《鸟语》教案

1、鸟语教学设计1、 回顾旧知，引入新课1、读词语师：上一节课大家把课文读通顺了，也学习了生字，谁愿意读读这些词语？（课件出示：美丽矫健 呢喃软语 勤劳可贵 翩翩飞翔 亲切啼叫 纪律重要 飞行整齐 充满深情 勇敢顽强）（指名2名学生读词语）师：刚才是横着读，现在你们竖着读，看看有什么发现？预设：生：鸟的身姿 鸟的语言 鸟的精神师：大家一起来读读。（生齐读）2、过渡师：今天这节课我们继续学习这篇课文。二、精读感悟，听懂鸟语1、师：请同学们打开课文，默读课文第4-7自然段，思考这个部分内容讲了什么?（学生默读课文思考，教师巡堂指导）2、学生交流师：看出来的请举手，谁来说一说？预设：生A：这一部分主要讲

2、了小作者和布谷鸟和喜鹊学对话，从他们身上学到了什么?师：也就是得到的收获和启示。师：谁再来说一说。生B：这一部分主要写了“我”和布谷鸟之间的对话，还有写了喜鹊，还有我从其他许多鸟儿的身上学到的启示。3、读懂布谷鸟的鸟语师：说得真不错！我们来看看从布谷鸟身上学到了什么？谁来读？（课件出示与布谷鸟的对话）生A：你做什么，种田织布；你喜欢什么，勤劳刻苦。（指名读，齐读）师：听布谷鸟来了，听，来，学学它的叫声。谁来学学？（课件出示布谷鸟图片，并配上叫声）（指名两个学生模仿，并及时评价）师：我们一起来学。（生齐学）是的，现在用你们的叫声和老师做一次对话好吗？我来提问，你们来回答。（师问生答）来，换一下，

3、女同学问，男同学答，好吧！（男生女生角色扮演互读）师：这样的对答有趣吗？如果你们用布谷鸟的鸟语来提问就更有趣了。谁愿意来试一试？（指名学生用读“布谷布谷“的语调来读、齐读）师;同学们仔细看一下，最后一个字在读音上有什么联系？生；最后一个字的读音的韵母都是u。师：是的，这些字韵母都是u，这叫做押韵，押韵的词语读起来琅琅上口。让我们连起来读一遍，体会一下。（生齐读）师：听了同学们的朗读，老师也想成为一只快乐的布谷鸟，与你们来一次对话，好吗？你们来提问，我来回答。（学生提问）师：布谷布谷，你猜一猜老师说的是什么？（指名猜猜）预设：生A：种田织布生B：快点教书。师：嗯，是的，我在教书。谁再来说说？生C

4、:每天进步。生A；教书育人。生B：热爱教书。师：同学们，与你们对话我很快乐。小作者与布谷鸟的对话也很快乐。所以作者这样说：（课件出示第5自然段，指名读）师：同学们，从这一段中你除了读出与鸟儿的对话很有趣，你还知道了什么？（指名交流）（老师相机指导）预设：生A：他们是自由地说，没有任何拘束。师：无拘无束是什么意思？ 生：就是没有约束，很自由。师：是的，作者和布谷鸟的对话很自由，很投入，这就是无拘无束的境界，来一起读。（齐读）师：多么有趣的回答啊，如果不是爷爷的提醒，我都忘记上学了。同学们如果老师做这样的猜想，你们看行吗？（课件出示：“你做什么”“睡觉打呼”“你喜欢什么？”“做事马虎”）（指名谈感

5、想）师：布谷鸟可不是偷懒的鸟，它又称报春使者。清朝诗人姚鼐曾用这样的诗句来描写过布谷鸟。（课件出示诗句：布谷飞飞劝早耕，舂锄扑扑趁春晴-清姚鼐）（指名读、齐读）4、理解疏忽的意思师：看来要想成为鸟的知音，不光要用耳朵听，还要用心听。而作者就是一个特别用心的人，所以他说：（课件出示：一想到布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）（指名读）师：这里的疏忽是什么意思？生A：粗心大意师：谁能联系自己平时的生活来说一说。预设：生B：我们考试时不能疏忽。生C：建筑工人盖房时不能疏忽。生D：战士在战场上不能疏忽。生E：司机开车的时候不能疏忽。师：对的，我们无论做什么事都不能疏忽。现在我有了

6、布谷鸟的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽。看来布谷鸟它催人奋进。（板书：催人奋进）同学们，你们说像这样的鸟是不是我们的好朋友？（带着这样的体会，再读这一句话。（生齐读）5、过渡：读懂喜鹊鸟语师：结识了催人奋进的布谷鸟，我们再来认识另一位朋友喜鹊。（出示图片，播放声音）看，黑色的羽毛，洁白的胸脯，多像一名绅士。它的声音好听吗？（生：好听)师:其实它和百灵比，嗓音差多了。可是乡里人却非常喜欢它，为什么呢？预设：生A：因为它是专门给人报喜的。师：它能为人们预报（喜讯），谁来读一读。（课件出示：据说喜鹊是报喜鸷之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍

7、倍感亲切）（指名读）师：好，喜鹊是报喜之鸟，听到它的叫声，人们仍倍感亲切，什么是倍感亲切？（指名谈一谈）预设：生A：就是非常亲切、特别亲切。师：是的，在乡亲们的眼中，喜鹊给他们预报喜讯，他们倍感亲切。让我们再齐读这段话。（生齐读）师：但是据老师所知，喜鹊的话常常不能应验，为什么乡里人还那么高兴呢、预设：生A：给人们带来希望和安慰。生B：给生活增添乐趣。（板书：增添乐趣）师：喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：人们把它的样子印在窗花上，企盼来年喜气洋洋（课件出示窗花图片）；把它印在喜帖上，祝福新人幸福美满；同学们这样的鸟你们喜欢吗？（喜欢）来，一起读这句话。（生齐读）7、看图想象师：你看多么可爱

8、的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，又能增添乐趣。（播放视频）树林里的各种鸟，用心想象，你仿佛听到哪一只鸟在说些什么？（指名选择图片内容谈谈）3、 体会感悟师：在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊！小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。（板书：给人启示）（课件出示：“从终日忙碌的燕子那里.学到勇敢顽强的精神.）（齐读，指名读）师：这段话中写到了三种鸟，它们是（燕子、大雁、苍鹰），这一段还告诉我们，燕子是（终日劳碌），它很勤劳；大雁是（飞行整齐），飞行时不是排成“一”字，就是“人”字，它很遵守纪律；苍鹰能够（搏击风雨），它勇敢顽强。谁再来读读这句话。（指名读）师：多么可爱的鸟啊，我们一起读。（

9、齐读）师：再看看这段话，在句式上有什么特点？生A：排比句师：这样的句式基本相同，我们写文章的时候，也可以用这样的句式。这样你的文章读起来就会特别有气势。再来一起读。（齐读）师：发现了吗？最后还有个省略号，省略了什么？生A：小作者还从很多鸟的身上获得很多启示。师：那你想象一下，你还熟悉哪些鸟，哪些动物，你获得了什么启示？（出示课件：从_那里，我学到了_。）（指名学生按照句式说话）师：是啊，大自然的生物给予我们太多的启示。如果刚才那是鸟的有声语言，那这就是鸟的无声语言。作者生活在农村，从小就爱鸟，一心想做通晓鸟语的公冶长。在无数次的交流中，慢慢地建立了深厚的感情，最后从内心深处发出了一阵感慨：鸟儿的确是我们的朋友哇！（课件出示：最后一个自然段。学生齐读）师：这句话，在读的过程中你强调了哪个词？预设：生A:的确（师：你来读一读）生B：好朋友。（师：你来读一读