苏教版小学四年级上册语文《雾凇》评课_第1页
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》评课_第2页
苏教版小学四年级上册语文《雾凇》评课_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、雾凇评课本文用形象、生动的语言介绍了吉林雾凇奇观，给人一种恍若梦境的奇特美感。反思自己的课堂，我觉得成功之处有二：第一、充分利用了网络资源，让远离学生生活的景物鲜活、灵动起来。课堂上，我首先通过不同姿态的雾凇图片展示，让学生直面自己不太熟悉的景物，激发好奇，引发学生无穷的想象。并通过想象说话，在头脑中呈现出千姿百态的雾凇。然后引导学生质疑，了解雾凇的形成过程，也就进入课文第二段的学习。在本段的教学中，我充分运用网络的优势，利用图片将雾凇形成过程的奇特、慢、轻的特点淋漓尽致地展现在学生眼前。在此过程中，我又结合本地的气候特点，让学生通过对比，进一步了解了雾凇的形成条件。最后，当大片的雾凇出现在屏

2、幕上时，学生情不自禁地赞叹出声。学生虽然没有见过雾凇，但通过本课的学习，雾凇的美已深深印在孩子们的脑海中。第二、课堂上的说话训练落到了实处。比如：欣赏完武松图片后，以“雾凇千姿百态为开头的说话训练，学生因为脑海中有了鲜明的形象，所以说起话来轻松自如。下面就具体谈谈我对本节课的评析：一、 课前沟通，拉近距离课前简洁有效的导入，很快地拉近了与学生的距离，节省了时间，为后面感悟雾凇的形成过程做了有效的铺垫，同时以“书读百遍，其义自见。”自然地引出了下文，并对学生进行了一次“润物细无声”的教育。二、 有效引导，凸显重点在朗读课文时，我并未按照一般常规的模式带着问题去读课文，而是尊重学生，让生自己读，目

3、的是让学生循序渐进地把课文读通。用儿童化的语言，很快地拉近了与学生的距离，让生觉得很新奇，营造了一种积极想去吉林看雾凇的氛围，有效地激发了学生的兴趣。音乐是情感的催化剂，适时播放背景音乐能有效地促使学生的感情迸发。在朗读时让学生分清自由读与齐读的概念是很有必要的，齐读不利于学生的整体思维，而自由读给了学生一定的思考空间，既尊重了学生，又可以让学生根据自身的特点选择适合自己的读书方法来读。教学中运用形象的动作，有利于调动现场气氛，有利于让学生从具象到抽象的过渡，尤其是中年级孩子更是如此。自然地引领，让学生在潜移默化中得到了熏陶，感悟了雾凇形成的条件。点拨引导犹如顺水推舟，单一个“镀”字的感悟，便看出教师的匠心独巨及深厚功力。适时的范读，有利于学生模仿，于永正老师在这方面就是典范。从现场的读书情况来看，确实收到了一定的实效教师适时播放雾凇图片，当播到“像银线”的图片时，引导学生读“最初像银线”，播到“变成银条”的图片时，引导学生读“逐渐变成银条”，播到“银松雪柳”的图片时，引导学生读“最后十里长堤上全都是银松雪柳了”。最后齐读“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。让学生有一种整体的感觉，变抽象为具体。如果再引导学生谈谈雾凇的形成过程，就更好了，毕竟对于中年级的孩子，不仅要讲究输入，还要注重输出，培养孩子的表述能力。总之，在这节课中，虽然在

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 年终总结

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论