体育论文：如何突破体育教学的难关

1、如何突破体育教学的难关【文章摘要】 “国家兴盛，人才为本；人才培养，以教育为本。”教育要求德、智、体、美、劳全面进行，因此体育课上要认真注意这几方面的关系，做到平衡发展。但如何才能出色地完成一节体育课呢？那么就应该先突破教学的难关了。【关键词】 负荷 组织 差异 反复 教育 安全 体育教学是一个教育过程，虽然它与一般的学科有共同的规律性，具备一般教学过程的普遍特点，但是它也有它独特的特征和明显差别。正由于这些差别，使体育教学潜伏着重重难关。如何突破这些难关？本人从以下六个方面作出了尝试。一、攻“负荷”关。一般学科主要是以通过课堂上教师授课，学生的思维活动为主，学习掌握知识、技能、技巧，提高知识

2、理论认识和能力，而体育教学则以在操场上运动锻炼实践活动（大肌肉群活动）为主，也包括小学生养护保健实践活动。这就要求学生机体直接参与，并承受一定生理和心理负荷。那么，如何攻克这个“负荷”难关呢？这就要靠我们教师在上课时注意如下三个方面了。（1）根据每次课的任务来安排生理及心理的负荷。例如：这次课要用较长的时间教授新教材，而且新教材的负荷量并不大，那么这次课既要使学生能较好地学会动作技术，还要使学生有一定的负荷量。因此，教师要在保证学好新教材的前提下，再搭配一些复习内容，使之圆满地达到两方面的要求。（2）根据教材内容来考虑体育课生理、心理负荷的安排，教师必须了解各类教材各年级学生做练习时其生理反映

3、程度。例如：快跑教材，学生反复进行50米快跑，负荷强度大，负荷量就要小一些。而技巧运动的负荷强度小，负荷量就可适当大一些。教师在教动作技术时，由于示范、讲解占用时间，学生练习密度较小，其在单位时间内的总体负荷，相对的要小些，而活动性游戏，虽然其内容不甚激烈，但它持续的时间较长，其总体负荷量较大。教师要根据学生做各类教材的练习时，其生理负荷的大小来科学地安排教材，使课的生理负荷合理。（3）在安排一节体育课的生理、心理负荷时，不能不考虑上课的季节、气候以及场地器材条件。时值寒冬在选定教材时，应多安排持续活动时间较长的内容，保持一定的生理负荷。在炎热的夏日，就应采用生理负荷小一点的练习。场地器材条件

4、与生理负荷有密切关系，在场地小器材少教学受到限制时，教师要在教学内容和组织教法上下工夫，以保证体育课适宜的生理、心理负荷。二、克“组织”关。体育课尽量要求在室外进行，目的是让学生能够接受阳光空气等自然条件的锻炼。也有相对特殊的情况比如上体操课或球类课要求在学校体育馆里进行。但它们的共同点是学生活动场地宽广，进行的是动态活动，比文化课的课堂组织工作复杂很多。这就体现了体育课难于控制课堂的特征了，要求教师做出十分细致的组织安排，注意时刻观察和指导。为了攻克“组织”这个难关，本人在课前、课中、课后进行了精密的安排。（1）课前。（a）服饰的准备。学生上体育课，一般要求穿运动服，如经济条件确有困难的也必

5、须穿轻装便服。不准穿大衣、风衣和裙子（女子），不带帽子、口罩、手套上课。穿胶鞋和布鞋，不准穿皮鞋、有后跟的鞋或凉鞋上课。在上体育课时，不得携带小刀、钩针等易于伤害身体的物件。（b）场地器材的准备。上课前应把本次课所需要的场地划好，把器材安置在计划的位置上，做好课前准备。（c）教师与学生都应该提前到指定的场地做好上课准备，负责整队的体育委员应在课前检查好出缺席情况，以备向教师报告。（2）课中。（a）上课仪式。体育课要形成比较规范的上课形式。一般的顺序是：教师与学生互相问好，体育委员向教师报告具体出勤情况，教师检查学生上课的准备情况，宣布该课时的任务与要求，然后进行集中注意力的练习等，逐步按计划进

6、入教学状态。（b）课中的要求。首先是对教师的要求，要求老师按照课时计划，行动严谨、动作规范地进行教学，不得有随意性。学生遵照教师的教学要求，按出入列的路线、程序进行学习和练习。（c）课的结束。课结束时，教师对课程进行相应的小结和讲评，提出课后练习的要求，预告下次课的内容，布置学生课后归还器材和场地整理工作，老师宣布下课，互道“再见”。（3）课后。（a）器材的整理和归还。如果课后还有课，教师应指示值日小组协助下一班将场地器材整理如初，以减少下节课的准备时间，若是最后一节课，应把器材送回器材室。（b）教师每次课后都应针对具体的课堂实践总结经验和教训，写好课后小结。待添加的隐藏文字内容2三、破“差异

7、”关。尽管同一个班的学生在年龄上相对接近，但是他们生长发育水平和体育的能力，在同一年或年龄组内也是有差别的，同时也会受到体育场地和器材设备条件的限制。因此需要用分组教学来攻破这一“差异”难关。在每堂课之前，甚至于每个游戏活动之前，教师都要充分地了解学生，根据学生的各种因素划分若干小组。可以是自然分组、性别分组、体能分组。但体育分组是根据教材性质，班级人数，场地器材情况，以有利于进行教学而确定的，分组后各组学生应相对稳定，按小组进行教学。但也有适当的灵活性，如学习某项技术动作过程中，出现学生掌握技术不平衡，也可进行调整临时编组，这样既有利于发挥水平高的学生的潜力，也有利于教师对技术较差的学生进行

8、个别指导，做到区别对待，有效地提高教学质量。四、突“反复”关。体育课与文化课不一样，不能像文化课的教材可以按编好的课本，一课一课地按顺序上课。体育课强调“反复”。体育教材是不可能按照课时编写的，因为体育的内容如跑、跳、投掷、攀登爬越等不可能在技术细节上划分课时，进行直线式排列。相反，体育课要求不断地用这些内容和手段锻炼身体。而且一些基本的动作和技术，不可能教一次或者练习几次就达到熟练技巧，必须进行反复练习。为了使学生不厌倦重复的动作，那么我们教师就要充当一回“孙悟空”，变变把戏，将每一个动作放进游戏、竞赛中进行，使学生学而不倦，既增强了学习兴趣，又达到了预期目的。五、显“教育”关。体育教学中体现出来的教育工作有它自己的特殊性。教师与学生直接接触，都可以从体育活动中观察出行为表现，对教师本身的行为表现提出了更高要求的同时也创造了教育工作的有利条件。尤其是对学生心理素质的培养具有独特效应，如体育运动能培养学生勇敢顽强、刻苦坚持的优良品质。六、把“安全”关。体育教学的动态性决定了它的安全教育也不同于其它学科。进行体育活动时，不仅有可能从体育器械上掉下、跌倒、擦伤、被器械砸伤等等外来伤害事故的发生，而且如果不科学地进行锻炼，产生过大的生理负荷，都有可能损害学生的健康