片，吸引了学生的注意力。因为学生在生活中对上、下已经有了一些认识，所以让学生自己来介绍动物的位置。最后通过设疑：“怎么大熊猫一会在上面，一会又在下面了呢？”让学生明白物体的上、下是相对的，要根据我们所选的观察点来确定。一年级的学生

43、注意力集中时间不是很久，所以设计了放文具比赛的游戏，通过游戏让学生清楚地感受到“上、下”关系是在一个竖立面上存在的，学生对于这部分的知识掌握得比较好，但要多加强对学生口头表达能力及合作、交流能力的培养。 总第9 课时 教学单元第二单元第2课时课 题认识前和后教学内容教科书第2122页的内容课时目标1、 会辨认前、后方位，并会用这些方位词来描述物体的相对位置，体会前、后方位的相对性。2、 体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。教学重点教学难点重点：认识“前、后”的基本含义，会用这些方位词来描述物体的相对位置。突破方法：引导学生通过观察和动手实践操作，理解“前、后”关系是在一个水平面上

44、存在的，并能用自己的语言进行描述。难点：培养学生的前、后空间观念。突破方法：通过动手实践操作，体会“前、后”位置的相对变化。教学准备主题图 课件互动探究修改意见一、情境引入（多媒体课件出示例2图）早上，有4个小朋友一起去上学，他们自觉地排成一队，沿着人行道过了马路，我们一起去看一看。教师：你们能用学过的上、下方位介绍这幅图中的各个小朋友的位置吗？（让学生意识到不能用“上、下”方位词来介绍这些小朋友的位置）教师追问：为什么？组织学生交流、讨论后明确：上、下位置是在一个竖立面上的，而这幅图却是水平面的，没有上、下的区别。教师：那你准备用什么词来介绍这些小朋友的位置呢？（引导学生结合自己的生活经验来

45、思考，作出用“前、后”来介绍这些小朋友位置的决定）教师：为什么要用前、后来介绍。这节课我们就来认识“前、后”。（板书课题）二、互动新授1、教学“前、后”。教师：你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗？（引导学生观察、发现小红手的指向，小朋友走路的朝向，还有红星小学标有箭头的路标）可能有的学生会根据自己已有的经验说出图中小朋友看的方向是前面，相反的方向是后面。（教师随学生的回答在图上用箭头表示前、后）教师：看来，图中判断前后方向的方法和我们生活里判断前后方向的方法是一样的，都是面向的方向是前方，背向的方向是后方。现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？（小组交流、讨论）（

46、学生相互说后，教师抽几个学生回答，并要求学生说一说自己是怎样判断的）教师小结：因为小军面向小红，所以小红在小军的前面，这是以小军作为基准点来判断的。（把基准点-小军，用笔圈起来）2、用“前、后”描述位置。（组织学生完成教材第22页的填空，再集体订正）教师：你是怎么知道小东在小军的后面的呢？（要求学生说出小军背向小东，所以小东在小军的后面，类似的问题教师可以多追问几个）教师：小军在谁的前面，谁的后面？生：小军在小东的前面，在小红的后面。教师：同一个小军，为什么一会在后面，一会儿又在前面呢？（让学生意识到针对小东来说，小军在小东的前面，针对小红来说，小军在小红的后面）教师小结：在介绍位置时一定要注

47、意是以谁为标准来辨认方向的，也就是要找到基准点。还要看作为基准点的人是背对我们，还是面对我们。教师追问：“为什么小红后面，小方的前面都不止一人呢？”（让学生认识到不管几个人只要在背对的方向都是后面，只要在面对的方向都是前面）教师：下面我们用所学的知识来说一下教室的前面和后面各有什么？（学生自由地说，教室强调要找出基准点，并抽几个学生说，集体订正）三、巩固拓展1、完成教材第24页“课堂活动”的第2题。让学生介绍自己的前面坐的是谁，自己的后面坐的是谁。2、排队游戏。请五名学生上台排队，明确面向门口是前面，指名谁在谁的前面或谁在谁的后面，请五名学生按要求排列。组织全班学生说一说谁在谁的前面或谁在谁的

48、后面。教师：下面听老师口令，站队的同学全部向后转（学生后转）。现在你们能说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？（指名学生介绍）教师小结：面想的方向不一样，前后的方向也随着面向的方向发生改变。3、摆一摆。用文具自由地摆一摆，再说一说。4、课件出示教材“练习五”的第2题。教师：同学们，你们看到了什么？（小动物们在赛跑。）谁能说说现场的情况吗？先和你的同桌交流一下。四、课堂小结这节课学习了什么内容？通过学习你知道了什么?还有哪些问题？说出来大家帮你解决。（学生谈自己的收获）教师：有关前后的知识还有很多，回家后仔细观察家中的物品，把你的发现告诉爸爸、妈妈。附件 板书设计前和后小方 小东 小军 小红确定前

49、、后位置前先要确定行走方向。教学反思教学本节课时，应该重视学生的生活经验和已有的知识。在具体教学中，让学生用已学的上、下来介绍同学的位置，使学生感受到上、下位置是在一个竖立面上的，而这幅图却是水平面的，没有上、下的区别。通过观察、动手实践操作和讨论，使学生明白确定位置前先要确定行走方向和找到基准点，帮助学生获得成功的体验。但学生在主动探索中独立思考还不是很好，小组间的合作还有待于提高与正确引导。 总第10课时 教学单元第二单元第3课时课 题认识左和右教学内容教科书第23页例3及相应的课堂活动。课时目标1、 会辨认左、右方位，并会用这些方位词来描述物体的相对位置，体会左、右方位的相对性。2、 培

50、养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力。教学重点教学难点重点：认识“左、右”的基本含义，会用这些方位词来描述物体的相对位置。突破方法：引导学生观察和动手实践操作，理解“左、右”关系不仅要受到基准点的制约，还与观察者的方向有关。难点：掌握确定物体位置的方法。突破方法：通过观察和动手实践操作，体会确定“左、右”的方法。教学准备课件互动探究修改意见一、情境引入谈话引入：上课之前，我们先一起来猜个谜语。（课件出示谜语：两颗小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。）请同学们猜猜是什么？生：是我们的手。我们有哪两只手？学生根据经验回答：左手和右手。这节课我们就来认识左和右。（板书课题

51、）二、互动新授1、教学“左、右”。教师：同学们看看自己的手，想一想哪只手是左手，哪只手是右手？和你的同桌交流一下。（学生交流、讨论）教师：请同学们举起你们的左手。（课件出示举左手的小男孩儿）看看和小男孩儿举的是一个方向的手吗？（学生比较、思考）教师引导：图上的小男孩告诉我们，你们举的这只手是哪只手？（左手）教师：请同学们举起你的右手。（课件出示举右手的小女孩）看看和小女孩举的是一个方向的手吗？你们举的这只手是哪只手？（右手）对了，图中的小女孩已经告诉我们了，这是右手。教师：我们都有两只手，左手和右手，下面请同学们和老师一起举起左手，再举起右手，（老师背对学生举起）大家能说说我们在生活中常用左手

52、和右手做哪些事情吗？（让学生畅所欲言，只要学生说得合理，教师都应给予肯定）教师小结：左手所在的这个方向是同学们的左边，右手所在的方向是同学们的右边。2、巩固“左、右”。请同学们用左手指一指你的左边，说一说你左边有哪些同学，再用右手指一指你的右边，说一说你的右边有哪些同学。（学生畅所欲言，教师适当地给予指导和肯定）教师：请同学们用左手摸着左耳朵说：“这是左耳朵”。再用右手摸着右耳朵说：“这是右耳朵”。你还可以摸什么？（学生独立活动后再指名学生回答）教师小结：分辨左右时可以用自己的左右手来分辨，自己左手的方向就是左边，右手的方向就是右边。3、握手游戏。请同学们伸出右手和你的同桌握握手。握着别松开，你发现