初中数学课堂中有效性问卷调查报告

1、初中数学课堂中有效性问卷调查报告一、调查目的随着数学教学改革的进行，传统的教学方式已不能适应新形势发展的要求，有的追求形式上的三维目标，缺乏真正落实到实处的教学活动支撑；教学，教学方式有变化，但教师的主导作用有待加强；能注意运用现代信息技术，但其实效不高。为此提出了“初中数学课堂中有效性提高的研究”这一课题，为了获得此模式研究的事实依据，全面的了解学生的学习数学状况，特进行了本次调查。二、调查实施本次调查主要抽查了七（5）班全部学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对数学的学习态度、方法及存在问题提出了11个选择题和1个简答题，共发出问卷36份，收回有效份数36份。三、问卷调查结果和分析（1）.选

2、择题：1、你对所学数学课程感兴趣吗? a、不感兴趣 (46.2%)b、感兴趣(38.3%) c、说不清楚15.5%)大部分学生对学习数学没有兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，这是以后教学需要改进的地方。2、上课老师提问时你会a、主动举手回答14.8%) b、只要不点到自己，从不主动回答 56.4%) c、有时举手回答(28.8%)大部分学生没有主动回答问题的习惯，常常使老师不能及时的掌握教学实效。3、你是否经常在课堂上向数学老师提出自己的想法和观点？ a、经常提出 (14.6%) b、偶尔提出(31.2%) c、我只关心我感兴趣的那部分 (9.1%)d、从来没有(45.1%)教师不能掌握学生的想

3、法，不能很好的掌握教学的效果。这种现象很不好。4、你在学习数学时最常用的学习方法是什么？ a、自己独立思考 （12.5%） b、喜欢和同学讨论（23.8%） c、喜欢请教老师 （15.8%） d、上课听老师说就行(47.9%) 从调查的结果来看，学生的学习的方法不科学。5、对数学课你有预习和复习的习惯吗？ a、经常有 (1.8%) b、偶尔有(59.6%) c、没有（38.6%）从调查结果看，能进行独立的预习和复习的同学很少，偶尔有预习和复习的习惯的同学虽然占的比例大，但是说明还是没有养成良好的学习习惯；良好的预习和复习是学习好的重要保证。 6、上课没听懂，你一般怎么办？ a、下课马上问老师

4、（8.8%） b、有时间问老师，没时间就算了（17.6%） c、问同学（28%） d、谁也不问，随它去（45.6%）从调查结果看，学生主动学习的少，以后应在学习习惯的培养上下工夫。另外学习遇到困难时问老师的同学占的比例很少。7、其他同学回答问题时，你会一起思考吗？ a、会（35.6%）b、不会 （31.2%） c、视情况而定（33.2%） 大部分不能主动思考和学习。8、在课堂上，参加一些操作活动吗？a、经常参加（24.8%） b、偶尔参加 （65.8%） c、从没参加过（9.4%）教师在教学中指导学生通过多种途径进行学习还不够，不能利用教具解决一些问题，学生的动手能力较差。9、你喜欢什么类型的

5、数学教学？ a、老师直接讲解（18.1%） b、小组合作探究 (72.3%) c、自己独立思考探究(9.6%)大部分学生还是希望与同学老师之间进行交流，这是我们以后教学的改进方向，发挥出他们的主动性。10、遇到比较复杂的数学问题你会a、动手操作 (17.8%) b、自己思考(32.3%) c、置之不理(49.9%)反映出了教学中的现实问题，大部分同学对于不会的问题，没有思考没有探究。11、你是如何完成作业的？a独立完成(24.4%) b问家长(1.8%)c问同学(33.3%)d抄同学的作业或抄答案(40.4%)从调查结果看，作业完成不理想，特别是抄作业的同学占的比例相当大。(2).简答题：1、

6、你认为现在数学课堂教学中存在哪些问题？谈谈自己的看法？课堂教学应该重视学生的思维过程，不能只注重问题的结果；注重每个学生的发展；加强师生互动，及时了解学生的知识掌握情况；课堂练习题应该分成层次，使不同的学生都得到展示的机会。 通过调查结果来看，课堂上学生学习效率较低，有待加强。四、思考与建议：通过此次调查问卷，使我更加清晰地了解了学生在课堂教学过程中掌握情况，了解教学的有效性的情况，为我对自己的教育对象的掌握提供了参考依据，为我作学情分析和下一步的工作提供了充实依据。通过调查，我认识到学生在数学方面的基本现状是： 1、多数同学能对数学能正确的认识，都知道数学对自己很重要，对自身将来的发展很重要

7、。2、大部分学生对数学的学习没有浓厚的学习兴趣。3、数学课堂上能认真听讲和主动学习的同学比例偏低，数学课对学生的吸引力不强，这也是数学课堂教学效率较低的原因。4、大部分学生的作业不是自己独立完成，而是靠问同学或靠抄袭完成。教学建议：1、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习教学中，教师要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关知识、数学故事、教学情境等引入课堂，采用启发式教学，吸引学生的注意力。在教学中我们千方百计地让学生在实际的情景中体验数学问题，快乐的学习数学。当然，教师在创设情景时，既要抱着务实的态度，又要有创新的意识，引导学生积极地思考，让情景发挥真正的作用。爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”因此，我们数学教师要善于创设教学情景，应当和激发学生的学习兴趣，让数学教学成为学生乐于接受的“宝贵礼物”，让我们的数学课变得生动而有充满活力。2、 课堂气氛民主，学生大胆参与要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。使得课堂气氛活跃，能让学生大胆参与，独立思考，积极发表自己的见解。3、 注意差异性，因材施教对不同层次的学生，根据其不同条件、特点，有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，最大限度地激发学生学习的兴趣，让他们体验到学习的成功与快乐。设计不