《100以内数的认识》教学设计及反思

1、数 花 生“100以内数的理解”教学设计设计理念：“100以内数的理解”是在学生学习了20以内数的理解且基本上已能数百以内数的基础上实行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是接下去进一步学习百以内写数、比较数的大小的基础。本节课以学生生活中常见的黄豆为载体，通过 “数花生”、“摆花生”、“抢花生”等有效的数学活动，把知识目标、水平目标、情感目标和谐地统一起来，并力求体现数学课堂的思想性、趣味性、实践性、艺术性、生活性和综合性。教学目标：1、使用不同的方法数出百以内的数，会根据具体情况选择合适的数数方法。促动学生主动、个性化学习，实现个性化

2、发展； 2、进一步理解新的计数单位“十”，知道100里面有10个十，知道百以内的数是由几个十和几个一组成的；3、通过对100以内数的理解，进一步培养学生的数感； 4、培养学生的观察、分析、比较的水平，渗透估计、优化等数学思想方法； 5、培养小组合作意识，提升小组合作的有效性。培养学生的动手操作水平和实践创新水平。 学习重难点：用不同的方法准确数出100以内的数。 教学资源使用：花生米、纸盘、多媒体课件。教学过程：一、 谜语引入 激发兴趣1.、师：“小朋友们，我们今天先来猜一个谜语。”（课件出示谜语）指名学生猜。（课件出示谜底花生）2、设疑引入：大家猜一猜，哪一杯的花生米少，哪一杯的花生米多？3

3、、揭示课题：数花生二、 探究活动 学习新知1、 数数（1）师：“请小组长取出花生米、纸盘，和组内的小伙伴一起，用你们喜欢的方法数数各组分到的花生米有多少颗。数之前先想一想：数的时候要注意什么？怎样数才又快又准？）（课件出示问题） （2）学生分小组活动，教师巡视，个别指导。 （3）汇报、交流、纠错、巩固。 a、汇报数的结果； b、汇报各小组数的方法，表现数数方法的多样化；（个别小组请代表在投影仪上演示怎么数。） c、数数。（用多种形式锻炼学生数100以内的数）（4）反馈（出示教科书P32“百羊图”）a、估一估图上有多少只羊？b、到底谁估的最接近准确数，怎样数才能较快地数清羊的数量？c、指名汇报。

4、2、 数的组成（1）刚才数羊的时候，你是怎么数的？一个一个地数，几个一是十？（2）几个十和几个一出示：两盘花生米（各为23颗）A、先出示第一盘：你能一眼看出是几颗吗？B、接着出示第二盘：你能一眼看出是几颗吗？ C、其实两盘花生米是一样多的，为什么右边一堆你能一下子看出来？D、引导学习数的组成：23是由几个十和几个一组成？（3）强化操作 三、巩固练习 提升水平 1、完成课本P33的“做一做”2、数学迷宫（1）眼力大比拼：能用一眼看出有多少个球吗？ （2）抢花生。四、联系实际 延伸发展（1）同学们看，今天又这么多老师来听我们上课，你们猜猜大约有多少老师？（补充课题，板书：100以内数的理解）（2）

5、理解了这么多的数，你能用100以内的任一个数说一句话吗？ 五、全课总结 畅谈收获 六、板书设计： 数 花 生 100以内数的理解 一个一个地数，10个一是10。 十个十个地数，10个十是100。 23 2个十和3个一 35 3个十和5个一教学反思：新课程呼唤新的课堂教学，要求学生学习生活中的数学，人人学有用的数学。这个点似乎已成为广大教师的共识，但实际教学时，很多教师又会有意无意地忽视学生已有的知识经验。为此，教师在每一节课上课以前，就必须问问自己：关于这个内容学生已经知道了什么？并想方设法地去了解，并根据学生原有的知识状况去实行教学。在学习“100以内数的理解”之前，几乎所有的学生都能读、写、数100以内的数，但为什么小学一年级的孩子有的连爸爸、妈妈的年龄，甚至自己家的电话号码、爸爸妈妈的手机号码都不知道呢？其中最重要的原因之一就是：我们的家长把家庭教育锁定在辅导孩子完成老师布置的作业和各类辅导资料等上面，并不重视与孩子交流生活中的数学问题。所以，课堂上首要考虑的问题就是如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用呢？这就需要我们教师从课堂教学入手，联系生活实际设计教学活动。于是，在本节课上，我利用小学生爱玩、爱动手的特点，设计了“数花生”这个活动，通