《小小动画城》教学案例与评析

1、儿童乐园小小动画城教学案例与评析教学背景：儿童乐园是湖北科学技术出版社义务教育课程标准音乐教材一年级下册第八单元小小动画城的内容。本单元通过聆听大量国内外优秀的动画片主题歌，将儿童对动画片的兴趣引向音乐，进一步增强学生对音乐节奏、音色、旋律等音乐要素的感受水平，提升音乐表现力，发展音乐想象力和创造水平。教学目标：1、接触并了解国内外优秀的卡通文化，初步感受视觉艺术与听觉艺术的密切联系。2、将儿童对动画片的兴趣引向音乐，进一步增强学生对音乐节奏、音色、旋律等音乐要素的感受水平，提升音乐表现力，发展音乐想象力和创造力。3、学习歌曲动画城，体会韵律感。教学准备：1、歌曲资料2、制作课件教学过程：【片

2、段一】复习歌曲师：小朋友们，欢迎你们今天来到“动画城”里做客，首先，我们先到“动画城”的百花园里去看一看吧！（听雨声）师：这是什么声音？生：雨声！师：雨声有好多种，你能模仿什么样的雨声？下面，让我们用歌声来模仿下雨的声音吧！复习歌曲大雨和小雨师：听到这熟悉的旋律了吗？歌名叫什么？生齐说：大雨和小雨师：我们一起唱一唱吧！【评析】因为山区小学生相对更有野性，玩心较大，接受知识相对较慢，需要经常复习学过的内容。结合这些特点，我首先复习学生上节课学过的与此课相关内容的歌曲。这样更有利学生的接受新的知识，又不会遗忘已学知识。【片段二】动画乐园师：你们喜欢看动画片吗？生：喜欢。师：你们可知道动画城都少不了

3、一首好听的主题歌，你们熟悉动画城的主题歌吗，你们会唱吗？生： 听过，不会唱！师：那么先请同学们观赏中央电视台动画城节目中的卡通片段，观赏完后，说一说自己最喜欢的动画人物。能够模仿一下自己最喜欢的动画人物动作。生1：我喜欢聪明的悟空（做了个猴子动作）！生2：我喜欢樱桃小丸子，她很可爱！生3：花仙子很美丽！生4：奥特曼很勇敢！还知道米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人。.师：同学们，请你们帖一帖、画一画，把自己最喜欢的卡通人物，请进动画城里来。）【评析】在教学中我尝试着使用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活特别是山区学生的生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢

4、体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合山区学生年龄特点，从山区学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。给予学生已有经验，让学生充分回想自己看过的动画片，给学生时间和空间，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让在音乐方面相对薄弱的山区学生，通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的水平。 第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术

5、实践活动的积极性。同时，我觉得在教学中教师要利用更多巧妙的环节让学生去实践，去创造。【片段三】学唱歌曲动画城师：同学们，你们把卡通人物，汇聚在一起，它们高兴地在动画城里唱起来了。李老师让同学们到动画乐园里尽情享受动画片带给我们的欢乐吧。（1）听赏一遍动画城主题歌动画城建造这座城池不用砖不用瓦，只用一幅图画连起一幅图画。这里有诚实也有狡诈，有糊涂的智者也有聪明的傻瓜。神奇的故事，天真的童话，你说这是画中风景，我说这里风景如画。建造这座动画城不用砖不用瓦，只用一部动画连着一部动画。这里有米奇也有唐老鸭，有糊涂的乌鸦也有聪明的狐狸。奇妙的故事，美丽的童话，你说这是画中风景，我说这里风景如画。（2）师

6、范唱歌谱，学生跟唱。（3）有节奏朗读歌词。（4）师范唱，学生逐句模唱。（5）难句演唱。（6）跟录音对口型，轻声演唱。（7）跟录音完整演唱。（8）引导学生摸索创编歌词。【评析】山区学生的乐理知识非常薄弱，在学唱歌曲时需要老师句句教唱。根据学生情况，将难句、不会唱的句子多教、几多跟唱几遍，让学生快速学会。 在学生学习的基础上，还通过创编歌词的形式，让学生能够充分发挥主动能动性，调动学生的气氛，激发学生的音乐兴趣。【片段四】小迪斯尼狮子王的开场曲“生生不息”师：同学们，基本上学会了动画城的这首主题曲。下面我们来欣赏迪斯尼动画电影狮子王的开场曲。请同学们据书中图片，说一说剧情，了解故事发生在什么地方？

7、（1）听赏音乐。（2）模仿动画片的情景实行表演。（分组实行（生做动作表演。）师：今天我们在动画城里度过了愉快的40分钟，你们肯定有很多话想说，我总结了以下三个问题，请同学们把答案留在留言版上。师：在以后的音乐课中会尽量满足同学们的要求，那最后，让我们在动画城里尽情的唱吧，跳吧！【评析】在学习歌曲的基础上，为了丰富山区小学生的音乐课堂，让山区孩子也能够感受音乐为卡通片制造的氛围。还通过实地让学生模仿表演动画片的情景，让山区学生亲自感受到动画的乐趣，体会到除乡村劳动之外的那份孩童的纯真。（分组实行（生做动作表演。）【总评析】“综合”是本次课程改革中所大力倡导的。它不但会给教学内容上带来大的变化，更

8、会给学习方式带来新的变化。音乐学科的非语义性和不确定性的特点，又使音乐学习具有特殊的学习方式“体验学习。”即音乐的学习原则是不能依靠描述、讲授的，必须要依靠审美主体的自身体验。在本课教学中，为了给学生丰富的音乐体验，教师综合使用了唱歌、唱游、听赏、表演、律动、创作等内容与方式，通过引导山区学生模仿动作、创造节奏等方法，加深了对动画的感受与体验。这些方式的使用，是以音乐为本的综合，即是从音乐中出去，用其他艺术表现形式有效的渗透和使用到音乐中来，其目的是为了协助知识相对薄弱的山区学生更直接地理解音乐形象。案例中，我感到“综合”、“体验”的学习方式给我们音乐课堂带来的是学生兴趣的高涨，是有效的教学。

9、电化教学手段在小学科学课上的应用随着教育改革的深入发展，多媒体频繁走进课堂，常规的课堂教学如虎添翼，学生的兴趣得到了提升，主动性得到了发挥。科学课是对学生实行科学启蒙教学的一门重要学科，使用电教手段打破传统教学方式，培养学生从小学科学、爱科学的兴趣，实现教学过程的最优化，是广大教师在新时期义不容辞的责任和义务。一、用电化教学创设情景，能激发学生的兴趣，变学生“讨厌学”为“自觉学”。心理学家皮亚杰认为，所有的智力活动都依赖于兴趣，兴趣是每个人成材的起点，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。而多媒体教学的重要特点是生动、直观、动感强，它以其特有的功能把无声的语言文字变得有声有色、化静

10、为动，创设丰富的情境，大大刺激了学生的感官，有助于学生集中注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。小学生容易为一些新异、刺激所激动兴奋起来，根据这个心理特征，结合电教手段的直观、形象、可感性及具体的教学内容，在课上能够先安排一些与相对应的教学内容有密切关系的录像片和幻灯片，为学生体现鲜明、直观、新奇的科学现象，从而诱发学生好奇、探究的心理，迅速召唤起他们学习科学的兴趣，激发起强烈的求知欲望，并恰当地设置疑问，引导学生迅速由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维，主动学习。如：四年级下册各种各样的纸这个课，能够在网络上下载一部关于造纸的动画片，使繁杂无趣的造纸工艺一步步通过动画的形式体现在学生面前

11、，极大地调动起学生们强烈的学习积极性，最后情趣盎然地加入到自己动手简单造纸的行列当中。又如五年级下册水域的污染和保护，除了让学生自己考察水污染的情况外，为了使大家对各自的考察结果相互了解，全面理解，能够鼓励有条件的同学录制下自己考察到水污染的情况，带到教室逐一播放，当大家看到自己的劳动成果通过电教设备变成教材时，那种参与的热情、学习的兴趣自不待言。二、用电化教学手段，能很好的突出教学重点，突破教学难点。1、小学科学课要求教师指导学生理解各种自然事物和自然现象，作为一节课的重点理解对象，“自然事物”具体但却包罗万象；“自然现象”抽象且有很多遥不可及。但电化教学的使用为教师提供了很好的素材来解决这

12、个问题。如四年级上册下雨啦这个课，学生就他们现有的知识可能无法想象水在整个自然界里循环的过程，作为本课的一个教学重点，就是让学生变抽象为具体地理解下雨的整个过程。那么，怎样突出表现这个过程呢？“水循环”这个具有动画效果的电脑课件的出现，就很好地解决了这个难题。在水循环课件中，设想着“水”犹如一个小小的旅游爱好者，从小溪流入江河，汇进大海，在太阳光的照射下，又一身轻松地升上天空，变成云娃娃，最终又以雨滴、雪花等形象回到地球表面，如此循环往复。“雨是怎样形成的”这个教学重点随之刻印在学生的头脑之中，从而达到了教学目的。又如六年级上册的唐山大地震和庞贝城的毁灭，所研究的对象“地震”和“火山”是学生们

13、很难亲自经历的自然现象，作为本课的教学重点，要推设其形成原因，缺乏必要的感性知识，所以，老师应尽可能地提供相关资料，通过丰富的感性资料的协助学生建立起地震、火山的表象，让学生推设成因才会顺理成章。录象就很好地担负起这个任务。通过录象提供的火山、地震的事实资料，再现了火山、地震形成的真实过程，学生根据这些真实情况，很自然、轻松、科学地推设出地震、火山形成的原因。2、小学科学课中不乏科学讨论课、宇宙空间想象推理课，以及“解暗箱”课等。这类课的总体特点是：看不见、摸不着。以往教学该类课时，教师最多借助挂图来讲解，而后用一“静”的画面去表现“动”的过程，显然是不符合学生理解要求的。所以出现老师讲得口干

14、舌燥，学生却听的一头雾水的情况。而如今，随着电脑等多媒体设备走进自然课堂，则彻底改变了教师过去那种“出力不讨好”的局面。如三年级上册食物的消化这个课，在教学中如果仅是让学生参照插图讨论，教师讲解，学生对消化器官的消化、吸收作用的理解仍是很模糊的，很片面，理解上会出现偏差，尤其是小肠的消化、吸收作用，肉眼是无法看见的，学生往往对从来没有直接感知的事物会索然无味、缺乏直接动力，失去学习兴趣。考虑到这个难点，能够出示这样的课件：苹果历险记。苹果从口腔出发，途中它碰到了很多忙碌可爱的小人，有的在用高压水枪喷水，它们是口腔、胃、小肠、大肠在分泌消化液；有的提着水桶四处运输，它们是小肠吸收营养输送到身体各

15、部分。这样，整个画面动起来，极大刺激了学生的感官，缩短了教与学的距离，给学生留下深刻的印象。这类课还有如六年级下册的生物的演变、月球、太阳与太阳系、无限宇宙这四章的内容，既能减轻教师的负担，又能增强教学效果，使学生扎实牢固的掌握知识。三、电化教学手段能够很好的解决科学实验中的问题。科学教学的一个重要环节是实验。利用多媒体的实物投影，把教师的示范过程变小为大展示在屏幕上，有助于学生准确地实验和探究科学的奥秘。如四年级下册种子发芽，三年级下册开花了，能够巧妙地使用了实物投影实行种子、花的解剖演示，使学生在准确的实验指导下，自己实行解剖观察，不但了解种子和花的构造，而且为学习后面相关的知识作了很好的

16、铺垫。这种实验和观察相结合的方法，既训练了学生观察物体的细微构造的水平，又使学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，提升了教学效果。 随着科学技术的持续进步，随着影像、电脑设备频繁地走进课堂，小学科学课的教学手段也将更加丰富多彩，这就要求新时期的教师要持续增强学习，持续提升电化教学的质量。多媒体技术带来了个性化教学 爱玩是每个孩子的天性，当今社会日新月异，即使是小学生，他们也兴起了一股追求时尚、赶潮流的浪潮，以致现如今，教师都得想着各式各样的教学方法及科学的手段来吸引学生的眼球，以锁住他们漂浮的心。由此看来，多媒体教学也便成了顺理应下社会发展的一种产物。那身为初到岗位的青年教师，我们该如何利用这个资

17、源，把课堂设计的灵动鲜活，让学生在轻松的氛围中有个性的学习呢？下面我就以切身经验和体会为例，简单谈谈自己是怎样通过图片，录音、插图等媒体的有机组合实行课堂教学的具体设想。一、营造良好的课堂氛围 小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大水准上借助于形象思维。所以，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习

18、。如我在语文公开课上，开课前用一首轻松欢快的钢琴曲将同学们的注意力都集中到大屏幕，随着上课铃声响起，我面带微笑缓缓走上讲台，用铿锵有力的嗓音，饱以高昂的激情说道：“诗歌是文学宝库中的璀璨明珠。古今中外的诗人，用生花妙笔写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已经成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。这次综合性学习就让我们一起踏进诗歌艺术的殿堂，在丰富多彩的诗歌世界里进一步感受诗歌的魅力，寻觅属于我们的那份感动。”看着学生个个翘首凝望，聚精会神的听着，我知道大家已经进入了情境，很快板书课题后，进入了教学的第一个环节举办诗歌朗诵会。我

19、采用的方式是：选择课本上的两篇短诗致老鼠和爸爸的鼾声，先让小组自由讨论两分钟后，派选代表朗读，其他同学在听完后，争对他的语速、感情基调做一点评，接着播放老师范读的视频，最后跟着老师齐读。在教学的第三个环节诗歌知识竞赛中，我采用了图片与文字相结合的方式，比如竞赛的题目有1、诗歌百花园(填写花名)，我便在课件的右侧插入了五颜六色的花朵。2、诗歌动物园，我便在课件的下方制作了一个小动画，栩栩如生的小动物接二连三的从左侧窜向右侧。在教学的第四个环节编诗歌、唱诗歌中，我播放视频水调歌头，同学们跟着唱，然后用自己的风格翻唱了这首诗歌，最后我们在欢快活泼的氛围中结束了课堂。这样就把无声的教材内容变得有声有色

20、，化静为动了，使学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，同时也让他们在这样轻松的氛围中，感受到了学习的快乐。二、激发入情入境的情感朗读 朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。使用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学山中访友一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上那古老的木桥、潺潺的溪水、气势宏伟壮观的瀑布、跌宕起伏的山峦、绿荫中若隐若现的农家小院，。以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生

21、余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的，热爱大自然的情感在心底油不过生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着对山林美景的赞美之情朗读课文。因为学生进入了课文描述的情境，被山林的宁静美所感染，朗读兴趣随之而生。三、使用多媒体技术，解决重难点，发展创新思维。语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，即使老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，能够适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如实践中，我们常常根据课文内容设计一些问题或提示，相机使用多媒体分步骤、

22、有层次地体现出来，结合适当的点拨引导，做到图文并茂，启而有发。如：教学穷人一文后，先启发学生想象与渔夫和妻子以及他们的儿女是怎样生活的？而后用四副投影片展示四中情景，并略加提示，鼓励学生自由展开联想和想象。课后，学生在题为续编“穷人”的作文里，竟写出了十多种结局，实现了思维的多元化，发展了创新思维。总来说之，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液 ，改变了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维，开发智力，推动了小学语文课堂教学改革的顺利实行。随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源持续丰富，将课堂教学引入全新的境界，

23、它大大提升了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。构建快乐课堂新课程标准特别强调“学生是学习和发展的主体”，强调“品德教学应激发学生的兴趣”。而小学品德与社会是小学阶段对儿童实行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。品德课的教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的水准。在教学中，我根据教学内容和山区学生的认知特点，为活跃课堂气氛，也让学生学习的轻松

24、愉悦，充分挖掘教材中的故事、图片，在课堂上为学生增加了说一说、演一演、议一议、评一评等环节，让学生真正做到快乐学习、自主探究。从而让学生在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加快内化道德理解，促动良好品德和行为习惯的形成。 一、角色表演、便于理解新课标提出“让儿童在活动中学习思德”、“思德教学体现活动化”等观点。在品德课中，一篇完整、情节生动、表象鲜明的小故事抑或是一副简单的图片，都能够让学生自己来表演小故事或图片中的人物，表演出完整的故事情节。通过有血有肉、情节生动的短剧，儿童可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生身临其境

25、，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如走进残疾人一课，相关残疾人在生活上有哪些困难的情节，就能够让学生以模拟身体某部位有残疾，让学生亲自体验并说出有哪些感受。这样在体验中了解、感受残疾人生活的困难、艰辛。从而理解到残疾人与我们正常人之间的区别，加上老师的点拨和激励，学生的道德理解不知不觉内化为学生的行动，在实际生活中尊重、协助残疾人，珍惜我们正常人所拥有的美好生活。又如在让我说声谢谢你课中，挖掘教材中刘少奇接见时传祥的事例，我自行制作道具，让学生表演见到掏粪工人时 的表情，虽然学生们身在农村，但对于这类普通劳动者还是不能做到尊重。通过小品表演，让学生讨论后评价小品中路人的行为，这样就很轻松的

26、让学生明白那样做不对，并激发学生明白，生活中即使像掏粪工人这样普通的职业，也同样是为人民服务，职业不分高低贵贱的。二、展开辩论，深化明理 山区的学生知识面相对较窄，而学生的道德理解不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展理解，深化明理，而展开课堂辩论，是达到这个目的的有效方法。在品德课教学中，我通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提升山区学生的道德判断水平和道德行为水平。 在教学过程中，有意创设道德认知冲突，为学生营造有利于展开课堂辩论的环境。例如教学安全的成长一课时，我借助多媒体创设了这样一个情境

27、：放学路上，从一辆汽车上走下来一个陌生人对小红说“我是你班主任的好朋友，能带我去见你的班主任吗？”问：小红应该跟陌生人走吗？我没有让学生直接回答，而是让同意走的同学坐左边，不同意的同学坐右边，告诉学生生活中很多看似平常的事情也可能暗藏着危险，不要忘了在心中的警示自己，遇到陌生人时一定要警惕，不能上当受骗。提升了学生的道德思辩水平以及自我保护的水平。 再如上网，虽然当前山区的小学生还不太熟悉这种生活方式。但通过电视及其他方式听说的很多，等到他们进入到一个大环境中时，好奇心会更加的膨胀。为此，它的利弊一定要弄清楚，不过它的利弊，社会上的看法众说不一。但在家长和我们山区老师看来，小学生上网利小于弊，

28、因为小学生自控水平较差，很容易入迷而耽搁学习。为此我在教学网络红绿灯时，有意安排了学生辩论赛的教学形式，让学生通过彼此的唇枪舌战来充分发表自己的看法，最后实行总结和准确引导，肯定学生积极参与的精神，表扬他们勤于思考，善于辩论，这样在辩论的过程中，加深了学生对问题的理解，使品德教育落在了实处。 三、创设活动，统一知行 品德课的教学应注重课堂明理，课外导行。在品德课教学时，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，使活动形式与实际情况相联系，组织学生主动地、愉快地实行实践活动，从而获得丰富的感性理解，有利于知行统一，形成道德评价的水平，促动道德素质的提升。山区的儿童大多较懂事，但现在的

29、绝绝大部分家长仍然是太溺爱孩子，这就造成了部分学生不注重周围的人和事，对他人的劳动没有太多的感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学生活中不能没有他们一课时，我一方面引导学生学会注重他人，知道学校内、社会上有许很多多的辛勤劳动的人们，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，协助食堂师傅、假期回家能够协助父母干些家务，有意识地尝试不同的工作，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对普通劳动者的理解和尊重，从而从小学会珍惜她们的劳动成果，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的水平，引发学生的创新意识

30、。促动学生由“知”向“行”的转化，从而知行统一。 四、换位体验，内化理解 换位体验是客观事物作用于人而引起共鸣的一种情感体验。在品德课教学中采取换位体验方式，以促成有如亲自感受的体验，增强学生对道德知识的理解，激发他们的道德情感内化为道德理解。例如在多为别人想想一课中，有一组名为你能为他们想一想吗？的图片。教学时我首先引导学生回忆生活中还有哪些只图自己方便，给他人添乱的事；然后让学生设身处地想想：假如这些劳动者是自己的亲人，自己的态度会怎样？假如自己是这些劳动者，会有什么感受？从而引导学生反思自己对劳动者的态度，倡导“人人为我，我为人人”的理念，使学生懂得凡事不要只为自己着想，只图自己痛快，要

31、多换位思考下，让学生更深层次地接受道德知识，进一步指导行为实践。 儿童是学习的主体，学生品德的形成和社会性的发展，是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。我们教师必须通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式，给小学生提供大量动脑、动手、动口的机会，让学生在轻松愉悦的课堂环境中，享受知识的滋润，这样才能真正做到在玩中学、在了中学的教育目标，从而增强了山区小学品德课的实效性。品德与社会教学案例与反思【教学内容】鄂教版小学四年级品德与社会第二单元第三个主题 【课 题】各种各样的“窗口” 【教学目标】 1、知道信息的传播途径众多，除网络外，还有报纸、电视、广播等都是大众传媒，它们都以自己

32、特有的方式，传播社会方方面面的生活信息。 2、体会现代化传媒给人们生活带来的变化与影响。 3、学习利用传媒安全有效地获取信息，养成在现实生活中通过各种媒体获取有用信息的习惯。 【教学重点】 引导学生了解各种媒体的特点，以及如何选择、收集、处理、使用信息的水平。 【教学难点】 了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。 【教学准备】 一、学情分析 我们处在一个信息化的时代，大众传媒-作为信息的载体时时刻刻与人们的生活发生着关系。我的教学对象是在大山深处生活和学习的四年级的学生，信息相对闭塞，家庭环境一般，知识面狭窄，对媒体的信息缺乏了解。在学生以往的生活经验中，对于媒

33、体接触较少，对于媒体的种类、功用知之甚少，通过媒体被动获取信息微乎其微。所以让他们了解各种传媒及其特点，以及进一步了解大众传媒与人们生活的关系，学会有效、安全地利用传媒来获取信息和解决生活中遇到的问题是本课的重要内容。 本课的内容有很多，作为本课的第一课时，我把重点放在引导学生了解各种媒体及其特点和作用，以及如何选择、收集、处理、使用信息的水平上。 二、课前准备 学生课前收集自己最感兴趣的国内外的信息若干条。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、情景导入，初步了解传媒这个小“窗口”的范畴 1、请学生介绍几个电视栏目及个人对这个栏目的喜好。 学生汇报。 教师：刚才有同学说很喜欢天气预报这个

34、栏目，谁能给大家说说，你为什么喜欢这个栏目呢？ 学生：我很喜欢天气预报这个节目，因为通过它，我了解了很多相关天气的知识，人们还能够根据天气情况来穿衣，农民还能够根据天气安排农活。我知道这个节目是每天晚上7：32播出。 3、学生新闻发布：介绍自己的感兴趣的新闻及来源，教师有意识地将这些新闻按媒体、来源分类，引导学生寻找生活中的各种信息传播媒体，让学生说出从这些传媒的小“窗口”中都看到了哪些“大世界”。 4、教师引出课题：这些使我们获取信息的电视、报纸有个共同的名字传媒，我们能够通过各种各样的媒体“小窗口”，来探索我们生活的这个大世界。这节课让我们一起来感受身边各种各样的“窗口”。 评析：在现实生

35、活中每个学生天天都会在无意识中接触各类传媒，老师根据学生的年龄特点，捕捉生活中学生感兴趣的、即时的信息进课堂，既引导了学生在这种自然状态下理解传媒的范畴，又真实地了解了学生最近利用传媒的情况，这有助于老师获取真实的信息，为有针对性的教学作了必要的铺垫。课堂上反映学生对电视这个传媒的感知比较好，已经获知这个信息的学生比较多，非常兴奋，激发了对本课的学习兴趣。 二、交流调查，明确传媒这个小“窗口”的种类及其作用 1、课前老师请大家调查了近几天国内外新闻，请大家来汇报一下。 2、你是通过什么途径了解到的呢？请大家在小组里交流。（各类报纸、中央电视台、地方电视台、各级电台广播、网络、手机短信） 3、请

36、学生找一找生活中都有哪些获取信息的渠道。 学生：有电视、广播、网络，还有报纸。 学生：我们还能够通过与人交谈获得信息。 学生：我们还能够亲自经历一些新闻事件。 学生：我们还能够通过在班里召开新闻发布会来获得信息。 4、看，了解一个信息就有这么多传媒能告诉我们呢！我们获取信息的帮手可真多。在这些传媒的协助下，我们了解了国内外大事，对我们生活和学习有什么作用啊？ 教师针对学生的初步理解总结传媒作用： 是啊，传媒让我们通过它们这样的小窗口获取了更多的信息来理解世界、了解世界，开阔了我们的视野、增长了我们的见识，这就是它们的巨大作用。 5、教师引出大众传媒及主流媒体的概念。 教师：生活中我们获取信息的

37、渠道有很多，像刚才大家所说到的电视、广播、网络、报纸等等，我们把它们称作大众传媒，也能够叫大众媒体，其中我们常见的电视、广播、网络、报纸也被称作主流媒体。 6、教师：在众多的大众传媒中，哪些传媒受到人们的欢迎呢？请大家把你的家庭小调查结果告诉我们。 学生：妈妈喜欢看医学方面的书，因为她是一位医生，这样能够了解更多的医学知识，使自己的医术更高明。爸爸喜欢看新闻联播，因为能够了解国内外的大事。哥哥喜欢上网查阅资料，丰富自己的见闻，辅助自己的学习。 学生：妈妈喜欢看“天气预报”，即时了解天气情况，以便第二天提醒家人穿合适的衣服；爸爸喜欢看今日说法，这样能够获取更多的法律知识。 学生：外公喜欢看健康报

38、，他了解到了很多相关保障身体健康的知识，还常常讲给我们听呢！姐姐喜欢看编织方面的书，她学会了很多织毛衣的方法；爸爸喜欢看中央七台农业节目，能够学习农业知识，以便早日走上富裕之路。 7.教师适当补充新华网、中新网、央视国际网站相关知识。 评析：儿童对生活的理解源于真切的体验和感悟，新闻联播是学生生活中经常接触的信息际问题，通过课前调查，使学生在老师设计的活动里无意识地广泛接触了生活中的各类传媒，激发了真实的情感体验，了解了传媒和我们的生活有着密切的关系，能够协助我们获取知识、开阔视野、增长才干。在课堂上，孩子们是学习的主体。教师要尽可能地创设学习或活动情境，把教科书扩展到他们的其他生活空间，让他

39、们在活动中探究，在探究中发现和解决问题。家庭小调查正是将孩子们的活动扩展到家庭，让他们获取相关信息。现场小调查注重了孩子们自身的生活和实际情况。这两个活动充分体现了孩子们作学习主人的地位，也体现了品德与社会课程的活动性性质。 三、结合学生实际，教给他们选择、收集、处理和使用传媒的方法 教师：既然它们的作用这么大，我们就应该利用身边的媒体来解决实际生活中的具体问题。春暖花开，你的父母准备带你去武当山游玩，对于他们从来没去过这个地方，而且不知道那几天的天气情况，你怎么利用身边的媒体解决这两个问题的呢？ （1）如何了解武当山这个旅游景点的信息以便更好地游玩？ （2）如何了解武当山的天气及温度情况以及

40、解决天气突变所带来的麻烦？ 学生分组交流后汇报。 学生：我们能够在网上查阅相关武当山的资料，了解很多景点的信息。去玩的时候，直接就去最好玩的几个景点，这样节约时间，也省去很多麻烦。 学生：在去之前看了风景区天气预报，了解那几天的温度和天气情况，适当携带衣物。 教师：孩子们，你们听出刚才这两位同学利用了哪些传媒来解决这两个问题的吗？ 学生：互联网。 学生：电视中的天气预报。 教师：这两位同学可真聪明，知道利用身边的传媒来为自己服务。 评析：教学中所表现的事例来源于现实生活。引导孩子们学习利用媒体来解决生活中的实际问题，同时也让孩子们知道以后自己在旅游时该如何做，体现品德与社会课程的教育意义在于对儿童生活的引导这个理念。调动和利用他们已有的经验感受传媒与我们的生活息息相关，从而树立起利用健康、有益的传媒来为自己服务的意识。教学的内容来源于孩子们的现实生活，然后又回到他们的现实生活中去，为之服务，让他们在生活中学会生活。 教师：孩子们，你自己或是家人有过利用身边的媒体解决学习或生活上的实际问题的经历吗？说给你的小伙伴听一听吧。（小组