完整教育学题库

1、单项选择1. 作为专门教育机构的学校正式产生于（奴隶社会）2. 世界上最早的学校出现在（埃及）3. 奴隶社会的教育内容为（六艺）4. 我国封建社会教育的主要内容为（四书 五经）5. 世界上最早颁布义务教育法令的国家是 （德国）6. 孔子教育思想及言论的著作是（论语）7. 世界上最早的教育学专著是（学记）8. 苏格拉底的问答法也称 （产婆术）9. 标志教育学走上独立的著作是大教学论的作者是（夸美纽斯）10. 使教育学真正成为一门规范学科的标志（普通教育学）11. 对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的（教育学）12. 我国第一本马克思主义教育学著作新教育学大纲的作者是（杨贤江

2、）13. 人力资本理论的创立者是（舒尔茨）14. 教育万能论的代表人物（康德）15. 制约教育发展规模和速度的是（生产力发展水平）16. 人口的就业结构影响着（教育结构）17. 减少人口数量并控制人口增长的重要手段（教育）18. 教育对个体发展的作用称为教育的（本体功能）19. 教育工作必须循序渐进地进行取决于人的身心发展（顺序性）20. 教育工作必须分阶段地进行取决于人的身心发展的（阶段性）21. 教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的（不平衡性）22. 认得生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的（关键期）23. 教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心

3、发展的（个别差异性）24. 一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为（教育方针）25. 教育目的在各级各类教育机构的具体化成为（培养目标）26. 根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为（个人本位论）27. 我国社会主体以教育目的建立的理论基础是马克思主义的（人的全面发展学说）28. 造就全面发展的人的最好途径和方法是（教育与生产劳动相结合）29. 教育目标分类学的创立者是（布鲁姆）30. 加涅在1992 年修订出版的教学设计原理中提出了著名的（学生素质结构理论）31. 我国在 1957年提出的教育方针称为（三育两有）32. 向学生传授系统的科学知识技能，发展学

4、生智力的教育活动是（智育）33. 培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是（美育）34. 学生有权在义务教育年限内在学校有（学习权）35. “十年树木，百年树人”寿命教师劳动的（长期性）36. 中小学生具有很强的可塑性向师生和模仿性，说明教师具有（示范性）37. 教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的（创造性）38. 公民权力中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是（人身权）39. 影响师生关系的核心要素是（教师素质）40. 学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为（青年时期）41. 从中小学生年龄发展特征看，被心理学称为“心理性断乳期”的是（少年期）42

5、. 实践证明，在集中类型师生关系中，教育效果最佳的当属（民主型）43. 心理学家认为学生情感发展最困难，最令教育者操心的是（少年期）44. 从中小学生年龄发展特征看比较均匀的时期是（童年期）45. 1979年提出课程层次理论的美国学者（古德拉德）46. 1918年博比特出版了他的代表作（课程）47. 学校有目的、有计划传授的学科或学校课程表（显性课程）48. 最早实施选修制的国家是（德国）49. 各门科学中特定的事实、观点、原理及处理方式叫做（课程内容）50. 规定课程门类、开设顺序等做出全面安排的（课程计划）51. 核心课程20世纪初最早出现在（美国）52. 基于教育目标，围绕某一特定内容=

6、相对完整的学习单元是（模块）53. 为实现某种教学目的、教学功能的整体叫做（教学系统）54. 教师中心说代表人物（赫尔巴特）55. 学生中心说的代表人物（杜威）56. 1997年9月率先在上海市10所小学实施的改革是（小班教学）57. 最早提出班级授课制的是17世纪捷克教育家（夸美纽斯）58. 教师教学工作的准备环节是（备课）59. 教师教学工作的中心环节是（上课）60. 个人依据一定的道德准则和规范行为时表现出来的稳定的心理特征和倾向叫做（品德|）61. 1882年，率先以法令“道德课”列入学校正式课程的国家（法国）62. 社会学习理论的代表人物是美国心理学家（班杜拉）63. 道德认知三种水

7、平、六个阶段的心理学家是（科尔伯格）64. 完成德育任务所要从事的而具体工作，德育传授的价值与规范叫做（德育内容）65. 以教师的语言作为主要媒介，系统连贯的向学生传授知识（讲授法）66. 以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法（谈话法）67. 全面负责一个班级的教育与管理工作全方位知道的是（班主任）68. 学生学习或生活和成长的重要场所是（班集体）69. 一个班级的舆论持久形成一种风气是（班风）70. 在集体中占据优势并大多数人所赞同的言论和意见是（集体舆论）多项选择1. 教育作为一个相对独立的社会子系统，他的基本要素包括（教育者 受教育者 教育影响）2. 关于教育的起源问题历史上

8、有代表性的观点主要包括（全选）3. 关于教育与社会关系的理论主要包括（人力资本论 教育万能论 教育独立论）4. 社会政治制度对教育制度的制约作用主要包括（制约教育的性质 制约教育的领导权 制约教育的目的 制约受教育的权利）5. 加涅认为学生的素质应包括（先天素质 在发展中的形成素质 后天习得的素质）6. 素质教育的基本特点包括（全选）7. 我国全面发展的教育包括（德育 劳动技术教育 体育）8. 教师的劳动特点主要包括（全选）9. 教师的专业能力主要包括（教学设计能力 课堂驾驭能力 语言表达能力 自我反应能力）10. 学生的受教育权主要包括（受完法定教育年限权 公正评价权 学习权）11. 学生的

9、人身主要包括人身自由权、人格尊严权（身心健康权 隐私权 名誉权 荣誉权）12. 1979年美国学者古德拉德提出的包括（全选）13. 从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为（国家课程 校本课程 地方课程）14. 主要的课程实施取向包括（得过且过取向 忠实取向 相互适应取向 创生取向）15. 在教学中常用的具体直观手段（实物直观 模象直观 语言直观）16. 以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为（具体操作性德育 概括性德育 原则性德育）17. 情境陶冶法的具体实施途径一般有（教师的师爱 环境陶冶 艺术陶冶）18. 按行为科学的观点，班级组织可分为（正式、非正式组织）19. 人口数量对

10、教育发展的影响主要包括（影响教育质量、 教育发展规模、教育投资、劳动人口受教育程度）名词解释1核心课程:是以问题为核心，把几门学科结合起来，由一个教师或教学小组通过一系列活动进行教学的课程2校本课程：是由学生所在学校的教师根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班特定的学生群体，编制。实施和评价的课程3课程标准:是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件4教学原则:是根据教育、教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求5班级授课制:也称课堂教学，是按学生年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，以班为单位，按规定的

11、教学内容、教学时间和课程表，分科进行教学的一种组织形式6复式教学：是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式7德育方法:是教师和学生在德育过程中为达到一定的德育目标而采取的有序的、相互关联的活动方式和手段的组合8行为训练法:是通过道德实践和对道德行为的价值领悟、策略训练、奖惩等方式进行德育，以巩固道德信念、磨练道德意志、培养良好行为习惯的德育方法9.学校教育： 指由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的、以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动

12、。10.义务教育： 指依照国家法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。11.教育学： 研究教育现象、揭示教育规律、指导教育实践的一门科学12.遗传素质： 也称遗传，是指人的先天的解剖生理特征，主要表现在人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特性等。13.主要能动观： 人的主观意识对客观世界的反应和能动作用，他是人的主观意识方面的特性，故称主观能动性14.教育目的：狭义的教育目的是指国家把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对教育者的总的要求。15.教育方针： 是教育工作的宏观指导思想，是指一个国家或政党根据一定社会政治、经济和文化的要

13、求，为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向。16.培养目标： 是教育目的在各级各类教育机构的具体化，也就是不同类型、不同层次的学校培养人的具体质量规格标准。17.教师： 是履行教育教学职责的专职人员，承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高全民族素质的使命。18.师德： 教师的职业道德是指教师从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。简答题1列举课程目标的类型及其代表人物答:行为目标-泰勒；生长性目标-斯藤豪斯；表现性目标-艾斯纳2简述课程内容选择的原则答:1必须以课程目标为主要依据2必须适应学生的特点3注重内容的基础性4贴近社会生活与学生生活3简述世

14、界各发达国家课程改革的基本走向答:1基础学科将得到进一步加强2道德教育和人文教育成为课程改革的重点之一3课程设置趋于个性化、综合化4课程管理的动态化、弹性化4简述课程编织的基本环节答:确定课程目标；选择课程内容；组织课程活动以及评价课程等不同环节和阶段5简述教学的基本功能答:1授受基础知识2形成基本技能3发展基本技能4促进个性健康发展6简述教学组织形式的改革趋势答:1班级规模小型化2空间安排多样化3注重个别化教学4教学组织形式的综合化7简述教学设计的基本内容答:1教学目标设计2教学内容设计3时间设计4措施设计5评价设计8简述说课中“说教学过程”的主要内容答:1教学思路与教学环节安排2说明教与学

15、的双边活动安排3说明重点与难点的处理4说明采用哪些教学手段辅助教学5说明板书设计9简析品德的形式结构答:品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体10简述德育的过程组织的基本原则答:1保持教育与发展矛盾双方之间必要的张力2注意学校德育的物质与精神文化条件的建设3坚持教育与再教育、自我教育的统一11简述我国中小学德育的具体任务答:1培养学生正确的政治观点2为学生形成科学世界观奠定基础3培养学生良好的道德品质4发展学生思想品德方面的认识能力、践行能力和自我教育能力12简述教师德育过程中运用奖励的教育艺术答:1奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成就的过程2奖励的频率和程度恰当3

16、注意奖励的灵活运用4坚持奖励的精神鼓励性质，学校德育要慎用物质奖励5奖励应尽可能面向全体学生13简述班级的功能答:1归属功能2社会化功能3个性化功能4选择功能5保护功能14简述班主任的基本职责答:1班主任的职责2全面负责班级的日常管理工作3组织和指导各类班级活动的开展4协调和整合校内外的各种教育力量15.简述古代社会教育的主要特点。（1）出现了专门的教育机构和专职的教育人员 （2）鲜明的阶级性和严格的等级性 （3）教育与生活劳动分离 （4）教育内容日渐丰富，提高教育职能 （5）教育方法崇尚书本，呆读死记，强迫体罚，棍棒纪律 （6）教学组织形式主要是个别施教16.简述学习教育学对教育工作者的作用

17、（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛 （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野 （3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 （4）提高教育时间工作者的自我反思和自我发展能力 （5）为成为研究型的教师打下基础17.列举学记中概括总结的教学原则（1）“时教必有正业，退息必有居学”即主张课内与课外相结合，藏息相辅。（2）“师严然后道尊” （3）“君子之教，喻也” （4）道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“（5）学不躐等18. 20 世纪教育理论界出现的主要教育理论流派（1）实验教育学 （2）文化教育学 （3）实用主义教育学 （4）马克思主义教育学 （5）批判教育学1

18、9.简述教育的人口功能。答： （1）教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段 （2）教育是提高人口素质的重要手段 （3）教育能够促进人口结构合理化20.简述遗传在人的身心发展中的作用。答： （1）遗传素质是人身心发展的生理前提，他是人的发展提供了可能性。 （2）遗传素质的成熟度制约着人的身心发展过程和阶段 （3）遗传素质的差异性，在一定程度上影响着人的个别特点的发展21.论述马克思主义关于人的全面发展的科学含义。答：（1）人的全面发展首先是指人的完整发展 （2）人的全面发展也指人的和谐发展 （3）多方面发展 （4）自由发展22.论述我国教育目的的精神实质。答：（1）坚持社会主义性质和方向是

19、我国教育目的的根本特点。 （2）坚持德智体美劳等方面全面发展的质量标准。 （3）注重提高全民族素质 （4）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”是我国教育目的的总要求23.简述我国素质教育的基本特征答： （1）全体发展 （2）全面发展 （3）主动发展 （4）和谐发展 （5）充分发展 （6）可持续发展24.简述中小学生教师师德规范的具体内容。答：（1）爱国守法 （2）爱岗敬业 （3）关爱学生 （4）教书育人 （5）为人师表 （6）终身学习25.简述教师专业素质的基本内容答：（1）专业知识 （2）专业能力 （3）专业态度26.简述学生的本质属性。答： （1）学生是现实社会的成员之一 （2）学生是迅速

20、发展的人 （3）学生是教育的对象27.简述师生关系的类型。答： （1）民主型 （2）挚爱型 （3）管理型 （4）专制型 （5）放任自流型28.简述教育的文化功能。答：（1）教育的文化传递、保存功能。 （2）教育活文化的功能 （3）教育的文化选择功能 （4）教育的文化批判功能 （5）教育的文化交流、融合功能 （6）教育的文化更新与创造功能。29.教育本质的特性？ （1）教育是人类社会所特有的一种社会现象。 （2）教育是人类社会特有的传递经验的方式。 （3）教育史有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。综合应用题1试述我国新一轮基础教育课程改革的具体目标答:1实现课程功能的转变2实现课程结构的

21、均衡性、综合性和选择性3密切课程内容与生活和时代的联系4改善学生的学习方式5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度6实行三级课程管理制度2论一堂好课的评课要求答:1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨以促进学生的发展为根本宗旨的教学目标包含三方面：第一，基础目标：学生必须掌握的学科基础知识，基本技能及基本学习能力和相应的思想品德；第二，提高目标：主要表现为学生的主体性发展，主要包括自主性、主动性和创造性三方面；第三，体验目标：好的课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流2教学内容：科学合理首先教师正确理解教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性。范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知

22、识和学科基本结构；其次，教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与；再次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的综合；再其次，关注教学内容的实践性，密切联系社会实践和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合3教学策略与方法：促进学生主动学习（1）学生主动参与（2）合作学习（3）学生自主学习及差异发展（4）鼓励创新4教学能力：良好的教学基本功。第一，课堂驾驭能力；第二，应用现代教育技术能力；第三，语言表达能力。5教学效果与特色：富有成效和特点。学生获得的基础知识扎实，学生善于思考，学生的参与活动面广，课堂气氛活跃，课

23、堂教学是否有改革创新，教学风格是否独特3学生品德形成发展与学校教育的关系答:1良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程。从品德形式结构的角度分析，德育过程就是促进学生知、情、意、行几大因素协调发展的过程，应包括发展学生的道德认识、陶冶学生的道德情感、锻炼学生的道德意志、培养学生的道德行为习惯等几个相互联系的方面。品德的形成与发展，就是个体随着自然生命成长在品德结构上不断同化、异化，形成更高质量、更具有丰富性的个性道德人格的过程2品德的发展是行为主体活动和实践的结果任何道德行为，任何道德品性都是人们在活动和实践中与他人发生适当关系而得来的。只有通过活动和实践，人们才能获得对道德规则更全

24、面、更深刻的认识，并以此调节自己的行为。而且正是在活动中，在与别人的交往中形成了尊重别人、关心别人、善于合作等品质3品德的发展经历从他律到自律的不同阶段儿童品德的发展有固定的发展顺序，就个体而言，品德的发展尽管有迟早、快慢，但都必须遵循这一发展顺序；品的发展的各阶段又形成了一个连续的、相互衔接、相互交叉的统一的整体。整个品德发展过程是一个从不自觉到自觉，从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程4论班主任如何做好组织和培养班集体的工作答:一确立共同的奋斗目标共同的目标是班集体理想的体验，并且能够形成学生坚定的集体信念。班主任在确立班集体的奋斗目标时，要善于从本班学生的实际情况出发，借每一个目标的奋斗过程来推动班集