第二章 游戏与学前儿童身心发展

1、专题二专题二 关于学前游戏的实践问题关于学前游戏的实践问题 游戏与儿童发展游戏与儿童发展 游戏与儿童发展间的关系游戏与儿童发展间的关系 游戏在幼儿园中的地位游戏在幼儿园中的地位 幼儿园游戏环境的创设与规划幼儿园游戏环境的创设与规划 室内和室外室内和室外 玩具和游戏材料玩具和游戏材料 幼儿园游戏的观察与指导幼儿园游戏的观察与指导 幼儿园游戏的观察幼儿园游戏的观察 幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导 第第二章二章 游戏游戏与与学前学前儿童儿童身心身心发展发展 第一节第一节 游戏与儿童身心发展游戏与儿童身心发展 一、游戏与儿童认知发展一、游戏与儿童认知发展 （一）游戏与儿童智力发展（一）游戏与儿童智力

2、发展 游戏与儿童知识增长游戏与儿童知识增长 游戏与儿童感知能力的发展游戏与儿童感知能力的发展 游戏与儿童想象力的发展游戏与儿童想象力的发展 游戏与儿童问题解决能力的发展游戏与儿童问题解决能力的发展 （二）游戏与儿童创造力的发展（二）游戏与儿童创造力的发展 （三）游戏与儿童语言发展（三）游戏与儿童语言发展 二、游戏与儿童社会性发展二、游戏与儿童社会性发展 （一）游戏是自我意识发展的催化剂（一）游戏是自我意识发展的催化剂 （二）游戏与同伴关系（交往、自控能力）（二）游戏与同伴关系（交往、自控能力） （三）游戏与儿童亲社会行为（三）游戏与儿童亲社会行为 三、游戏与儿童情感发展三、游戏与儿童情感发展

3、（一）游戏与儿童积极的情绪体验（一）游戏与儿童积极的情绪体验 （二）游戏与儿童消极情绪的宣泄（二）游戏与儿童消极情绪的宣泄 （三）游戏与儿童情绪情感的发展（三）游戏与儿童情绪情感的发展 四、游戏与儿童身体发展四、游戏与儿童身体发展 （一）游戏与基本动作的发展（一）游戏与基本动作的发展 （二）游戏与运动能力的发展（二）游戏与运动能力的发展 （三）游戏与儿童身体生长发育（三）游戏与儿童身体生长发育 第二节第二节 游戏在幼儿园中的地位游戏在幼儿园中的地位 一、游戏在幼儿园中的法规地位一、游戏在幼儿园中的法规地位 （一）（一）“以游戏为基本活动以游戏为基本活动”的首次的首次 提出提出 随着随着规程规程

4、的颁布，幼教界对游戏的研的颁布，幼教界对游戏的研 究发生了较大的变化，主要体现在以下几个方面：究发生了较大的变化，主要体现在以下几个方面： 从政策法规上、观念上强调重视幼儿游戏权从政策法规上、观念上强调重视幼儿游戏权 利的保障。利的保障。 从理论上探讨了游戏的功能及其在学前期的从理论上探讨了游戏的功能及其在学前期的 意义，并试图建立中国自己的幼儿游戏理论。意义，并试图建立中国自己的幼儿游戏理论。 用科学的方法对游戏的问题进行了研究，尤用科学的方法对游戏的问题进行了研究，尤 其是对游戏现状的调查研究，探讨了游戏促进幼其是对游戏现状的调查研究，探讨了游戏促进幼 儿发展的方法和影响因素。儿发展的方法

5、和影响因素。 在幼儿园游戏实践的研究中，积累了许多较在幼儿园游戏实践的研究中，积累了许多较 好的、可供借鉴的经验，并加以总结和推广好的、可供借鉴的经验，并加以总结和推广 （二）（二）“幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活动”的重申的重申 纲要纲要在关于游戏的论述上，主要体现了在关于游戏的论述上，主要体现了 这样几方面的精神：这样几方面的精神： 幼儿园教育以游戏为基本活动。幼儿园教育以游戏为基本活动。 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形 式。式。 寓教育于生活、游戏之中。寓教育于生活、游戏之中。 （三）（三）“幼儿园以游戏为基本活动幼儿园以游戏为基本活

6、动”的再次重申的再次重申 指南指南在关于游戏地位的论述上，主要为：在关于游戏地位的论述上，主要为： 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏 和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特 价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际 操作和亲身体验获取经验的需要，严禁操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助拔苗助 长长”式的超前教育和强化训练。式的超前教育和强化训练。 二、游戏在幼儿园课程的地

7、位二、游戏在幼儿园课程的地位 （一）游戏与课程的关系（一）游戏与课程的关系 游戏与课程就好像血液和身体血液和身体的关系。 （二）幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模（二）幼儿园课程中几种诠释游戏存在的模 式式 狄弗瑞斯（1997）提出在游戏利用的方 式方法上，存在着四种不同的课程模式： 游戏是附加的娱乐活动； 游戏是改装的教学活动； 游戏是发展社会性及情绪的活动； 游戏是与儿童全面发展相整合的活动。 三、幼儿园以游戏为基本活动的实现三、幼儿园以游戏为基本活动的实现 认识误区：认识误区： 给任何活动都冠以游戏的名称； 追求游戏活动的热闹场面； 以单一的游戏形式贯穿一日活动 第二讲第二讲 幼儿园游戏环

8、境创设与规划幼儿园游戏环境创设与规划 第一节第一节 游戏环境的概述游戏环境的概述 一、游戏环境一、游戏环境 （一）环境（一）环境 环境是指个体生活的所有外部条件的总 和，包括自然环境和社会环境。 （二）游戏环境（二）游戏环境 游戏环境是指为儿童游戏活动所提供的 条件，包括物质环境和心理环境两个方面。 （三）游戏环境的要求（三）游戏环境的要求 1.安全性 2.具有丰富的刺激性 3.具有可参与性 二、创设良好游戏环境的意义二、创设良好游戏环境的意义 （一）良好游戏环境的特性（一）良好游戏环境的特性 1.宽敞 2.不能单调无物 3.大中有小 4.易于变化和调整 （二）意义（二）意义 1.有利于老师树

9、立正确的儿童观和游戏观， 提高教育的有效性 2.有利于儿童与环境发生积极的相互作用， 满足幼儿探求认识周围世界的需要 3让儿童有序而自主地游戏 第二节第二节 游戏环境的创设与规划游戏环境的创设与规划 一、室内游戏环境的创设与规划一、室内游戏环境的创设与规划 （一）室内游戏环境创设的一般要求（一）室内游戏环境创设的一般要求 给游戏环境以清晰的边界和路线标注 规划通道和空置空间 规划不同的区域 扩大空间利用率 给儿童留出自由支配的空间 （二）规划的原则（二）规划的原则 因地制宜的原则利用 改造 创设 发展适宜性原全体与个别的关系 参与性原则 (三三)室内游戏区规划的要点室内游戏区规划的要点 第一，

10、根据各类活动的教育功能与特点规划室内 游 戏环境。 第二，将幼儿表现出来的探索兴趣、经验、作品 作为环境规划的内容源泉。 第三，动态与静态游戏区域分配得当，尽量避免 静态活动区域与动态活动区域相邻。 第四，根据班级幼儿人数提供活动区。 第五，常设区域与变换调整区域并存。 (四四)室内游戏环境创设存在的问题室内游戏环境创设存在的问题 游戏环境的设置缺乏刺激性 游戏环境的设置缺乏层次性 游戏环境的设置缺乏合理性 游戏环境的设置缺乏计划性 二、二、 室外环境的创设室外环境的创设 （一）室外环境的内容（一）室外环境的内容 亨尼格亨尼格（1994）研究指出，户外游戏空 间应该有四个主要特点：四个主要特点

11、：儿童可以在游戏 空间里进行有益身体健康的冒险、接受渐 进式挑战、玩不同形态的游戏以及操作材 料和设备。 详见城乡建设环境保护部、国家教育 工作委员会托儿所、幼儿园建筑设计规范 的规定。 （二）规划室外游戏环境的原则（二）规划室外游戏环境的原则 安全卫生的原则 遵循自然的原则 挑战性原则 整体性原则 （三）室外游戏环境规划的要点（三）室外游戏环境规划的要点 1.规划中应该考虑的因素有哪些？ 2.在活动空间的设置上，要注意的问题 有哪些？ （四）室外游戏场地的基本构成（四）室外游戏场地的基本构成 1.大型组合运动玩具区 2.玩沙池（区） 3.玩水去 4.自然区 5.跑道或车道 6.休闲区 第三讲

12、第三讲 玩具和游戏材料玩具和游戏材料 不玩耍、不接触人和物的孩子，其大脑 比同龄的儿童小20-30%，玩具可以刺激每 个神经元多生长25%的突触。 巴罗尔大学 你认为玩具是从什么时候开始有的？ 一、玩具的产生一、玩具的产生 玩具的历史和人类历史一样久远。 新石器时代就出现了原始玩具（6千-1万年前） 古埃及“猎狗捉豹”是一种原始的棋盘玩具（前1801- 1792） 7000年前，中国的十二生肖泥制玩具、陶制小兽玩具； 唐代的七巧板，宋代的瓷制玩具。 二、玩具的发展二、玩具的发展 你认为玩具的发展与哪些因素联系在一起？ 三、玩具在游戏中的作用三、玩具在游戏中的作用 （一）玩具的功能 玩具的发展是

13、一定社会生产、文化、宗教、艺术等 社会现象的反映。 社会文化传递功 能 娱乐、审美的功 能 益智功 能 （二）玩具对儿童的作用 你认为玩具对儿童有什么样的作用？ （三）玩具在游戏中的作用 教科书教科书 工具工具亲密伴侣亲密伴侣 玩具激发儿童游戏的动机玩具激发儿童游戏的动机 支撑游戏开展，促进游戏水平的提高支撑游戏开展，促进游戏水平的提高 玩具为儿童提供练习能力的机会玩具为儿童提供练习能力的机会 （三）玩具的种类（三）玩具的种类 通常的分类方式有： 按玩具的材料分类按玩具的材料分类 按玩具的内部结构分类按玩具的内部结构分类 金属和非金属 按玩具的功能分类按玩具的功能分类 按玩具的形状分类按玩具的

14、形状分类 四、四、玩具和游戏材料的提供玩具和游戏材料的提供 （一）选择提供玩具和游戏材料的原则 游戏材料应尽量符合国家规定的标准和要求。 玩具要具有可操作性、低结构性玩具要具有可操作性、低结构性 玩具要符合安全卫生要求玩具要符合安全卫生要求 玩具应当经济实惠玩具应当经济实惠 玩具应符合儿童年龄特点玩具应符合儿童年龄特点 （二）玩具的管理和使用（二）玩具的管理和使用 玩具的管理玩具的管理 玩具的使用玩具的使用 你认为会有哪些问题存在？如何解决这些问题？ 建立玩具的管理和使用常规建立玩具的管理和使用常规 所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放 建立定期检修和清洗玩具的

15、制建立定期检修和清洗玩具的制 度度 合理利用经费，定期添设玩具合理利用经费，定期添设玩具 五、有关玩具的问题及建议（讨论交流）五、有关玩具的问题及建议（讨论交流） 你认为在当前，从玩具的生产、销售和使用过你认为在当前，从玩具的生产、销售和使用过 程中，主要存在哪些问题？有何好的意见或建议程中，主要存在哪些问题？有何好的意见或建议 。 你认为传统玩具在当今社会有传承的必要吗？你认为传统玩具在当今社会有传承的必要吗？ 在传承过程中会遭遇到哪些困境？如何解决？在传承过程中会遭遇到哪些困境？如何解决？ 第三讲第三讲 幼儿园游戏观察与指导幼儿园游戏观察与指导 第一节第一节 幼儿园游戏的观察幼儿园游戏的观

16、察 一、游戏观察的内容一、游戏观察的内容 游戏与环境 （1）游戏场地 （2）游戏材料 （3）游戏时间 游戏中的幼儿 （1）游戏中的行为 （2）游戏的水平 游戏与课程 游戏中的教师 二、幼儿游戏观察的意义幼儿游戏观察的意义 （一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 了解幼儿的兴趣和需要 了解幼儿认知和社会性水平 了解幼儿的个性特点和能力差异 （二）观察是对游戏实施有效指导的前提 把握介入游戏的时机 选择恰当的指导方式 实施有效的指导策略 （三）观察是对游戏进行正确评 价的保证 为评价游戏提供具体详实的资料 对儿童的游戏给予及时反馈 及时地发现游戏中的问题 （四）观察是制定游戏计划的依据 可以及时地

17、满足和拓展儿童的生活经验 能为儿童提供充分的游戏条件 三、幼儿园游戏观察的方法三、幼儿园游戏观察的方法 （一）时间取样法 一定时间 若干样本 规定时间 语言描述与记录 怎样评价这两种方法？怎样评价这两种方法？ 个体游戏特点的总样本 （二）事件取样法 游戏行为 （三）定人不定点 （四）定点不定人 关于观察的视频关于观察的视频 成长的秘密 观察记录与分析 常见观察记录量表 第二节第二节 幼儿园游戏的指导幼儿园游戏的指导 一、教师在幼儿游戏中的角色与作用一、教师在幼儿游戏中的角色与作用 （一）作用 （二）角色 你认为游戏应该处于放羊状态还是管制状态？你认为游戏应该处于放羊状态还是管制状态？ 1.教师

18、介入儿能提高儿童游戏的安全性 2.教师介入可以提高儿童游戏的水平 重要他人 角色是动态变化的。 二、介入儿童游戏的策略二、介入儿童游戏的策略 （一）介入的时机（一）介入的时机 追求情感的满足和认知发展间的矛盾能够得到有效解决吗？追求情感的满足和认知发展间的矛盾能够得到有效解决吗？ 教师何时介入，最紧要的是教师何时介入，最紧要的是向儿童要答案向儿童要答案。 1.什么时候应当介入？ 2.什么时候最好不要介入？ （二）介入策略（二）介入策略 1.参与式介入参与式介入 教师以教师以游戏者游戏者的身份，介入儿童游戏的身份，介入儿童游戏 （1）平行式介入法暗示指导 （2）交叉式介入法角色身份 2.2.材料

19、指引 通过教师为儿童提供材料提供材料，引发游戏的兴趣， 促进游戏的延续和提升 3.3.语言指导 三、幼儿园各类游戏的指导三、幼儿园各类游戏的指导 角色游戏的指导角色游戏的指导 （一）角色游戏的含义（一）角色游戏的含义 是幼儿通过角色扮演，通过模仿、想象，创造性 地反映现实生活的一种游戏。 （二）角色游戏的结构（二）角色游戏的结构 主题角色材料情境规则 结构特点结构特点 （1）扮演角色的多样性）扮演角色的多样性 （2）游戏中物品的假想性）游戏中物品的假想性 （3）假想游戏动作和情景的）假想游戏动作和情景的概括性概括性 （4）游戏规则的内隐性）游戏规则的内隐性 （5）游戏主题的社会性）游戏主题的社会性 机能性角色互补性角色 想象性或虚构性角色 （三）各年龄班的特点和指导（三）各年龄班的特点和指导 思考题： 请根据你所掌握的各年龄班幼儿 身心发展特点，来对此问题进行解答。 结构游戏的指导结构游戏的指导 （一）结构游戏的含义 儿童操作各种结构材料，来构造物体的一种游戏。 （二）结构游戏的发展阶段（以积木为例） 第一阶段：搬弄第一阶段：搬弄 2岁以下岁以下 第二阶段：重复第二阶段：重复 平铺或垒高平铺或垒高