《从现在开始》教学设计

1、设计理念：义务教育语文课程标准认为：“阅读是教师、学生与文本之间对话的过程。”让学生在对话中产生“独特的感受、体验和理解”。所以课堂上从转变学生的学习方式入手，让学生做为一名小动物来参加学习，让他们充分地进入角色，以轻松的话语、亲切的态度与学生交流，实现师生之间的平等对话。巧妙地设置闯关活动，利用多媒体课件和激励评价性的语言引领学生进入情境之中。在朗读时注意让学生体会角色的心理，读出人物的个性特点。在引导学生参加大森林中万兽之王的竞选的过程中，使学生情不自禁地走进童话人物的内心世界，使文本与学生交融在一起，既能丰富学生的情感体验，又可以在有趣的表演朗读的过程中，切身领悟到要尊重别人的生活方式的

2、道理。在表演朗读中让学生积累语言，理解词语。在整个教学过程中，学生是主体，老师是一名引导者，一个小小的参谋，一个平易近人的主持人。教材分析一、教材分析这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。二、学生分析孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事情往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，很少为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解、关心、尊重小朋友不够。生动有趣的故事提供了良好的语言环境，孩子们在轻

3、松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细，所以容易出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点，“直”子少一横等。三、教学目标 1.用“挑兵点将”的游戏、“唱儿歌，打拍子”的方法认读“之、轮”等9个生字，会写“之、第”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3.懂得要为别人着想，要尊重别人。四、教学重难点 1. 教学重点：顺畅地读通课文,了解故事情节在,体会人物的思想感情。2.教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。五、教学过程 （一）创设情境，导入新课1.师；今天老师带领大家去森林里面玩，你们快看看有

4、哪些小动物和你们打招呼啦！（播放课件，出示小动物图片）2.（观看图片后）师：森林里的狮子大王想找一个小动物接替它做万兽之王，现在正准备召开竞选大会呢！你们想不想去参加？好，那从现在开始，让我们一起走进课文。请同学们伸出小手和老师一起来书写课题（教师板书，边写边指导）生：观看图片，随机念出小动物的名字和特点，进入童话世界。学生伸出小手跟老师一起来书写课题，跟着老师的指导说出字的笔画等需要注意的地方。最后齐读两遍课题。【设计意图】：课件播放动物图片，图片上写着小动物的特点，同时配有有趣的背景音乐，学生们可以边看图片，边念出小动物的特点。课件出示从现在开始的题目，形象直观。 （二）初读课文，学习字词

5、 1.师：狮子大王给老师打了个电话，说你们如果想去参加竞选大会，就必须要先通过两关才行。不要怕，老师告诉你们一些通关方法，现在请你们认真阅读要求找到通关密码（课件出示朗读要求）生：学生读要求，读准字音，读通句子，标出自然段，不易读的地方多读几遍。【设计意图】课件出示朗读要求，重要的地方用红颜色标出。2.师：同学们，这篇课文共分为几个自然段？ 下面检查朗读情况，老师找几个同学分别朗读。谁来？生：学生回答课文分为5个自然段。5个学生分段朗读课文。其他同学认真听，读的不准确的地方指出来。【设计意图】课件出示词语，同时配有小动物的图片，小动物消失，词语出现，活泼生动，吸引孩子们的注意力。3.师：下面我

6、们来过第一关：生子关。找几名男女生分别读带拼音的生字，然后齐读两遍。再去掉拼音读，采用“挑兵点将”的游戏认读生字。指出这些生字里面的多音字。然后请学生说说自己的识字方法。最后重点指导“之”和“第”（提醒写字姿势）。生：学生配合认读生字并书写，2名学生去黑板上写，其他同学在位置上写，注意写字姿势。【设计意图】课件出示在田字格里的“之”和“第”。学生观察起来方便，书写起来也容易看清笔画。4.师：森林里的小动物特别淘气，它们给你们出了词语试题，请你拿出勇气来通关。课件出示第二关：词语关。指名读词语，找到多音字，读两遍。然后用“开火车”的游戏检查词语。马上就要通关成功了，请同学们拿出耐心坚持一会儿。快

7、看，下面这道题是让你们根据解释在文中快速找到相应的词语。课件出示词语解释，然后根据回答出示“议论纷纷”和“叫苦连天”。下面我们用“唱儿歌、打拍子”的方法记住“议论纷纷”、“叫苦连天”。 生：学生跟着老师一起做打拍子的动作，唱读词语，快速记住词语，同时不会显得词语枯燥乏味。【设计意图】课件出示词语解释，然后根据学生的回答出示相应的词语。比较直观，通俗易懂。（三）再读课文，讲解学习1.师：竞选大会马上就要开始了，通过读课文我们知道竞选万兽之王的“候选人”有（ 猫头鹰 ）、（ 袋鼠）、（ 猴子 ）。课件出示三个小动物的照片。 生：学生根据之前的朗读，回答相应问题。【设计意图】利用多媒体出示朗读要求，

8、学生按照要求读课文，形象直观。2.师：下面请同学们再读课文，找出课文中狮子宣布了哪些命令？（课件出示要求，教师在黑板上贴上狮子的头像）生：学生再读课文，边读边用横线画出狮子下了什么命令？然后回答问题。【设计意图】课件出示狮子的命令，比较直观。3.师：同学们，看到狮子宣布的两条命令，你们有什么疑问吗？相机提出问题：为什么小猴子能当上万兽之王？（课件出示朗读要求） 生：学生们根据要求自由朗读课文2、3、4自然段，边读边找出猫头鹰、袋鼠、小猴子分别下了什么命令？用“”划出，读一读。【设计意图】课件出示朗读要求，学生根据提示学习，较好。4.学习第2自然段：第一个上任的是（猫头鹰 ）。教师相机在黑板上贴

9、上猫头鹰的头像。那哪位同学告诉大家猫头鹰当万兽之王时下了什么命令？引出“神气极了”（教师指导语气），课件出示练习：（ ）极了。小动物们有什么表现？（相机板书“苦”） 生：学生读猫头鹰下的命令，教师指导读出“神气极了”的样子。然后练习说话（ ）极了。读出小动物的表现，演一演“议论纷纷”和“叫苦连天”。【设计理念】讲到第2自然段时，课件出示猫头鹰当万兽之王时的图片，然后根据回答显示猫头鹰说的话，以及“神气极了”的神态词语，然后出示小动物的表现“议论纷纷”、“叫苦连天”。图文并茂，通俗易懂。5. 学习第3自然段：第二个上任的是（袋鼠）。教师相机在黑板上贴上袋鼠的头像。哪位同学给大家读读袋鼠当万兽之王

10、时下了什么命令？（教师指导语气）小动物们有什么表现？（相机板书“累”） 生：学生读袋鼠下的命令，教师指导学生读出“激动”的样子。读出小动物们的表现，学袋鼠跳着走路。【设计意图】讲到第3自然段时，课件出示袋鼠当万兽之王时的图片，然后根据回答显示袋鼠说的话，以及“激动”的神态词语，然后出示小动物的表现“直摇头”、“苦练本领”等。图文并茂，通俗易懂。6. 学习第4自然段：课件出示“布告”： 第三个星期“轮”到（小猴子）当万兽之王了。教师相机在黑板上贴上小猴子的头像。小动物们一开始有什么表现？小猴子下了命令之后，小动物们又有什么表现？课件相机出示“荡来荡去”，引导学生说出ABAC格式，再练习（ ）来（

11、 ）去。最后课件出示“立刻欢呼起来”，练习“立刻（ ）”。（相机板书“欢呼”）生：学生根据课件提示填空，“轮”是本课的一个生字。然后回答小动物一开始担心的话，根据提示练习说话（ ）来（ ）去。接着读一读小猴子下的命令。最后回答小动物们的表现，然后演一演“立刻欢呼起来”。再练习说话“立刻（ ）”。【设计意图】讲到第4自然段时，课件出示小猴子当万兽之王时的图片，然后根据回答显示小动物们的担心，相机练习词语“荡来荡去”。接着课件出示小猴子说的话，以及小动物们听完命令之后的表现“立刻欢呼起来”，相机出示说话练习，图文并茂，通俗易懂。（四）得出结论，课堂检测1.师：同学们，你们现在知道为什么小猴子能当上

12、万兽之王了吗？课件出示最开始的问题，然后根据回答出示结论 “只有尊重他人，才能得到他人的尊重。”生：学生解决问题，得出结论。再根据课件提示齐读结论。【设计意图】利用多媒体出示问题和结论，通俗易懂，形象直观。2.师：出示课堂检测。 生：学生思考并练习，贯穿全文。【设计意图】课件出示课堂检测，比较省时间，同时比较易懂，答案也方便出示。（五）师生表演，其乐融融 师： 同学们，下面让我们带上头饰来演一演这个有趣的故事吧！（教师读旁白） 生: 学生戴头饰表演（找几个同学分别读狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子的话）【设计意图】课件配乐，情景交融六、拓展延伸，总结全文师：猴子大王给我们班的同学来信了，它说从现在开始，你们都要尊重他人，因为只有尊重他人，才能得到他人的尊重。（教师课件出示猴子的来信）。生：学生读信。【设计意图】课件只出示戴上王冠的小猴子，以及小猴子的来信，有趣极了。师：同学们，接下来让我们看看生活中需要哪些尊重吧。课件配乐播放生活中的尊重（图片及音乐）。生：学生观看图片，加深对“尊重“的理解。【设计意图】出示图片并配乐。（选用的图片有我们