2021年《我们家的猫》教学设计

1、adversity is an inevitable process of growth. people who can accept adversity bravely will grow stronger day by day.精品模板助您成功！（页眉可删）我们家的猫教学设计 我们家的猫教学设计1教材说明这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱，全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情，也渗透着作者对生活的热爱。教学设计思路我们家的猫是一篇讲读课文。这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格，接着追述了它小时候淘气的事。教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣，

2、唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣。接着让学生初读课文，质疑、释疑，对课文内容能初步感知。然后让学生围绕课前预习题，课后问答题，以及相应的思考题，对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法，深入学习讨论理解课文内容，体会作者表达的思想感情，理清作者写作的思路，学习作者的写作方法进行练笔，使学生懂得这样写出来的_才能给人留下深刻的印象。教学目标知识目标：掌握生字新词，理解课文内容。理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实、具体的表达方法。能力目标：有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。情感目标：体会作者喜爱猫的感情,感受作者对生活的热爱。培养学生热爱小动物的

3、感情和观察小动物的兴趣。教学重点引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子，体会作者的喜爱之情。教学难点培养学生的观察力，分析和表达能力。教学时间 2课时教学媒体 投影仪、课件。教学过程一、整体感知，质疑、捕捉重点。1激趣揭题，板书课题。2读课文，初步感知。（1）抽查本课生字新词的预习的情况，要求能读准字音，记住字形理解字义。（2）让学生自由读预习提示，读课文，读课后思考与练习，读本单元“读写例话”。让学生从整体上把握本单元训练重点，初步弄清课文的大致内容和写作顺序。（3）理清_脉络，指导分段。（按预习提示：哪几个自然段写大花猫，哪些自然段小花猫？用归并法分为两段。）3学生质疑。（1）让学生

4、默读课文，然后提出书中遇到不懂的问题。（2）对学生提出的问题进行梳理。（与课文相关的放在讲读中解决：无关的问题和字词当时交流解决。）4捕捉教材重点，投影出示思考题。（1）课文中作者抓住了猫的什么特点来写？（性格古怪、淘气）（2）作者抓住猫的特点是怎样具体描写的？根据思考题。让学生再次通读课文，能大致把握教材重点。二、逐段细读，引导深究。课文中作者抓住了大花猫性格古怪，小花猫的特点，教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究_的内容，去感悟作者的真情实感，去领悟作者的写作方法。（一）学习理解课文内容。第一段：让学生明确大花猫性格古怪的具体表现。1投影出示思考题：（1）这一段作者是围绕哪句

5、话写的？这句话与后面的内容是什么关系？（总分关系）先总写什么？再分写什么？（2）作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点？从文中找出具体的内容说说。（3）猫高兴和不高兴时有哪些具体表现？画出描写猫的动作、声音的词语。（4）猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方？2让学生根据思考题，再采用默读，自由小声读和齐读三种形式，读分写的三层内容，然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写，突出教材重点。3投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面，体会猫“尽职”的特点。4让学生模拟猫各种各样的叫声，体会猫高兴时声音温柔可亲。第二段：让学生明确小时候淘气的具体表现。1投影出示思考题：“刚满月的猫十分淘气”

6、具体表现在哪些地方？分小组讨论：这段作者运用什么写法？2指名朗读课文，然后投影出示：小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面。体会小花猫“生气勃勃，天真可爱”的淘气特点。理解“生气勃勃”并遣词造句。（二）读中感悟，读中体会作者的情感。1教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点，不同的内容，采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式，让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情。2让学生边读边想，边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句，再分四人小组展开议论：作者对猫喜爱的.原因是什么？（三）精读课文，领悟作者的写作方法。1精读全文，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点？学生

7、回答后小结：由于作者平时喜爱猫，对猫有浓厚的兴趣，并且对猫进行了十分细致地观察，这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点。2追问：这篇_作者为什么写得那么真实具体？学生答后小结：由于作者平时注意观察，认真思考，把亲眼所见，亲耳所听，以及自己的感受都写了下来。在描写中作者运用了拟人的写法，把猫当作顽皮可爱的孩子写；还注意动态静态的描写，所以这样写出来的_生动、感人、真实而具体。3生各抒己见畅谈学了这课后，你学到了哪些写作知识。三、加强朗读，指导背诵。学习语文必须充分运用朗读，这是语文教学长期以来行之有效的经验。教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式，目的就是让学生读懂课文内容，体会作者的思

8、想感情。1指导学生朗读时读出重音，运用语调、语气的多种变化，力求读得生动，表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃，以及对猫的喜爱之情。2通过不同形式的朗读，加深了学生对课文内容的理解，对作者思想感情的体会，在此基础上稍加指导朗读、背诵，学生便可以完成背诵任务。四、练笔。观察你喜爱的一种小动物，按一定的顺序有重点地观察，然后写一个片断，重点写它的习性或活动的样子。我们家的猫教学设计2教学目的：了解作者笔下猫的特点，体会作者对猫的感情，激发学生热爱生活的情感，教育学生爱护小动物。学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、闭息凝视、生气勃勃、无忧无虑”等词语；会用“勇猛”、“生气勃勃”造句。

9、了解本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述的方法。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：有关猫可爱和性格古怪的具体描写，从中体会作者对猫喜爱的感情。教学难点：体会作者对猫喜爱的感情。课前准备：录像机、录像带、投影幻灯机和幻灯片。教学课时：三个课时。教学过程：第一课时（简介作者，学习生字词，初读课文，分段，并概括段意）（具体过程略）第二课时导入。齐读题目，问：我们家的猫是指谁家的猫？（老舍）老舍先生家的猫怎么样呢？我们先看一段录像。学习第一段（1、2、3自然段）看完录像，问：你觉得电视上的猫怎样？（贪玩、活泼、漂亮、老实）刚才我们看的录像是描写大花猫的部分，也就是课文的第一大段。课文的

10、第一大段用了一句话概括出大花猫的性格特点，你能用“”画出来吗？（我们家的大花猫性格实在有些古怪）（板：性格古怪）学习第1自然段。默读第1自然段。思考：大花猫性格古怪表现在哪里？请找出表示大花猫性格古怪的词语。（板：老实、贪玩、尽职）哪些句子具体描写了大花猫老实的？（说它老实吧，什么事也不过问。）什么叫“无忧无虑”？（没有忧愁，课文指大花猫成天睡大觉，什么事也不过问）。“乖”这字我们平常是形容谁的？（小孩）这里把大花猫当成小孩子，说明什么？（作者非常喜欢大花猫）这句子应该怎样读？（指名读，自由读）找出具体描写大花猫贪玩的句子。（可是，它决定要出去玩玩不回家呢？）出示幻灯片：说它贪玩吧，的确是呀，

11、要不怎么会一天一夜不回家呢？“的确”什么意思？（确实、实在）这句话表面是老舍先生对贪玩的大花猫的责备，其实呀，这个句子流露出他对猫的喜爱，听老师读这句话。（范读、自由读、指名读）（10）大花猫虽然贪玩，但它又是多么的尽职，用“”划出有关句子。（它听到老鼠的一点响动）（11）“屏息凝视”什么意思？（全班同学先做动作，再指名讲什么意思）（出示幻灯，观察“猫”屏息凝视的神态）（12）“非把老鼠等出来不可”什么意思？说明什么？（说明猫捉老鼠很有决心，很尽职。）（13）如果你家有只这样尽职的大花猫，你心里感到怎样？（高兴、喜欢）（指名读这句话，生评）（14）为什么说大花猫的性格实在有些古怪？（因为大花猫

12、既老实、又贪玩、既贪玩、又尽职，三者都很矛盾，令人难以捉摸）三个句子之间用了两个转折词“可是”，突出大花猫性格古怪，我们背诵的时候要注意。（15）分小组读第1自然段。（16）小结学习方法：a、找出表示大花猫性格古怪的词语；b、找出具体描写的性格古怪的句子；c、有感情朗读。5、学习第2自然段。用学习第1自然段的方法学习第2自然段。汇报预习情况：大花猫性格古怪的第二个表现可是什么？（板：高兴、不高兴）“大花猫高兴时比谁温柔可亲”，具体表现在哪里？（用身子蹭你的腿自己解闷）猫是怎样叫的？（“妙、妙”）课文是怎样描写的？（出示幻灯：它不会丰富多腔叫唤变化多端）我们一起模仿大花猫的叫声好吗？（通过模仿理

13、解“丰富多腔”和“变化多端”）。作者为什么能知道大花猫的叫声有这么多种，变化那么大，还能写得怎样生动有趣呢？（长期观察，喜欢猫）齐读。还有那些语句最能表达作者对猫的喜爱之情？为什么？（“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，这足可以证明作者是喜爱猫的。）指名读，分男女生读。6、自学第3自然段。大花猫性格古怪的第三个表现是什么？（板：怕、勇猛）大花猫勇猛表现在哪里？（不要说对付斗一斗）指导朗读。齐读第3自然段。概括说说大花猫性格古怪的三个表现？在第一段里找出最能表达作者对猫喜爱的感情的句子，并说说为什么？小结：_通过生动具体的描写，写出了大花猫性格古怪

14、，全文字里行间都流露着作者对猫的喜爱之情。我们家的猫教学设计3小学语文课本第八册上的我们家的猫，是著名作家老舍先生的名作。在语言表达上有独到的魅力。他生动细致，形象逼真地描述了猫长大后的古怪性格和小时候的淘气可爱。特别是写猫的古怪性格用了矛盾对比的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子，喜爱之情洋溢在字里行间。如何凭借教材特点，抓住重点，找准训练点，强化朗读练习，切实加强语言与思维的训练，这应是本课教学设计的指导思想。一、走向教材要动情语文课堂教学改革的主攻方向，说到底，在于引导学生主动的形成认知结构，充分发挥“愿意学”和“知道如何学”的综合

15、作用。那么在课伊始，就要求教师结合课文内容，精心创设情境，激发学生的学习兴趣，把被动学习为主动学习。为了在课文与学生之间架起一座情感的桥梁，一上课，我就利用学生上网收集的一幅幅猫的生活图编辑成猫咪写真集，投影给学生们欣赏。屏幕上一只只活泼稚气、天真可爱的小猫一下子吸引住了学生。他们个个瞪大了惊喜的眼睛，情不自禁地发出“呀！”“哇”“好可爱”“太逗了，像小孩！”等赞美声。他们的爱猫之情油然而生。这时我顺势导入课题：今天我们学的我们家的猫指的是谁家的猫？他家的猫是怎样的呢？把学生的兴趣转移到随老舍爷爷的_去认识他家的猫上。这样引入课文，犹如一台戏的序幕，迅速安定了学生的情绪，牢牢地吸引住他们的注意

16、力，使他们动情地走向教材，从而为整堂课定下了基调一种爱猫的情结，贴近了与作者的情感。二、走进教材重感悟，理解“古怪”要到位在语文教学中，“学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。”这种感悟过程必然会经过一个由浅入深、由表及里、由具体到概括的认识与体察过程。这就要求教学设计一定要遵循学生认知思维发展轨迹。在探究大花猫的性格特点时，我在学生充分读书的情况下，提出了“读了，我知道了大花猫。”“读了，我觉得大花猫。”这两个富有弹性的句式要求学生回答。第一句式只是检查学生在感性的层面上对课文内容掌握的信息量，学生能否通过复述或转述来反馈他们的对句子、段

17、落的了解，难度较低。后进生也能轻松作答：“我读了我们家的猫性格实在有些古怪这句话知道了大花猫很古怪。”；“我读了说它老实吧，它有时的确很乖这句话，知道大花猫很老实。”第二个句式只是衡量学生在悟性的层面上对课文内容是否读懂。通过学生“潜心会文”、“切己体察”等用心用情去感悟，独立思考，然后萌生自己独到的见解，以归纳、提炼、阐发的形式来反馈他们对课文的理解。有的学生答道：“我读了它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可，觉得大花猫等老鼠时很专心，很有耐心，非常尽职。”有的补充道：“从非把老鼠等出来不可中看出大花猫决心很大，的确很尽职。”大家你一言我一语，各抒己见，相互启发，并在讨论中得到补

18、充和校正。这样使不同层面的学生都能根据自己的水平轻松作答，在自信中体会到参与的乐趣、成功的快乐。为了使学生对大花猫获得一个完整的印象，必须把他们通过细读、感悟出的大花猫的点滴印象：古怪、老实、贪玩、尽职、不高时一声也不出、高兴时温柔可亲、胆子、勇猛综合起来。我请他们把目光从课本移向卡片，让他们仔细观察这些特点之间的联系按（）（）（）（）（）（）（）（）这种形式摆一摆。学生恍然大悟，“古怪”一词统率其余，而其余又是一一相对。从这种矛盾的性格：老实又贪玩，贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出；既胆小又勇猛中体现出大花猫性格实在有些古怪。这样使学生比较透彻理解了“古怪”一词，同时也体现了学

19、生认知先易后难，先具体后概括的特点。三、捕捉听说点，拓宽训练内容说，是用嘴写作。教师善于捕捉_的听说点，渗透听说训练，把听说训练和理解内容结合起来，深化对“古怪”的理解。（一）抓课文语言素材，进行“仿说”教师引导学生去发现老舍爷爷的语言表达方式：老舍爷爷是我国著名的语言大师，他用什么句式把猫的既老实又贪玩，既贪玩又尽职矛盾性格连起来的？通过男女学生分别读相对的词串成的句子，学生不难找到“说它吧，的确，可是”这个转折语言的表达方式。师提示：这样连起来说才见猫古怪。然后抓住课文中语言素材进行训练。设计三个层次的说话训练。1。基本题：说它老实吧，的确，可是。(第一自然段内容)说它贪玩吧，的确，可是。2。提高题：说它温柔可亲吧，的确，可是。（第二自然段内容）说它吧，的确，可是。（第三自然段内容）3。发展题：仿照句式进行迁移训练，说一种具有矛盾性格的人的表现。有的说：妈妈的性格真古怪，说她小气吧，的确是呀，我向她讨钱最多只给一元。可是，