2015论文同课异构

1、同课异构 异彩纷呈 由一次“同课异构”引发的思考覃萌芳1 ，韦新英2【 摘 要 】“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，体现对教材内容的多元化理解，为集体研讨提供很好的研究平台；有利于提升教师的整体教学水平和教学质量, 对于促进教师的共同发展具有重要意义。【 关键词 】同课异构；高中英语教学；比较; 反思时下, 很多学校的校本教研课中，都会开展“同课异构”的教学研讨活动。所谓同课异构，意思是同一教学内容，由不同老师根据自己的理解，自己备课并上课。听课教师通过对这些课的对比，找出优点和不足，然后反思自己的教学。同课异构，就像一首歌曲，由不同的歌者演绎，最后

2、的效果必然异彩纷呈。观课的教师，在同课异构的课堂教学中，领略“异构”带给人们的视觉、听觉盛宴。同课异构的教学，给教者提供了展示和成长的舞台，给观者提供了交流和对话的平台。本文结合案例分析, 理论联系实际, 探讨“同课异构”教研活动在高中英语教学中的应用,以及由此带来的启示。一、 同课异构之一: 同备一堂课 1. “同”与“异” 异曲同工之妙处同样的教材内容，同样的教学课题，同样的课程标准，即为 “同”。可以说“同”是一种客观的要求，不以教师和学生个人为转移。不同的教师采取不同的思路、方法、途径以及风格进行授课和讲解，做到“因材施教”“教学有法，教无定法”，即为“异”。“同课异构”既可以指在不同

3、班级教授同一内容时根据学生个体的差异采用不同的教学方法；也可以指针对同一教学内容，不同风格的教师根据学生实际、当地的教学条件以及自身的“知识含量”，采用不同的方法进行教学设计，追求“异曲同工，殊途同归”的目的。“同课异构”可以各显风采、各具特色，要求教师潜心专研教法和学法，精心研究教材，加强集体研讨。“你有一颗糖，我有一颗糖，交换之后你我还是只有一颗糖；你有一套思路，我有一套思路，交换后你我就有两套思路。”这就是“同课异构”的教研理念。但在现实教学中，每个教师的教学设计和教学风格是不同的，由于不同教师的专业水准不同，对课程标准、教材内容及学术实际情况的了解也不尽相同。因此，有必要通过“同课异构

4、”的教学方法讨论教学内容的正确解释，确定教学目标和教学内容，从而提高教师对课程和教科书的认知水平。2. 高效与精彩 同课异构之目的“同课异构”的目的是探索高效课堂，提高教师的群体素质。高效课堂要求任课教师必须是有效的教学过程规划者、组织者、合作者，学生是过程的主角。在教学过程中应多加注意学生是否发现了问题、提出了问题。然而，在“同课异构”中也出现了一些问题，有些教师太在意自己的课前预设，只关注学生是否按照自己的预设一步一步走下来，忽略了课堂生成。关注课堂生成，即关注学生的成长和发展，因为教育的终极目标是培养人。在“同课异构”教学中，教师要精心预设，宽容地接纳生成，理性地认识生成，机智地筛选生成

5、，巧妙地利用生成。建立在精彩的师生互动基础上的课堂才是有效的、实在的。“同课异构”针对的是同样的教学内容，所以更具有可比性。在说课、评课的过程中大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入。因此，说课、评课的过程中，每位教师必须认真提出自己对每节课的优点和缺点的看法，分析每位教师在每个环节的表现，从而发现每位教师的两点。这种教研形式可以引发参与者的智慧碰撞，又互相通、取长补短，在对比中提高专业知识与教学水平。二、同课异构之二：同上一节课为了进一步贯彻新课程理念，提高课堂教学有效性，笔者所在的学校举行了“同课异构 ”英语教学研讨活动，平行推出由两位教师执教的同类型的课堂教学，内容为人教版高中英语必

6、修二Unit2 the Olympic Games 中的 Using Language 一课。两位教师根据自身对教材内容不同的分析理解，选择不同的教学策略与教学资源进行教学实践。本次课后，大家一致认为这两节课风格迥异、各具特色，每一堂课都发挥了教师的主观能动性和创造性，呈现了课堂教学的多样化和个性化。下面就来看一看这两位教师的设计对比：课题导入Miss GuoMiss QinStep I：Lead in1. Listen to the song “Beautiful mythology”, then lead in by using the song words.2. Talk with th

7、e students about GreeceT：In Unit 2，we have learned a lot about the Olympic Games. When and where did the ancient Olympic Games start?T: There are many old and beautiful stories in ancient Greece. There were always gods and goddesses in the stories. Have you ever heard of Greek stories? Do you know s

8、ome gods and goddesses?T: In Greek mythologies，when people were in trouble，they always asked for help from gods and goddesses. Today well read a story which has something to do with the Greek Goddess of Love.Step I：Lead inT: Boys and Girls, in the last lesson, we learnt something more about the Olym

9、pic Games. And we learnt that athletes from different countries compete with each other to win medals for their countries.Who is your favorite sports star?Ss: Liu Xiang.T: Me too. Now Ill show you a short video about Liu Xiang, lets enjoy the exciting moment of our hero together. Dont forget to tell

10、 me what you can learn from it.T: From the video, we can see that Liu Xiang is an athlete who _.S1: who runs very fast.S2: who is good at running.T: Yes. Running makes LX a successful man. Its running makes LX famous all over the world. But to Atlanta, things are different, although shes also good a

11、t running. Lets go to see what happen to her.导入是一堂课的开始，被视为英语课堂最重要的环节之一。好的导入能起到引人入胜的效果，迅速调动学生的学习兴趣，使其产生良好的学习动机，反之也能感染授课教师，促使教师将自己的教学设计发挥得淋漓尽致。郭老师通过课前播放歌曲，营造一种良好的氛围，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的气氛下将注意力快速投入到本课的教学上；同时通过谈论希腊以及对古希腊神话中一些神的图片的展示和介绍，生动、形象、直观，从而激活学生已有的背景知识，使学生初步了解古希腊的文化背景和一些神话故事，有利于下一步阅读的顺利展开。覃老师则以runnin

12、g为主线，用飞人刘翔夺冠的精彩视频片段导入新课，能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发学生的兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界：同是飞人，跑步成就了刘翔，但是亚特兰大公主的遭遇却截然不同的巨大反差，从而激起学生带着极大地好奇心去阅读文章。由两位教师的导入可见，好的导入,能将学生的注意力牢牢吸引住, 可以激发学生的求知欲,提高学生学习兴趣。课题处理Miss GuoMiss QinStep 2 Fast readingTry to find out the characters in the story.Who was Atlanta?Who was Hippom

13、enes?Who was the King?S1: Shes the ancient Greece princess, who is beautiful and good at running.S2: Hes a young man who wants to join in the race.S3: The King, Atlantas father.S4: The Goddess of love.Step 3 Careful readingAsk the students to read the passage carefully and answer the following quest

14、ions.1. What was Atlantas problem?2. What were Atlantas rules?3. What was Hippomenes attitude when he heard of Atlantas rules?4. What did Hippomenes do in order to win the race?Step 2 Fast readingTry to get the main idea of the story according to the six elements of a narration.Why did Atlanta make

15、this rule?Why did Hippomenes change his mind in such a short time?Do you think beauty can be so powerful? Lets enjoy a poem. Step 3 Listening PredictionT: When seeing Hippomenes, Atlanta wanted to S1：She wanted to change her mind.S2: She fell in love with him.Did Hippomenes win the race?What did he

16、do during the race?Play the tape to check the answers.人教版教材为课堂教学提供了丰富的内容，但新课标要求教师需灵活性地使用教材。也就是说，并非教材中的所有内容和活动都需要完成。所以应根据学生基础不同对于新教材应有适当取舍，灵活而有创造性地使用教材。两位教师都对教材进行了重组，如郭老师删去Listening部分的内容，集中精力解决文章的阅读，在略读部分，通过找出文中主要人物，迅速抓住学生的注意力，使学生快速捕捉和获取文章主要信息，培养良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略。细读前则设置四个导读性问题，让学生带着问题去阅读、去思考，了解掌握故事的基

17、本内容和框架，引导学生在阅读过程中获取有效信息并对这些有效信息进行处理，训练学生的阅读能力。覃老师则是根据故事的发展为主线，分成若干教学任务：故事背景的阅读部分、男女主心里预测部分、故事结局的听力部分。然后再根据故事的趣味点用问题把各个部分巧妙地串起来。从教学的效果看, 这么设计更能激发学生的兴趣, 且效果更好。分析可见：不同的呈现方式会产生不同的教学效果，我们应该深入钻研教材，结合单元重点，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际情况，精心设计有效的新知呈现方式，从而促进英语教学活动的顺利开展。巩固操练Miss GuoMiss QinStep 4. DiscussionAsk the stud

18、ents to work in groups and discuss the two puzzling questions：Q1：Why did Atlanta make this rule？Q2：Why did Hippomenes change his mind in such a short time？Step 5. Role playMake up a short play about the whole story and then act it out. Use the language from the text.Step 4. Voice your opinionWhat ca

19、n you learn from the story?S1: Love is power.S2: Nothing is too difficult if you put your heart into it.S3: It takes courage to achieve success.Step 5. Role playMake up a short play about the happy ending and then act it out. 高考阅读理解题型中对于学生深层推理判断能力的考查比较重视，因此为了让学生对故事的真正理解和掌握，郭老师和覃老师都就这一角度分别设计了问题。同时这两位

20、老师还不约而同地使用角色扮演的活动让学生成为课堂的主人，活化了语言环境，为学生语言表达和语言运用能力的提高提供了良好的途径，加强团队协作意识，从而充分调动了学生的积极性和学习兴趣，把本节课课堂教学活动推向高潮。 三、同课异构之三：引发的思考 思考一：“同课异构”异中有同“异构”需要智慧，是教学个性化的一种行为，它充分发挥了教师自主、创新精神，教师在具体的教学情境中不断提高研究和解决教学问题的能力。但“同课异构”仅是一种模式，这种教研模式，到底“异”在哪里？是否“异中有同”？如何看待从“异”中产生的不同观点呢？事实上，由于教师之间教学理念、教学个性的迥异， 教学对象的不同等种种因素，必然会导致教学的“异构”。从教学的过程来看，既然是“异构”，就必然会产生不同的观点，而且在很多情况下，这些观点都存在着对立的一面，表面上看似不可调和，但本质上还是为了一个目标在进行。就如上面案例之间的对比，就产生了多种多样的观点，对于这些来自不同角度的观点，我们很难单纯地认为某一个正确，或者某一个错误，它们往往都有其可取的一面，因为深究下去，这些观点都有着相同的“根”