让数学课堂富有美感

1、让数学课堂富有美感摘要：美是一种感觉，是一种能让人身心愉悦的心理体验。“爱美之心人皆有之。”何况一群童心烂漫的孩子呢？语文课堂富有文本的美，诵读的美；美术课有色彩的美，图案的美；音乐课动听的旋律，强烈的节奏，无一不时时焕起学生心中美的共鸣，美的陶治随处可得。如果，我们的数学课堂也能引领孩子享有美感，学生对数学的“爱”就不仅是一种形式，而是一种发自内心的接受。有了情感投入的学习活动，何愁唤不起学生的学习主动性？何忧探究的积极性不高？学生的思维在这样富有美感的数学课堂上怎能不活跃？新课程理念下小学数学本自身已“化茧为蝶”，渐露美的羽衣。它是一种艺术，无论是教材本身，还是课堂结构，作为小学数学教师，

2、应用心研究教学导入的艺术，研究指导探究的艺术，研究练习设计的艺术只有敢于向旧的教学观念挑战，善于联想，善于创新，才能让学生在数学课堂上发现数学美，享受数学美，释放学习的热情，体验生命，发展过程的活力美。关键词：数学课堂 学习情感 数学艺术美 生命发展 资源共享 生活情景 和谐关系 多元评价 作为小学低段的数学教师，年年月月，课上课下，成天与一群天真活泼的孩子打交道，不亦乐乎！我被他们的童心触动，为他们的纯真感染，为他们对美的执着而折服。一个念头始终萦绕在我脑海：数学课堂能给予他们美的感受吗？理念支配行动，“教育的根本在于促进人的发展。”在小学数学创新教育的理论指导下，如何让学生在数学课堂上体验

3、美的情感进行了以下几方面的尝试：一、资源共享，焕发数学的艺术美新数学教材中，蕴含着十分丰富的情感因素，应该认真去挖掘。从一组数据，一幅美丽的图画等，让学生受到感染和教育。教师在依托教材从事教学活动的同时，还需要对教材进行“深加工”积极选择，有效重组完美整合。创造性使用教材，巧妙借用语文、美术、音乐等学科的学习资源，融入进数学课堂，会使数学这位严谨的“男人”焕发出多姿多彩的艺术美。例：教学乘法的初步认识，选择学生熟悉的一年级语文教材中的古诗小池，通过读古诗来引入数学学习学习乘法，数学课在一片琅琅的古诗吟诵中展开，在教师的引导下，学生们发现，在这熟悉的诗情画意中间也包含有数学的信息和问题，从而激起

4、学生学习的欲望，由方块汉字组成的古诗作为学习材料，有利于引导学生用数学的眼光来观察语文课的学习内容，进而构建乘法的意义，更使学生在这堂数学活动中感受数学的艺术美。又如：对称图形的教学中，我让学生来画双手，双眼。运用美术的特色激发学习兴趣，又在美术的审美眼光中感受对称图形的美感，继而引导发现对称图形的特征，激发在生活中对称图形的兴致。二、联系生活，勾画数学的情景美数学课程标准指出：“数学源于生活，用于生活”。“数学课程要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系，使生活和数学融为一体。”因此，在教学中，我们要密切联系学生生活实际，从学

5、生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的时空，以便从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感悟到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力；让学生在数学活动中享受生活情景的美。生活中处处都有数学。我们在设计需要学生探索的问题时，把教村中缺少生活气息的题材改变成感兴趣的，活生生的问题，创设生动、优美的数学情景，争取学生的心灵和思想，使学生在积极投入数学学习中，同时，这些生活情景使孩子们的意识里永远地跟鲜明的、难忘的、激动人心的画面结合起来了，数学课堂就成了他们意识中带有深刻个性的东西。例如：学习统计图一课，联系学生最熟悉的校园生活，我设计了这样一个情景图导入

6、：郁葱的树一排，盛开的花盆围成圈，分散的孩子有的跳绳，有的踢毡，有的看课外书，用课件出示在学生面前时，学生便兴奋起来，定格的校园一角让他们感叹自己的生活情景如此美丽！学生的情感被画面中的情景深深吸引，激发了他们用美好的眼光去欣赏我们生活，此时，引导他们观察、发现数量进行统计好比轻车熟路，教师只需扮演导演的角色引导他们用数学的眼光去接近生活就行了。又如：教学有余数的除法，可以设计让学生亲身体验的情景活动：教师给同学们带来了一份礼物，现在发给大家。每个4人小组组长领8块橡皮和9支铅笔。想一想，要把这些礼物分给每组成员（4人），打算怎样分？先让学生小组活动。然后思考在分发的过程中遇到了什么问题？可以

7、怎样解决？学生在实际的情景活动中体验了人与人之间平等相处的美德，感受到平分礼物的喜悦，又在自然比较中有效地认识了有余数的除法。这次分礼物的情景让这节课的知识像一张留念照一样深刻烙在学生们的心中。三、师生和谐，营造轻松的气氛美苏霍姆林斯基说：“学生和教师好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块砖时，要知道把这些砖垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。”这段话明确指出了师生在课堂上的关系不是对立的，而是和谐统一的，教师要为学生探索知识创造条件，激发学生探索的内在动机，给予学生必要的探索时空，创建民主和谐的课堂氛围。师

8、生关系是教育过程中最基本的，最重要的人与人的关系，良好的师生关系是和谐数学课堂教学的基础。和谐的师生关系能使学生尊敬、信赖并且喜爱教师，也能使学生喜欢学习，并把它当成一种享受，从而提高学习效率。作为教师，要善于营造轻松愉快的课堂气氛。首先，教师在课堂上要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。当孩子回答问题时，送上一个微笑，他会自信地坐下，孩子对外界环境变化的体会是最深刻的，他从你的微笑中读出友善，鼓励和信任，也能从你的眼神中读出讨厌、憎恨和不开心。他们的情感会紧随教师不断起伏变化，并带动自己的学习兴趣和激情。其次，教师要有关于驾驭课堂的机智，有时一个生动形象的比喻，就如画龙点睛，给

9、学生以启迪。例：乘法的初步认识教学时，为了让学生形象归纳乘法是加法的简便算法，我打了这样一个比方：乘法是加法的好朋友，当加法算式中（加数）相同时，就可以用（乘法）来表示。这样一比喻，比枯燥的数学概念儿化了，一年级的小朋友易接受又加深了理解，接着，在轻松的气氛中，朗朗上口地概括出：几个几相加就是几乘几的概念。教师在课堂上讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦，这是幽默的师风。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，在幽默的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。轻松的课堂气氛，更能促使学生人格的健全发展。四、多元评价，体验生命的人文美待添加的

10、隐藏文字内容1要使儿童的求知欲，好奇心，活跃的智慧和鲜明的想象不仅不熄灭，而且得到发展，那么，数学课堂上教师对学生的评价一定要树立学生的自尊感，让每个学生都感到善于思考和讲述是一种道德的尊严。苏霍姆斯基曾说：“用认识来鼓舞起人的精神要使思想跟人的自尊感融合起来。”如何在数学课堂促进学生的自我肯定呢？提倡用多把尺子衡量学生，重视学生的个性差异和学习潜能，实施多元的评价，关注人的生命发展，让课堂焕发出生命的活力。对学生的发言，教师多用语言评价，其实评价方法是灵活多样的。如适当地运用肢体语言、眼神、点头、微笑、竖大拇指、掌声及各种丰富的表情，等等。事实上，任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，

11、更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。我们为何不在评价的方法上创新求变呢？1、机智多样的口语评价：评价语言应丰富，要注意语言的个性（幽默、机智、简明、丰富等）。评价用语不能一成不变，要经常更换，层出不穷，时时给学生以因时因情因景因文因人而异的新鲜评价，让学生学而不太厌，听而不倦。2、形象生动的实物评价：实物评价如运用恰当，能起到比口语评价更好的激励作用。例：教学对称图形的环节中，我采用“魔术盒”中抽物，找画对称轴， 找对画对就奖给该实物。盒中一次次取出的动物图案，日用品图案，几何图形，一下子吸引了学生的眼球，为了获得成功的体验，学生们积极思考找对称轴，前一个学生获得实物，后一个同学全神贯注地投入思

12、考教学效果出乎意料。3、口语和体态语相结合评价：爱抚地摸头，亲切地握手，友善地拥抱，由衷地鼓掌，有力的大拇指，轻轻地拍一下肩膀，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情：如学习5的乘法口诀请同学来编口诀时，一个学生自己编出“五六三十”，我以佩服的表情，竖起大拇指说：你不仅能看着算式编出五五二十五的口诀，还能边想5个6相加的得数，边编出五六三十的口诀，爱思考！好样的。一下子激励了其他同学的积极性，更让这位同这感受到了善于思考儿得的尊重。数学课堂上教师的鼓励语言，礼貌动作，亲切微笑都是对学生的一种最基本的评价手段，学生在这些贯穿整个课堂的评价中，心思在过程中释放，自尊感在平等互爱中绽放，在感受教师的信任，增强了学习的信心