教学论文写作讲解

1、教师教学论文写作指导教师教学论文写作指导 怀集一中怀集一中 黄金玲黄金玲 由NordriDesign提供 撰写教学论文，是提高自身业务水平的途径撰写教学论文，是提高自身业务水平的途径 和方法。和方法。 1 撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研 能力。能力。 2 撰写教学论文，有助于检查撰写教学论文，有助于检查教育教学教育教学中的疏中的疏 漏，发现新的问题。漏，发现新的问题。 3 撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促 进学术交流，有利于教学成果的推广应用。进学术交流，有利于教学成果的推广应用。 4 教师撰写教学论文意

2、义教师撰写教学论文意义 写教学论文不一定能成为名师写教学论文不一定能成为名师 不写教学论文一定不能成为名师不写教学论文一定不能成为名师 一、教学论文的分类一、教学论文的分类 1、方法型教学论文、方法型教学论文 2、观点型教学论文、观点型教学论文 3、 随笔型教学论文随笔型教学论文 1、方法型教学论文：、方法型教学论文： 一种介绍具体教学方法和经验的论文一种介绍具体教学方法和经验的论文 标题形式：标题形式： 常用一个具有操作性的句子及常用一个具有操作性的句子及“的尝试的尝试” “的的 做法做法”“”“的应用的应用”“”“的实践的实践”“”“的探索的探索”等词等词 语。如语。如 鼓励学生走生活作文

3、之路的尝试鼓励学生走生活作文之路的尝试 “自学自学质疑质疑释疑释疑”的阅读教学的应的阅读教学的应 用用 用经典范读引领学生进入文本用经典范读引领学生进入文本 写作程式：写作程式： 1.阐述运用方法的依据阐述运用方法的依据 2.介绍方法的实施过程介绍方法的实施过程 3.陈述方法实施的效果陈述方法实施的效果 4.陈述应注意的若干事项陈述应注意的若干事项 2、观点型教学论文、观点型教学论文 观点型教学论文是直接阐明作者观点的文章观点型教学论文是直接阐明作者观点的文章 标题形式：标题形式：要要是是应应 该该(必须必须)等。例如等。例如 低年级学生要特别注意学习习惯的养成低年级学生要特别注意学习习惯的养

4、成 教学设计应该简单扼要教学设计应该简单扼要 写作程式：写作程式： 1.根据现状提出观点根据现状提出观点 2.摆出依据分析观点摆出依据分析观点 3.得出结论指出对策得出结论指出对策 3、随笔型教学论文、随笔型教学论文 随笔型教学论文是对某个具体的教学事随笔型教学论文是对某个具体的教学事 例有所感受而写的文章例有所感受而写的文章 一般的写作程式为 1.叙述事例引出想法叙述事例引出想法 2.旁征博引深入分析旁征博引深入分析 3.照应开头表明态度照应开头表明态度 教学论文的特点及撰写基本要求教学论文的特点及撰写基本要求 实实 论据翔实，有血有肉论据翔实，有血有肉 活活 形式活泼，不拘一格形式活泼，不

5、拘一格 新新 选题新颖，有用有利选题新颖，有用有利 精精 文字精练，语言简洁文字精练，语言简洁 小小 题目较小，内容集中题目较小，内容集中 撰写撰写 基本基本 要求要求 要有真实可靠充分典型的论据要有真实可靠充分典型的论据 要有独立鲜明的主张和见解要有独立鲜明的主张和见解 要选择有价值的话题作为论题要选择有价值的话题作为论题 论证要以事实为依据论证要以事实为依据 引用文献资料要注明出处引用文献资料要注明出处 文章要写得有气势、有文采文章要写得有气势、有文采 二、教学论文的特点及撰写基本要求二、教学论文的特点及撰写基本要求 三、撰写教学论文通常步骤三、撰写教学论文通常步骤 选立 课题 搜集 资料

6、 研究 资料 编拟 提纲 完成 初稿 打印 投稿 构思 写作 检查 修改 www.1PPT.COM 基本格式基本格式 论文论文 题目题目 四、教学论文的基本格式四、教学论文的基本格式 作者作者 署名署名 内容内容 提要提要 关键关键 词词 正文正文 引文引文 文献文献 五、撰写五、撰写教学论文教学论文如何选好题如何选好题 老题与新题：老题与新题： 选新不拒老，老题新作选新不拒老，老题新作 难题与易题：难题与易题： 弃难避易，适中为好弃难避易，适中为好 大题与小题：大题与小题： 宁选小题，不选大题宁选小题，不选大题 虚题与实题：虚题与实题： 虚实相依，理例相辅虚实相依，理例相辅 热题与冷题：热题

7、与冷题： 热题冷做，冷题热做热题冷做，冷题热做 选题选题 途径途径 从备课中寻找从备课中寻找 从上课中寻找从上课中寻找 从批作业中寻找从批作业中寻找 从辅导中寻找从辅导中寻找 从教研中寻找从教研中寻找 从征文中寻找从征文中寻找 从从听课听课中寻找中寻找从从阅读阅读中寻找中寻找 六、教学六、教学论文选题论文选题的的途径途径 结合教学活动寻找结合教学活动寻找写作写作题材题材 教教学学论文选题论文选题的的途径途径案例列举案例列举 重视阅读文本重视阅读文本 把握语言品味把握语言品味 真挚的情感真挚的情感 独特的悼念独特的悼念 赏析赏析 寓情于景寓情于景 景美情真景美情真赏析赏析 由由 谈联想与想象的区

8、别谈联想与想象的区别 新课程新理念下的数学讲评新课程新理念下的数学讲评 谈美术新课程理念下学生创新能力的培养谈美术新课程理念下学生创新能力的培养 从图书期刊中收集资料从图书期刊中收集资料 从互联网络中收集资料从互联网络中收集资料 通过反思教学实践去收集资料通过反思教学实践去收集资料 开展教育实验来获取资料开展教育实验来获取资料 收集资收集资 料料途径途径 七、如何收集教科研论文资料七、如何收集教科研论文资料 直接直接具体具体精炼精炼醒目醒目 直接揭示论点直接揭示论点 或论题，使读或论题，使读 者一看就能了者一看就能了 解论述内容。解论述内容。 使读者能准确使读者能准确 地把握论文的地把握论文的

9、 基本论点或论基本论点或论 题。题。 题目不宜过长题目不宜过长 ，删去可有可，删去可有可 无字词，长标无字词，长标 题可以用副标题可以用副标 题来加以调整题来加以调整 题目要题目要有特色有特色 ，鲜明鲜明醒目醒目， 能一目了然，能一目了然， 引起读者注目引起读者注目 八、怎样拟定好教学论文的题目八、怎样拟定好教学论文的题目 好课好课=热闹热闹+实在实在 返璞归真：语文课要有返璞归真：语文课要有“语文味语文味” 一堂一堂“失败失败”的好课的好课 初中数学新课程中初中数学新课程中“问题解决问题解决”教学的研究与运教学的研究与运 用用 新课程呼唤初中数学与信息技术的有机整合新课程呼唤初中数学与信息技

10、术的有机整合 教师队伍的管理和建设教师队伍的管理和建设 体育教学与素质教育体育教学与素质教育 漫谈学生创造性思维能力的培养漫谈学生创造性思维能力的培养 怎样拟定好教学论文的题目怎样拟定好教学论文的题目 案例列举案例列举 九、怎样写好教学论文的内容提要九、怎样写好教学论文的内容提要 内容提要又称概要、摘要，是正文的内容提要又称概要、摘要，是正文的 附属部分，一般放置在论文的篇首，完附属部分，一般放置在论文的篇首，完 整的论文都要求写内容提要。整的论文都要求写内容提要。 内容提要担负着吸引读者和将文章内容提要担负着吸引读者和将文章 主要内容介绍给读者的任务，作用在于主要内容介绍给读者的任务，作用在

11、于 让读者不阅读全文就能获得必要信息，让读者不阅读全文就能获得必要信息， 了解论文主要内容，补充题名的不足。了解论文主要内容，补充题名的不足。 内容提要要求具有完整性。即不能把论内容提要要求具有完整性。即不能把论 文中所阐述的主要内容遗漏。提要应写文中所阐述的主要内容遗漏。提要应写 成一篇完整的短文，可以独立使用。成一篇完整的短文，可以独立使用。 内容提要须突出论文的研究成果内容提要须突出论文的研究成果(或中或中 心论点心论点)和结论性意义的内容，其他各和结论性意义的内容，其他各 项可写得简明扼要。项可写得简明扼要。 写作必须字斟句酌，用精练概括语言表写作必须字斟句酌，用精练概括语言表 述，每

12、项内容不宜展开论证。不用数学述，每项内容不宜展开论证。不用数学 公式和化学结构式，不出现插图表格。公式和化学结构式，不出现插图表格。 写内写内 容提容提 要要六六 注意注意 怎样写好教学论文的内容提要怎样写好教学论文的内容提要 内容提要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序内容提要先写什么，后写什么，要按逻辑顺序 来安排。句子要上下连贯，互相呼应。慎用长来安排。句子要上下连贯，互相呼应。慎用长 句，句型应力求简单句，句型应力求简单，每句话要表意明白每句话要表意明白 。 内容提要一般只写内容提要一般只写论文论文研究的客观情况，不宜研究的客观情况，不宜 作主观评价，也不宜与别人的研究作对比说明作主观评价

13、，也不宜与别人的研究作对比说明 。实事求是。实事求是其其基本原则。基本原则。 提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人提要既要写得简明扼要，又要生动活泼，引人 入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要入胜，在词语润色、表达方法和章法结构上要 尽可能体现文彩，以求唤起读者阅读正文的欲尽可能体现文彩，以求唤起读者阅读正文的欲 望。望。 写内写内 容提容提 要要六六 注意注意 怎样写好教学论文的内容提要怎样写好教学论文的内容提要 关关 键键 词词 关键词必须是关键词必须是单词单词或或术语术语。 关键词能鲜明而直观地表述关键词能鲜明而直观地表述论文论文 主题，使读者知道论文论述的主题主题，使读者知道论

14、文论述的主题 ，从而作出是否要花费时间阅读正，从而作出是否要花费时间阅读正 文的判断。文的判断。 关键词具有重要的检索意义。关关键词具有重要的检索意义。关 键词索引能使读者能很快查到符合键词索引能使读者能很快查到符合 要求的文献。要求的文献。 十、怎样使用教学论文中的关键词十、怎样使用教学论文中的关键词 三是将一些泛意词选作关键词三是将一些泛意词选作关键词。所选的关键。所选的关键 词要确实能准确提示该文主题内容。研究、词要确实能准确提示该文主题内容。研究、 分析、问题、质量等不能做关键词，因为这分析、问题、质量等不能做关键词，因为这 些词几乎在大多数学术论文中都可使用。些词几乎在大多数学术论文

15、中都可使用。 二是不能准确的反映主题内容二是不能准确的反映主题内容。因未能准确把。因未能准确把 握关键词应起的作用，结果列出的几个关键词握关键词应起的作用，结果列出的几个关键词 的逻辑组合并不能有效地提示论文主题内容。的逻辑组合并不能有效地提示论文主题内容。 写关写关 键词键词 误区误区 一是写成词组或短语一是写成词组或短语。最常见的最常见的误区误区是是为了为了尽尽 可能准确地表达论文某一确切含义，将关键词可能准确地表达论文某一确切含义，将关键词 写成词组或短语。写成词组或短语。 怎样使用教学论文中的关键词怎样使用教学论文中的关键词 内容提要、关键词使用案例列举内容提要、关键词使用案例列举 “

16、情情”是诗歌的生命是诗歌的生命 【内容提要内容提要】诗歌教学应该重视情感教学，因诗歌教学应该重视情感教学，因 为诗歌的生命和内核是情，而情感教学又是诗歌为诗歌的生命和内核是情，而情感教学又是诗歌 审美人生教育中一条非常有效的途径。通过理解审美人生教育中一条非常有效的途径。通过理解 诗中的情把学生内心的诗中的情把学生内心的“诗情诗情”诱导出来，从而诱导出来，从而 唤醒学生对生命的激情，那是诗歌教学的最高境唤醒学生对生命的激情，那是诗歌教学的最高境 界。以界。以“读读”引情、以引情、以“境境”品情、以品情、以“情情”激激 情、以情、以“心心”唤情，让学生的情感一步步地升华，唤情，让学生的情感一步步

17、地升华， 最终完成一次对生命的感悟，那诗歌教学也真正最终完成一次对生命的感悟，那诗歌教学也真正 完成了它的任务。完成了它的任务。 【关键字关键字】诗歌诗歌 情情 诱导诱导 唤醒唤醒 内容提要、关键词使用案例列举内容提要、关键词使用案例列举 新课程新理念下的数学讲评新课程新理念下的数学讲评 【内容内容提提要要】通过对传统数学试卷讲评课中通过对传统数学试卷讲评课中 出现的问题，提出三条原则：一是及时准确性出现的问题，提出三条原则：一是及时准确性 原则，合理发挥教师的主体作用；二是自主性原则，合理发挥教师的主体作用；二是自主性 原则，突出学生主体参与；三是激励性原则，原则，突出学生主体参与；三是激励

18、性原则， 重视学生的情感教育。在教学中，只有靠自己重视学生的情感教育。在教学中，只有靠自己 去做有心人，才能找寻到数学试卷讲评的好途去做有心人，才能找寻到数学试卷讲评的好途 径。径。 【关键词关键词】及时准确及时准确 自主性（原则）自主性（原则） 激激 励性（原则）励性（原则） - 按时间先后或事物发展变化过程，或按由浅入按时间先后或事物发展变化过程，或按由浅入 深等递进关系来组织材料，安排句子、句群的深等递进关系来组织材料，安排句子、句群的 关系。句段之间常用关系。句段之间常用“后来后来”、“于是于是”、“ 然后然后”、“而且而且”、“甚至甚至”等词语表示其关等词语表示其关 系。系。 前后意

19、思相反或时间先后颠倒，前者常常用前后意思相反或时间先后颠倒，前者常常用“ 但是但是”、“与此相反与此相反”、“反过来讲反过来讲”等词语等词语 联结；后者则相当于联结；后者则相当于“倒叙倒叙”的写法。的写法。 从几个方面或分成几个部分来安排材料，这几从几个方面或分成几个部分来安排材料，这几 个句子或句群相互是平行的，不是从属关系。个句子或句群相互是平行的，不是从属关系。 常常用常常用“一方面一方面另一方面另一方面”；“有时有时 有时有时”等词语。等词语。 段落段落 和和 层次层次 十一、怎样安排教学论文的段落和层次十一、怎样安排教学论文的段落和层次 后边的句子对前边的句子进行申说、解释、总后边的

20、句子对前边的句子进行申说、解释、总 括。常常用括。常常用“就是说就是说”、“例如例如”、“换句话换句话 说说”、“总而言之总而言之”等词语联结。等词语联结。 在段中把同类或不同类的事物作类比、比喻。在段中把同类或不同类的事物作类比、比喻。 常用常用“正如正如”“就像就像”等句式表示这种等句式表示这种 关系。关系。 先说出道理或摆出事实，然后从中引出结论，先说出道理或摆出事实，然后从中引出结论， 段间具有推理的关系。常常用段间具有推理的关系。常常用“因此因此”、“由此由此” 、“由此可见由此可见”、“那么那么”等词语联结。等词语联结。 段落段落 和和 层次层次 怎样安排教学论文的段落和层次怎样安

21、排教学论文的段落和层次 论证论证 方式方式 之二：之二：层进式层进式 在论证过程中，文章各层次之间是层在论证过程中，文章各层次之间是层 层深入、步步推进的关系，各层的前层深入、步步推进的关系，各层的前 后顺序有严格要求，不能随意改动，后顺序有严格要求，不能随意改动， 这就是层进式。这就是层进式。 之一：之一：并列式并列式 在论证过程中，文章的几个层次、段在论证过程中，文章的几个层次、段 落之间的关系是平行并列的落之间的关系是平行并列的。章中常章中常 用用“第一第一”、“第二第二”、“首先首先”、 “其次其次”或序码等表示。或序码等表示。 十二、怎样设计教学论文的论证方式与方法十二、怎样设计教学

22、论文的论证方式与方法 论证论证 方式方式 之四：之四：总分式总分式 论证的层次之间是总说与分说的关论证的层次之间是总说与分说的关 系。有时是先总说后分说，有时是先系。有时是先总说后分说，有时是先 分说后总说，也有时是先总后分，最分说后总说，也有时是先总后分，最 后再总说。后再总说。 之三：之三：对照式对照式 在论证过程中，把两种事物加以对比在论证过程中，把两种事物加以对比 ，或者用此一事物来烘托彼一事物，或者用此一事物来烘托彼一事物， 就是对照式。就是对照式。 怎样设计教学论文的论证方式与方法怎样设计教学论文的论证方式与方法 论证论证 方法方法 事例论证法事例论证法 分析论证法分析论证法 引用

23、论证法引用论证法 类比论证法类比论证法 比喻论证法比喻论证法 归谬论证法归谬论证法 对比论证法对比论证法说明论证法说明论证法 怎样设计教学论文的论证方式与方法怎样设计教学论文的论证方式与方法 五层法五层法 十三、如何规范使用教学十三、如何规范使用教学论文论文结构层次结构层次 一、二、三一、二、三 （一）（二）（三）（一）（二）（三） 123 （1）（）（2）（）（3） 引文引文 与与 注释注释 引文是指在论文写作中，由引文是指在论文写作中，由 于论述上的需要而摘引一段或于论述上的需要而摘引一段或 几句他人的著作或论文的原话几句他人的著作或论文的原话 。这种摘引必须加以注明。这这种摘引必须加以注

24、明。这 看来似乎是微小的工作，但反看来似乎是微小的工作，但反 映了作者是否具有严谨的文风映了作者是否具有严谨的文风 十四、怎样使用教学论文的引文与注释十四、怎样使用教学论文的引文与注释 在自己的论文中引用著名的教育家、专在自己的论文中引用著名的教育家、专 家等的教育、教学的观点、思想。这种家等的教育、教学的观点、思想。这种 摘引可作为论点，也可作为论据。摘引可作为论点，也可作为论据。 引用他人著作或论文中材料，作为自引用他人著作或论文中材料，作为自 己论述的根据。这种摘引，可以是事己论述的根据。这种摘引，可以是事 例、调查、研究结果例、调查、研究结果、图表、数据等图表、数据等 在自己的论文中引

25、用别人著作或论文中在自己的论文中引用别人著作或论文中 的某种调查、研究方法来解决自己的研的某种调查、研究方法来解决自己的研 究课题。究课题。 引文引文 主要主要 内容内容 怎样使用教学论文的引文与注释怎样使用教学论文的引文与注释 注释注释 方式方式 三是尾注，在全文最后加注三是尾注，在全文最后加注 二是脚注，在正文本页下端加注二是脚注，在正文本页下端加注 。 一是夹注，在正文中间，引文后面一是夹注，在正文中间，引文后面 ，用括号标明。，用括号标明。 怎样使用教学论文的引文与注释怎样使用教学论文的引文与注释 参考参考 文献文献 每一篇每一篇正规正规论文都需要参考引论文都需要参考引 证部分文献证部

26、分文献。既是向读者介绍与本既是向读者介绍与本 研究相关的前人研究成果，也是通研究相关的前人研究成果，也是通 过文献简要的揭示出同领域的研究过文献简要的揭示出同领域的研究 背景，更是对前人研究成果的一种背景，更是对前人研究成果的一种 尊重。许多期刊、尊重。许多期刊、编辑编辑对文章的参对文章的参 考文献十分重视，对文章后参考文考文献十分重视，对文章后参考文 献的档次也有较高的要求。献的档次也有较高的要求。 十五、怎样使用教学论文的参考文献十五、怎样使用教学论文的参考文献 参考参考 文献文献 参考文献阅读量一般不少于参考文献阅读量一般不少于3篇。篇。 排列规则是：文献作者人数在排列规则是：文献作者人

27、数在3人人 以下的全部列出，超过以下的全部列出，超过3人为多人人为多人 时，一般只列出时，一般只列出3名作者，后面加名作者，后面加“ 等等”字以示省略，不同作者姓名间字以示省略，不同作者姓名间 用逗号隔开；所有中文参考文献著用逗号隔开；所有中文参考文献著 录格式中的句号用中文全角状态下录格式中的句号用中文全角状态下 的的“.”表示。表示。 怎样使用教学论文的参考文献怎样使用教学论文的参考文献 参考参考 文献文献 图书图书：著者著者书名书名版次版次出版社，出版年，页码；出版社，出版年，页码； 钟启泉钟启泉. .基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要( (试行试行) )解读解读 . .第第1 1

28、版版. .上海华东师范大学出版社上海华东师范大学出版社,2001,2001年年, , 第第3535页页 期刊期刊：著者著者题（篇）名题（篇）名刊名，年代刊名，年代期号期号页码；页码； 潘文彬潘文彬. .实在：语文教学的召唤实在：语文教学的召唤. .教学与管理教学与管理 .2004.2004年第年第4 4期期, ,第第1-61-6页页 报纸报纸：著者著者题（篇）名题（篇）名报纸名，出版的年月日报纸名，出版的年月日 （版序）。（版序）。 杨东平杨东平. .教育公平的理论和在我国的实践教育公平的理论和在我国的实践中国中国 教育报，教育报，20092009年年1212月月1212日第日第8 8版版 怎

29、样使用教学论文的参考文献怎样使用教学论文的参考文献 修改修改 材料材料 修改修改 论点论点 语言语言 标点标点 修改修改 结构结构 修改文章修改文章 十六、教学论文的修改与润色十六、教学论文的修改与润色 修改修改 论点论点 第三，修改论文的标题。论文的题目是论文的第三，修改论文的标题。论文的题目是论文的“眼眼 睛睛”，如果题目短小、精练、鲜明，就能传神生辉，如果题目短小、精练、鲜明，就能传神生辉 ，使人一看就有兴趣。文要切题，题要配文，使人一看就有兴趣。文要切题，题要配文。要使要使 题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围，题目能概括地表达论文的中心论点和讨论的范围， 起到起到“画龙点睛画龙

30、点睛”的作用。的作用。 第二，论文中出现的主观、片面、空泛的地方，要进行第二，论文中出现的主观、片面、空泛的地方，要进行 强化、增补等改写工作，使偏颇的改中肯，片面的改全强化、增补等改写工作，使偏颇的改中肯，片面的改全 面，模糊的改鲜明，粗浅的改深刻，松散的改集中，有面，模糊的改鲜明，粗浅的改深刻，松散的改集中，有 失分寸的改恰当，陈旧的改新颖，立意太低的加以升华失分寸的改恰当，陈旧的改新颖，立意太低的加以升华 第一，综观全局，立足全篇，审视文章的中心论点是第一，综观全局，立足全篇，审视文章的中心论点是 否正确、集中、鲜明、深刻，是否具有创新性否正确、集中、鲜明、深刻，是否具有创新性。 如如

31、果文章论点落后于形势的发展，缺乏新意，就要重新果文章论点落后于形势的发展，缺乏新意，就要重新 构思和概括，或改变论证角度，进一步挖掘和提高。构思和概括，或改变论证角度，进一步挖掘和提高。 教科研论文的修改与润色教科研论文的修改与润色 修改修改 材料材料 第二步，根据论证中心论点和各分论点的要求，对第二步，根据论证中心论点和各分论点的要求，对 材料进行增、删、调。材料单薄不足以说明论点的材料进行增、删、调。材料单薄不足以说明论点的 ，就要增补有典型性的新材料，就要增补有典型性的新材料，使论证变得更充分使论证变得更充分 有力。对材料杂乱重复的则要删减，以突出观点。有力。对材料杂乱重复的则要删减，以

32、突出观点。 对陈旧、一般化的材料，则要进行调换，换上更合对陈旧、一般化的材料，则要进行调换，换上更合 适的材料。适的材料。 第一步是查核校正，查核材料本身是否真实、可信、准第一步是查核校正，查核材料本身是否真实、可信、准 确，发现疑点和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明确，发现疑点和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明 白。把一切失误、失实和有出入的材料给予删除或改写白。把一切失误、失实和有出入的材料给予删除或改写 准确，保证论文建立在坚实可靠的基础之上。准确，保证论文建立在坚实可靠的基础之上。 基本要求：一是必要，即选用说明观点的材基本要求：一是必要，即选用说明观点的材 料；二是真实，即所用的

33、材料必须符合实际料；二是真实，即所用的材料必须符合实际 ，准确可靠；三是合适，即材料引用要恰当，准确可靠；三是合适，即材料引用要恰当 ，不多不少，恰到好处。，不多不少，恰到好处。 教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 结构结构 第一，层次是否清楚，思路是否通畅。可先从大小第一，层次是否清楚，思路是否通畅。可先从大小 标题之间的关系来看文章的思路和层次。如果论文标题之间的关系来看文章的思路和层次。如果论文 不设小标题，则必须从内容去判断。例如，文章在不设小标题，则必须从内容去判断。例如，文章在 内容上是否符合内容上是否符合“提出问题，分析问题，解决问题提出问题，分析问题，解决问题

34、”的逻辑联系；全文的布局、层次和段落安排是否的逻辑联系；全文的布局、层次和段落安排是否 有条理；层次脉络是否分明顺畅；各段的分论点是有条理；层次脉络是否分明顺畅；各段的分论点是 否明确、协调；对杂乱无章的阐述要疏理通顺；删否明确、协调；对杂乱无章的阐述要疏理通顺；删 去重复和矛盾的地方，补上缺少的部分，达到全文去重复和矛盾的地方，补上缺少的部分，达到全文 意思上连贯通畅。意思上连贯通畅。 调整结构，要求理顺思想，检查论文中心是调整结构，要求理顺思想，检查论文中心是 否突出，层次是否清楚，段落划分是否合适否突出，层次是否清楚，段落划分是否合适 ，开头、结尾、过渡照应如何，全文是否构，开头、结尾、

35、过渡照应如何，全文是否构 成一个完整的严密的整体。调整的原则和要成一个完整的严密的整体。调整的原则和要 求，是要有利于突出中心论点，服务于表现求，是要有利于突出中心论点，服务于表现 中心论点。中心论点。 教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 修改修改 结构结构 第三，结构是否严密。一篇论文必须是论点第三，结构是否严密。一篇论文必须是论点 与论据，大论点与小论点之间有严密的逻辑与论据，大论点与小论点之间有严密的逻辑 性。如果论文结构松散，要加以紧缩，删去性。如果论文结构松散，要加以紧缩，删去 那些多余的材料，删去添枝加叶、离题太远那些多余的材料，删去添枝加叶、离题太远 或无关紧要的句段。为使

36、结构严谨和谐，对或无关紧要的句段。为使结构严谨和谐，对 全文各部分的过渡和照应、结构的衔接、语全文各部分的过渡和照应、结构的衔接、语 气的连贯等方面，也要认真地考虑和修改。气的连贯等方面，也要认真地考虑和修改。 第二，结构是否完整。论文要有一个完整的第二，结构是否完整。论文要有一个完整的 结构。一篇论文要有绪论、本论、结论三大结构。一篇论文要有绪论、本论、结论三大 部分，协调一致，即要有引人入胜的开头，部分，协调一致，即要有引人入胜的开头， 有材料有分析的论证，有鲜明有力的结尾。有材料有分析的论证，有鲜明有力的结尾。 同时还要审视各个部分的主次、详略是否得同时还要审视各个部分的主次、详略是否得

37、 当。当。 教学论文的修改与润色教学论文的修改与润色 论文结构案例论文结构案例怎样提高课堂教学效益怎样提高课堂教学效益 1、创设良好的语言环境 2、利用角色设置情景 3、利用实物和图片渗透 4、运用游戏寓教于乐 5、借助电教营造氛围 6、开展活动创设气氛 评析：找不出各项构想设 计活动的内在逻辑关系， 显得零散、凌乱，平均用 力，显不出纵深发展。 提高学生写作兴趣是提高学生写作能力的根提高学生写作兴趣是提高学生写作能力的根本本 范文教学是提高学生写作能力的条件；范文教学是提高学生写作能力的条件； 学生阅读能力的强弱是提高学生写作能力的手学生阅读能力的强弱是提高学生写作能力的手 段；段； 教师做

38、好写作前指导，是提高写作能力的关键教师做好写作前指导，是提高写作能力的关键 做好作文写作后的讲评，是提高学生写作能力做好作文写作后的讲评，是提高学生写作能力 的保证。的保证。 教学论文的修改与润饰（修改结构案例）教学论文的修改与润饰（修改结构案例） 【思考思考】试将以上各句修改推敲为如下是否更好试将以上各句修改推敲为如下是否更好 提高学生写作兴趣是提高学生写作能力的根本；提高学生写作兴趣是提高学生写作能力的根本； 范文教学是提高学生写作能力的条件；范文教学是提高学生写作能力的条件； 学生阅读能力的强弱是提高学生写作能力的手段；学生阅读能力的强弱是提高学生写作能力的手段； 教师做好写作前指导，是提高写作能力的关键；教师做好写作前指导，是提高写作能力的关键； 做好作文写作后的讲评，是提高学生写作能力的保证。做好作文写作后的讲评，是提高学生写作能力的保证。 激发写作兴趣开启写作激发写作兴趣开启写作动力动力 搞好课文教学提供写作搞好课文教学提供写作范本范本 做好写前指导排除写作做好写前指导排除写作障碍障碍 重视作文评讲反思写作重视作文评讲反思写作得失得失 加强阅读教学拓宽写作加强阅读教学拓宽写作视野视野 案例：案例：谈美术新课程理念下学生创新能力的培养谈美术新课程理念下学生创新能力的培养 一、创设一、创设